xx我想对你说作文教学实录

xx我想对你说作文教学实录
篇一：XX我想对你说作文教案
《XX我想对你说》作文教案》
年11月13 上课时间：2010
日
制作人：张海娣
教学目的：让学生学会从独特的视角选择作文材料
教学重点：作文选材的独特性
教学难点：做到正确选材，顺畅的完成习作练习
作习指导过程
(一)启发谈话，激发兴趣
1、同学们，我们每个人都有许多心里话想对别人说，今天老师就为你们提供一个自由说的天地，请以“xx，我想对你说”为题，写一篇文章，说说你们的心里话。

(板书：《XX，我想对你说》) 说到这里很多同学心里可能正在犯嘀咕：是不是又让写什么《妈妈，我想对你说》，《老师我想对你》说什么的。

那老师要告诉你们你们猜错了哦。

先不着急，大家跟着老师来做个有趣的游戏，做完之后，我们再来揭晓这个答案。

游戏?：平常让我们“起立”我们会做什么动作？“坐下”呢？今天我们做一个游戏。

不过这个游戏跟我们平常习惯的有所不同。

也就是说：当我喊“起立”时，你们必须做出的动作时与之相反的；当我喊“坐下”时，你们都不许坐下，只准站着。

我们到时算一下，谁错得多，我们就罚他表演节目好不好？
游戏?：这儿还有一道数学题，大家可要听好了，看看大家数学学得怎么样？
有一辆公交车，它在第一站时，上来5个人，下4个人；接着上6人，下7人；另一站台上2人，没又下人；然后没上人，下了1个人；接着上7人，下5人；又上3人，下1个人；接下来的站，又上4人，下2人；最后一个站台上6人，下3人。

（题目念到这儿，停下来，看看学生，问：题目简单吗？）
老师提问：“这辆车经过多少站台？”或“一共下了几个人？”学生目瞪口呆。

2、为什么这么简单的游戏大家都容易做错呢？就是因为它的出题方式跟我们的常规思维习惯不一样。

可见常规思维对人的影响是非常大的。

就像刚才我把《XX，我想对你说》这个题目写在黑板上时，大家都犯嘀咕一样，也是受了常规思维模式的影响。

那现在我们换一种思考问题的角度，来想一想，这个题目怎么样确定写作的对象和写作内容才会显得有新意，能写出不同的东西来呢？
学生讨论
(二)指导审题，明确重点
小黑板出示抄好的习作要求，齐读。

学生仔细阅读习作要求，说说自己的理解。

四人小组讨论后汇报。

老师归纳总结：
这次习作提出了三个要求：
（1）这次习作的内容可以是“高兴的事”、“忧愁的事”、“烦恼的事”、“不平的事”，当然，还可以是其他事情。

（板书：高兴、忧愁、烦恼、不平、其他）
（2）指导学生体会写这类文章可以从独特的角度去思考如：古人、动画人物、童话故事里的人物等等
(3)发散思维，从自己的角度去思考问题，写出新意。

教师归纳时强调以下三点：一是写作对象应当是自己熟悉（了解）的人物、事物，可尽情地向他们倾诉心里话。

二是写作内容应当是围绕这一人物或事物来写，表达内心深处的情感。

三是内容要具体，语言要通顺
（三）指导选材，开拓思路
l、独立思考：你最想对谁说自己的心里话?为什么最想对他说?然后小组交流。

(引导学生从生活素材中选择印象最深的材料来写)
2、小结(略)
(四)阅读引路，领悟写法
l、教师指导阅读例文，提出作者在表达自己真情实感时有哪些方式?（根据学生发言，教师板书：叙事抒情、借景抒情、直接抒情)
2、学生精读例文，从中体会同龄小作者的独特选材，体会他们的写作方法。

（五）指导构思，评议练说
1、独立构思。

同学们构思时，老师鼓励学生以自己喜欢的方式构思。

(如：有的喜欢列一个提纲，对着提纲想；有的喜欢写几个词语，对着词语构思：有的喜欢自言自语；有的则可能画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感。

）
2、大组交流自己的构思。

（六）书面习作，完成草稿
1、先想好自己想写的，然后把题目补充完整后再写下来。

2、学生写草稿，教师巡视指导。

(第二课堂继续习作)．
（七）个别指导，因材施教
学生当堂作文时教师注意个别指导，侧重帮助写作有困难的学生。

（八）对比讲评，修改提高
在批阅作文后讲评，本次习作可采用对比讲评的方法讲评作文。

两篇用来讲评的作文“一好一坏”优缺点明显对应。

讲评时，让学生读一读、评一评，老师可就如何写真情实感作适当延伸。

学生真情朗读描写真情实感部分，全班评议。

篇二：《xx,我想对你说》教学案例
《××,我想对你说……》
——小四第二单元习作教学案例
习作指导教学目标：1、指导学生能够把想对别人说的话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、根据不同对象和情形运用得当的语言，情感表达要真实自然。

3、训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。

教学重难点：
指导学生抓住中心话题，理清思路，培养学生语言组织能力。

教学过程：
一、话题导入。

同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。

有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。

在我们成长的过程中，你是不是也有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，不要留太多作业；对妈妈说我们已经长大了，别在把我当小孩子看；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明，还容易伤人……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对
方说一说。

说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。

写完后自己读一读，看看是不是把想说的都写出来了。

二、明确主题，提出要求下面，我们读读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求。

针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

）
三、联系实际、点拨思路，让学生有话说
刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“××,我想对你说……”为题目来讨论一下，好吗？那位同学能起来说说你想对谁，说些什么？
（学生说，老师适时进行语言指导，帮学生理清思路）
此环节的点拨指导必须注意以下三点：
第一：先要确定说的内容。

要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。

第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。

第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。

四、佳作引导，为学生自主写作修
桥铺路
1、老师，我想对您说......
张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善
诱的老师。

开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。

因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。

”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。

记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。

我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。

可不巧，老师却偏偏点了我。

我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。

”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。

张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。

2、学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来指导点拨，让学生感悟写作方法，模仿写作技巧。

五、自主写作
1、师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。

我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗？
2、学生开始自主写作。

（学生、教师比赛写作，教师写好后可巡视指导，帮助写作困难的学生。

）
本课小结：
通过谈话导入，让学生有话想说，又有优秀作文为模版，这样写起来就不会觉得无从下笔了。

从生活实际出发，更容易唤起他们的写作兴趣，逐步提高学生的写作能力
篇三：作文课：妈妈我想对您说教学设计
教学课题：妈妈，我想对您说
教学课型：作文
教学课时：1课时
教学时间：2009年6月16日
教学目标：
（1）能够发现母亲身上的优点，以向母亲诉说的方式，赞美母亲的
人格魅力。

（2）提高口语表达能力。

（3）通过填空式段落引导后，自行组织语言，完成习作。

要做到语
言通顺流畅，没有错别字。

（4）了解中心句扩展法的习作方法，并学以致用。

教学重难点：学习中心句扩展法的习作方法
教学准备：无
教学过程：
一、谈话导入
1. 激情谈话：四年级一班的孩子们，大家好。

记得有句话说“前生
的五百次回眸，才换得今生的一次擦肩而过”。

而今，我能与在座
的老师和同学们相聚在此，可想而知，前生，我们的关系肯定非
同寻常。

今天，让我们续写前缘，共同搭建我们友谊的大桥，不
知大家是否愿意？
2. 自我介绍：我姓李。

今天，李老师想要领大家完成一篇习作。

3. 导入新课，板书课题：妈妈，我想对您说
二、引导习作
1.口头表述
师：如果给你一次说话的机会，你最想对自己的妈妈说些什么呢？（引
导学生要感谢自己的妈妈，因为自己的妈妈为了自己，付出了很多）
（强调：直接称呼：您）
根据学生的回答总结概括：您对儿女是多么的无私。

师：那么我们的妈妈为了我们，都做了些什么呢？（指名回答） 2.填空练习
根据学生的回答，引导填空：
您对儿女是多么的无私。

每天早
晨，您就。

等我醒来时，早
已。

吃完，走在，我的心
中。

我知道，您是为了，才。

我的
衣服，是您。

我写作业时，是您，陪我
到。

妈妈，我想对您说：“。

”
师：是啊，妈妈对我们的爱是无私的，那么妈妈又是如何对待其他人
的呢？就比如我们的爷爷奶奶？（指名回答）
根据回答引导填空：
您对老人是多么的孝顺。

每次，您
总不会忘记。

爷爷奶奶的衣服，是您然后。

每年过年，您，为爷爷奶
奶。

奶奶生病了，您，但是。

在您的精心照顾下，奶奶。

4. 独立习作
您对工作是多么的认真。

您对邻居是多么的热情。

总结：您对，都。

您是。

5．总结概括
每一自然段前，补充：妈妈，我想对您说。

总结写作方法。

5. 拓展延伸
任选一人（你想和说话的人）利用中心句扩展法，罗列中心句。

可以多和老师联系，试着写信。