《我的自画像》教学设计

《我的自画像》教学设计
教学要求：
一、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

二、读懂习作要求，初步领会介绍人物的根本要领，抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的画像。

三、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学准备：
好词语表、个人照片、个人小档案、自画像
教学过程：
一、激趣导入。

同学们，今天早上老师看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学的。

这名片中有一篇文章，还有一幅画。

想看吗？
〔设计意图：如此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。

教学也进入了积极的状态。

〕
二、读懂例文。

1、指导看图：
〔1〕出示两幅插图：这就是小虎。

这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。

我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。

板书：自画像
〔2〕看！画得像吗？
哪里画得特别像？
〔根据学生答复，可相机板书：长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛性格爱好〕
〔3〕小结：刚刚，大家说的不错。

这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的特点。

这是我们今天学到的第一个方法。

板书：一、抓住特点。

〔设计意图：从插图入手，引导学生观察比拟、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大局部学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。

〕
2、学习例文。

看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！
〔1〕请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。

板书：我的
想想，文章从哪几个方面介绍自己的？
〔根据学生答复，可相机板书：名字、年龄、性别根本情况、性格喜好〕〔2〕比照一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？
〔设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的时机。

教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生时机。

直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。

〕[
〔根据学生发言，相机讲解。

〕
同学们发现没有：小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。

比方：对于长相，文章中就没有写。

这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。

当然，你在写文章时，如果你认为你的长相值得写，你就可以写长相。

此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比方：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。

这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。

这样别人才能更具体更深入的了解你。

其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。

想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？
〔根据学生答复，相机板书、总结〕
板书：整体形象、高矮、胖瘦脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛
〔设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。

它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。

〕
〔3〕既然小虎的文章写得这么好。

下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。

请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。

同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？
〔请一名学生读，其他学生边听边思考〕
〔4〕这篇文章写得怎样？除了刚刚老师讲的内容，你还从文章中学到什么？
〔根据学生答复，相机讲解：写作顺序、侧面描写、语言口气等〕
我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。

我们可以就像小虎一样，先写整体形象，再介绍根本情况，最后写自己的性格喜好。

当然也可以先写根本情况，再写整体形象、长相，最后写性格喜好。

但是，无论按什么顺序写，每一大局部的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。

要不然，就会感到比拟杂乱。

板书：二、有一定的顺序
〔设计意图：写作顺序是个很大的问题，不讲肯定不行，这是习作的要求。

但总觉得不如在评讲习作时，结合具体的学生习作来讲效果好。

〕〔5〕读了这篇文章，你还有什么疑问吗？
〔讨论、解答学生问题。

〕
老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是《我的自画像》呢？[ 〔讨论：写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。

〕〔设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。

我想教材编写者也应该是这个意思。

而且，这样讲写法学生更容易理解、接受。

〕
三、指导习作。

看完了小虎的名片一张自画像和习作，你们是不是也动心了？
好！我们一起来看看这次习作的要求。

1、出示习作要求：大家也给自己画壁报上
请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？
2、我们要做几件事？
〔画自画像、征求意见、写习作、张贴〕
〔设计意图：了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。

〕
3、好，我们一件一件地来做吧。

为了让大家更准确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一张照片来。

带来了吗？
拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？有什么与众不同的地方？〔学生研究观察自己的照片〕
〔1〕谁来汇报一下自己的发现？
〔一两处，不要太吹毛求疵〕
〔设计意图：通过对例文的学习，对观察及写作方法的指导，有必要给学生运用的时机，学生对自己一定有更多更新更准确的认识。

〕
〔3〕小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！ 4、经过刚刚的学习和研究，我们一定对自己有了更多、更新的认识。

请把课前准备的自画像和档案卡拿出来，再改改。

〔学生根据新发现修改材料〕
〔设计意图：习作本来要求在课上当场画出自画像，但考虑到课堂时间有限，我先让学生课前初步准备一下，课堂上仅作必要的修改。

〕
5、大家拿着刚刚改正的画像和档案卡，在自己的学习小组内进行自我介绍。

同学之间还可以相互提醒，相互补充。

看看你们小组谁说得最好〔小组内自我介绍，相互评价。

〕
6、各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上自画像到前面来。

〔指名汇报〕
他们说得怎么样？哪些地方说得比拟好，值得你学习？哪些地方需要改良？
四、小结：
这几位同学说得都不错，对别的同学肯定都有一定的帮助、一定的启发。

下一课，我们将把我们的自我介绍写下来，然后把自画像和习作一起张贴起来，开个小展览，让大家相互观摩学习。

[
板书设计：
习作2、我的自画像
整体形象：高矮、胖瘦
一、抓住特点长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛
二、有一定的顺序根本情况：姓名、性别、年龄、身高、体重
性格喜好：性格、兴趣爱好。