职校企业化探析

企 业生 产生 存 的一大 原则 就是 效益 性原 则 。职 校 的 专 业设 置 同样需 要 引入 这 一指 导原 则 ，在实现 社会 需求 和 社会 功能 时 ， 要考 虑其 是否 经济 合理 ， 是否能 实现 最佳 效 益。效 益性原 则 的要 旨是 课程设 置 与社会 经 济发展 需
一
二、 职校 企业化的思路
１ 课程设 置企 业化 ．
随 着 我 国市 场 经济 的 发展 ， 学校 的办 学也 迅 速 与市
、
职校企业化 的意义
场接轨。 如何培养出 “ 适销对路” 的应用型人才和高素质
的劳动 者已 经成 为决定 学校 发展 和 命运 的关键 要 素。职 校 办学 已经从 卖 方市 乏职业教育的特点。 一些师范院校培养出来的文化
世 界教 育信 息 ２ １ ．８ ０ ０ ０
职 业与成人教育
课教 师不 了解 职业学校 的教育 教学特 点 ， 有些 职业师 范院 校培养 的专业课教 师不适 应课改发展 的需要。要培养 具有 职业教育特 色 的教 师 ， 师下企业是 很重 要的途 径。专业 教 教师 、 专业班级 的班 主任 到企 业接 受培训 ， 学 习 ， 进行 一来 加强 了学校 与企 业 的联 系 ， 增进 了信 息传 递 、 经验 交 流和 专业技能 交流 ， 教 师可 以学到很 多课 本 以外 的实用知 职校 识 ， 学校办 学真正 迈 出 “ 门 ” 使 校 二来 可 以让 教师 了解企 业的文化制度 ， 高教师 的水 平 ， 提 提升班 主任的管理能 力。 浙 江永康 市 职业 技术 学校让 教 师 下企业 的 实践就 取 得 了成效 。该校 华康清校 长说 ： 早在 １９ 年 ， “ ９９ 我就把 学 校 的干部 与教师派到企业去 ， 让他们 在企业第一线 接受实 践锻 炼 。在企 业挂 职 的教 师 ， 工资 由学校 照发 ， 其 企业 不 再给 学校 支付费 用。当时许 多人对这 个做法 持有异 议 ， 认
式所 进行 的改 进 。 职校 企业 化 的主要 特 点是面 向企 业需 求 ， 用企 业 利 资源 ， 习 企业 经验 ， 鉴 企业 优 点 ， 学 借 以此 来提 高 职校 的
而学生本人也能够得到更多报酬和价值体现。
教学水平和管理水平 ， 实现职校的全面发展和校企共赢。
职 校 企 业化 的直 接 目标 应该 是 提 高 职 校 的教 育服 务 质 量 ， 善职校 的教育 功能 ， 不是 单纯 的营利 。 完 而
接对接。 于是， 到达边境时， 必须把列车吊起来， 更换轮子才
能继续行驶 。 同样 ， 如果职业技术教育 内容与企业工作 内容 不对 接 ， 么毕业 生不得 不像 中俄 间的列 车一样被 ‘ 那 吊起 来 ’接 受专业技能培 训 ， ， 换上适合企业 的 ‘ 轮子 ’而 这样 ，
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企业化也不是指将 由政府投资转为由其他经济成份兴办 职校。 公办职校仍然应当是职校的重要组成部分。 本文所
职业与成人教育
职 校 企 业 化 探 析
文／ 石成诚
职校企 业化 ， 不是 把原 有学校 通过 改 制 ， 变成 一种 自 主经 营 、 自负盈 亏 、 自我 生存 与发展 的特殊 “ 企业 ” 企 业 。 化的 职校 仍然是 教育 机构 ，主要 任 务是为 国 民提供 相应 的教育 服务 ， 不是像 企业 那样 以追求 利润 为 目标 。 而 职校
要什 么人 才 ， 我们 就培 养什 么人 才 ” 的办学 理念和 “ 企业 需 要什 么 ， 我们 就教 什 么 ” 的教 学理 念 ， 得职 校培 养 的 使 学 生能够很 快适 应企 业 的 岗位 ， 为企 业创 造更 高的利 润 ，
体制和办学模式在方式和 内容上参照企业运行与管理模
求相适应 ， 专业教学内容符合社会行业劳动实际， 培养的 人才能顺利就业， 创造社会财富。
２ 教师 培训 企业化 ． 职 业学 校 培养 的部分 人 才 目前 不 适应 企 业 的 需求 ， 有 一 个 原 因就 是 我们 的部 分 师 资 队 伍 不能 适 应 职 业教
的说法一语中的： 中俄两国火车的轨道宽度不同， “ 不能直
“ 方” 买 就是 企业 。
笔者曾了解到这样一件真实的事情 ：浙江省某市的
一
个 企业 以高薪 聘请 了两位 来 自上海 的工程 师和 高级 技
师， 设计并生产 出一台 电动工具样品。在广交会上 ， 该样
品引起 了外商的兴 趣 ， 为样 品与德 国的同类产 品在技 术 认 与性能上 已经非常接 近 ， 格却 只有德 国同类产 品的 一 而价 半 ， 当即签订 了 １ 万 台的订 单 。可是 当第 一批 ２ 台 并 Ｏ 万 电动工具 交货 时 ， 却没 有 １台产 品检验合 格 。 结果这 个企
述的 “ 校企 业化 ” 是 一种 在学 校管 理和 制度建 设 上借 职 ， 助企 业的先 进经验 ， 引进企 业 的生 产经 营机 制 ， 从而极 大
来耗时又耗财。 现在的情况是， ” 很多企业不愿意为人才成
长多花一分钱 ， 它们最欢迎的是 “ 即插即用” 型人才。要培
养这样 的人才 ， 需要 在职业学校教育 中加入企业元素。 十分
业只能承担违约责任 ， 损失了 ５０多万元。原来 ， ０ 那台样 品是由高薪聘请的工程师与高级技师生产的， ２ 而 万台产
品却是 由进厂 不久 的普通 工人生 产 的。这 个故 事很 大程 度 反映 出职校 里学 习的 内容不 能适 应企业 生产 的需要 。
在 ２ ０ 年上海市职业教育协 会年会上 ， ０６ 一位 专家形象
校企合作是提高人才培养工作适应性的一条有效途
径。 笔者 认为 ， 正的校企 合作 ， 重要 的是在 课程体 系 、 真 最
激发师生的积极性、 创造性 ， 全面提高教育教学效率和质
量 的教育 管理 体制 和办 学模 式 ，是对 目前 职校教 育 管理
教学 内容 、 教学方法等方面与企业接轨 ， 要遵循 “ 企业需