青岛版三年级数学第六册第七单元《统计》平均数教案

《小教练—平均数》教学设计
教学内容：青岛版三年级数学第六册第七单元《统计》
教学目标：结合具体事例，认识条形统计图；理解平均数的意义；会求简单数据的平均数；感受平均数的范围。

重点：平均数的意义。

难点：平均数的意义。

教具：7、8号的统计图
教学过程：
课前谈话
师：同学们认识我吗？生：认识。

师：这节课由我来给大家上一节数学课，欢迎不欢迎。

生：欢迎。

师：我们班共分了几个小组。

生：7个。

师：这节课我们比一比哪个小组最会交流，最会合作，最会学习，那个小组就是冠军小组。

同时还要比一比哪个同学能为自己的小组争得荣誉！老师制定了一份奖励说明。

（课件出示）
一、创设情境，提出问题
师：同学们，认识他吗？（姚明）他是干什么的？
师：姚明在美国NBA球队中表现非常棒，一支优秀的球队里，除了要有优秀的球员，还要有一名优秀的什么？（教练）你想不想当一回小教练啊？（板书课题：小教练）
老师就请同学们当回小教练，咱们先一起看一场篮球比赛。

（课件出示视频），你作为蓝队的小教练，你这时候会派谁上场呢？
生：自由回答，各抒己见。

（引出要想胜利，派水平高的选手上场。

）
二、自主学习，合作探究
1、找评选标准：该选谁上场呢？
师：我收集了7号和8号运动员在小组赛中的成绩大家一起来看
一下(出示课件,看统计表。

)师：7号参加了3场比赛，8号参加了4场比赛。

根据统计表的成绩，该派谁呢?说说你的理由。

生：独立思考，再小组交流，最后全班汇报（引起全班质疑，争论）
生1：派8号上场，因为他的总分多。

师：对于他的观点你有想说的吗？
生2：8号参加的场次多，当然总分多，比总分不公平。

（师板书）生3：去掉8号一场的得分。

都变成3场。

生4：那也不公平，因为……
师：在场次不同时，怎么比公平，科学？
生：比平均每场的得分。

全班认同“比平均每场的得分”（师：板书）
师：“平均每场的得分”这句话是什么意思？
生：每场的得分一样多。

生：均匀均匀一样多。

2、绘制统计图
师：理解了平均每场的得分，怎么得出7、8号平均每场的得分呢？通过下面的活动我们可以找到它。

（师出示自学提示）活动一：根据统计表的数据，制作统计图。

活动二：怎样在统计图上找出平均每场的得分？先自己找一找，然后和组内的同学交流一下。

师：7、8号统计图可以任选一个，比一比谁制作的又好又快。

生：自由制作。

师：边巡视边问，一格表示多少？
生：一分。

师：制作好的孩子，在统计图上找到平均每场的得分？动动你的小手，操作一下。

师：你在统计图中怎样找出平均每场的得分？
生：上台汇报。

师：这种方法在数学中叫“移多补少”（板书），为了看得更清楚，我把你们的做法再演示一遍。

（出示课件）
师：7号的平均得分是多少？8号平均得分是多少？
3．揭示课题，感受平均数的意义（生看统计图）
师：10分是8号的哪一场得分？那是什么？
生：哪场都不是。

师：10分是8号的平均每场的得分，也就是10是7、13、12、8这4个数的平均数（板书）。

今天我们认识一个新朋友，给
他打个招呼，叫出他的名字。

平均数10代表了这一组数据
的整体水平。

师：7号的平均数是几？是哪几个数的平均数？
4．感受平均数的范围
师：平均数10和这一组数据比一比大小，你有什么发现？比最大的数？比最小的数？我们再看看7号的平均数11，是不是也有这样的特点？
师：(小结)平均数界于最大数和最小数之间。

这一组数中，有的数比平均数大，有的数比平均数小，还有的和平均数相等。

5．用计算的方法求平均每场的得分
师：刚才用移多补少的方法得到7、8号的平均数，你能用计算的方法得到7、8号的平均数吗？
生：独立完成，
师: 找2名生分别板书7、8号，并分别讲解做法。

师：这就是数学中的（板书）“先总后分”
师：通过这两种做法，最后决定派谁上场？
6．师总结
师：通过这节课的学习，我们知道了在场次不同时，比总分不公平，比平均数比较公平，科学。

这节课还学会了用移多补少和先总后分两种方法求平均数。

三、联系生活，拓展应用
师：现在老师考考大家是否认识了平均数，理解了平均数。

老师设计了几道闯关题，有没有信心？
第一关看一看（每栏一样多）
师：平均数是几？你是怎么看出的？
生1：用移多补少的方法。

生2：用先总后分的方法。

第二关猜一猜
小明组的平均体重是35千克，小明的体重可能是多少？
生：独立思考。

再汇报。

师：你是怎么想的？
第三关想一想
平均水深100厘米，小明的身高130厘米，小明下去有危险吗？
生：独立思考，汇报想法
师：小明想游泳，你建议最安全的办法是什么？
四、对照目标，交流收获
师：回顾一节课的学习，你有什么收获想和大家分享呢？
生：自由回答
师：本节课的冠军组是几组，根据这几组的得笑脸情况，你能提有关平均数的问题吗？
生：平均每组得几个笑脸？
师：孩子们平均数就在我们的身边，课下找一找生活中在哪儿见到过或用到过平均数。

机动题：工资对不对？（第五关）或者课后延伸。