整合教育资源,提高小学语文学习策略

（） 容具 体 化 。 以教 材 内容 、 业 任务 为依 据 ， ３内 即 课 将
引 进 的课 外 内容 具 体 到 课 文 中 的知 识 点 ， 更 新 、 充 、 以 补 深 化 课 文 的 重 点 难 点 为 目的 ． 以 辅 助 学 生 的 课 业 理 解 为 目 的 。 就 是 说 ， 学 设 计 应 具 体 到 学 生 应 用 ｉ Ｊ 知 识 思 也 教 ￣ ｌ ， ＇ －
灯 笼 ， 大 家 展 示 一 下 我 的 制 作 能 力 。 …‘ 喜 欢 重 阳 节 ． 向 我
教 育 界 关 注 的 焦 点 问 题 。 本 文 作 者 以 语 文 教 育 资 源 作 为
研 究 对 象 ， 察 学 生 的 社 会 环 境 、 化 背 景 等 ， 求 语 文 考 文 要
教 师打 破教 学 中的 学科 界 限 ． 加教 师 间的 横 向 沟通 ． 增 由 不 同 学 科 教 师 组 成 教 学 团 队 ． 努 力 避 免 同 一 知 识 点 在 不
同课 堂 上 的 重 复 教 学 ，促 使 学 生 用 完 整 的 学 习 经 验 来 解 决 实 际 问题 。 通 过 这 样 的 教 学 活 动 ， 生 可 以 更 快 、 全 学 更
教 育 资 源整 合
语 文学 习
资 源 ，创 设 相 适 的课 堂 情 境 ，使 学 生 结 合 自 己 的 知 识 体 验 ， 挥 想 象 力 ， 出 自 主 性 。 如 《 冰 》 一 篇 非 常 富 有 发 突 寄 是
童 趣 的 童 话 故 事 ，讲 述 了 住 在 非 洲 的 狮 子 让 南 极 的 企 鹅 给他 寄来 一 块 冰 ， 它 收到 的却 是 一塑 料 袋水 的故事 。 但 笔 者 在 课 中 先 让 学 生 思 考 ： 什 么 狮 子 收 不 到 冰 ？ 着 出 示 为 接 了 非 洲 和 南 极 的 图 片 ，使 他 们 直 观 地 了 解 到 非 洲 与 南 极 两 地 不 同 的 气 候 特 点 ．并 简 单 补 充 了 有 关 水 的 液 态 与 固 态 相 互 转 化 的 相 关 常 识 。 后 ， 者 请 学 生 为 狮 子 出 谋 划 然 笔 策 ， 它 得 到 一 块 梦 寐 以 求 的 冰 。 时 ， 生 各 抒 己见 ， 帮 这 学 思 维 力 、 象 力 一 下 子 被 激 发 了 出 来 。 可 见 ， 设 合 适 的 教 想 创 学 情 境 ． 结 合 学 生 自身 的 知 识 经 验 。 开 发 出 更 多 的 学 并 能 习资 源 。
考 解 决 哪个 问题 、 习哪 种 策略 。 学 ２ 重 视 各 方 资 源 的 利 用 ．
节 ， 而提 高教 师 的教 学 能力 ， 而 有效 地 培 养学 生 的语 从 进
文 综 合 运 用 能 力
一
、
学生 获得 知 识 的 途径
在 语 文 教 学 中 。 师 不 仅 要 在 课堂 内传 道 、 业 、 教 授 解 惑 ， 且 要 促 使 学 生 自觉 地 去 课 堂 之 外 获 取 知 识 。 为 教 而 作
重 视 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 ．增 强 学 生 在 各 种 场 合 学 语
文 、 语 文 的 意识 ， 方 面 提高 学 生 的语 文 能力 。 存 小学 用 多 ”
语文 教 学实 践 中 ， 者认 为语 文教 学 不应 囿 于学 科 、 堂 笔 课
及 教 材 ， 应 重 视 学 生 的 教 育 生 活 环 境 、 类 课 程 知 识 的 而 各 综 合 运用 等 。为此 ， 者 以教 学 主 体— — 教 师 为 中 心 ， 笔 研 究教 师 如何 整合 教 育 资源 ，丰 富教 学 内容 ，完 善 教学 环
师 ，授 之 以 鱼 ” 如 “ 之 以 渔 ” 因 此 培 养 学 生 的 学 习 兴 “ 不 授 ，
（ ） 文 教 学 与 家 庭 文 化 有 着 千 丝 万 缕 的 联 系 。 庭 １语 家 文 化 背 景 、家 长 文 化 修 养 及 家 庭 文 化 设 施 对 学 生 进 行 着 多 方 面 、 角 度 的 熏 陶 ， 学 生 学 好 语 文 有 着 至 关 重 要 的 多 对 影 响 。 家 庭 文 化 氛 围 中 ， 生 借 助 各 学 科 的 知 识 进 行 融 在 学 会 贯 通 ． 解 决 问 题 。 庭 文 化 也 是 学 生 获 得 更 多 知 识 的 来 家
．
墓 量பைடு நூலகம்
黄 嘉 烨
整 合 教 育 资 源 ， 高 小 学 语 文 学 习策 略 提
（ 东 师 范 大学 ， 海 华 上
２０８ ０ ０ ３）
摘
要 ： 期 课 改 后 ， 文 教 学 的 实 效 性 成 为 备 受 二 语
笔 者 让 学 生 说 说 除 了 立 夏 节 、 午 节 ． 最 喜 欢 过 什 么 端 你 传 统 节 日？ 并 运 用 句 式 “ 最 喜 欢 （ ） 因 为 （ 我 ， ）来 表 ” 达 。 学 生 由于 有 了课 前 的 准 备 与 铺 垫 ． 答 得 妙 趣 横 生 ． 回 如 “ 喜 欢元 宵 节 ， 为 到 了那 天 能提 着 自己亲 手 做 的小 我 因
近年 来 ． 育 界对 于语 文 教 学理 论 的研 究 颇 为 深入 ， 教 尤其 在语 文 教 师 的知识 结 构 、 文 教 育 资 源 的整 合 、 文 语 语 教学 方 法等 方 面提 出了很 多 颇 有建 树 的 教 育理 论 。教育
部 颁 布 的 《 学 语 文 新 课 程 标 准 》 出 ：语 文 教 师 应 高 度 小 指 “
因 为 到 了 那 天 我 要 帮 爷 爷 奶 奶 做 一 件 事 ，表 示 我 对 他 们
的 关 心 。 ” … …
面 地 掌 握 知 识 ， 语 文课 堂 教 学 更 具 有 实 效 性 令
关 键 词 ：小 学 语 文 教 学
策略
（） 学 过 程具 有 可操 作 性 。 师要 有 效利 用 多 方面 ２教 教