教育学名词解释

教育：广义的教育：指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。

狭义的教育：狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育工作对受教育者身心施加一定的影响，促使他们朝着社会所期望的方向变化的活动。

教育学：是一门以教育现象教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

学记：是战国末期乐正克的作品。

是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。

人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。

包括身体发展和心理发展。

素质教育：是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。

个人本位论：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。

学校教育制：是由国家及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施的具有一定法律效力的，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。

教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

师生关系：是指教师与学生之间的关系，是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本最重要的反映。

课程标准：是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围体系，教学进度与时间以及在教学方法上的具体要求。

三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

综合课程：是通过合并相邻领域学科的方法，把若干门学科组织在一门学科中而形成的。

课程：从广义来说，课程是指学生在学校获得的全部经验，不仅包括学校的课程表所表示的正式课程，而且包括学生的课外活动及整个学校生活中对学生潜移默化的校园文化中的非制度层面的影响。

从狭义来说，课程只各级学习哦啊为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。

教学设计：是教学活动开展之前的准备工作，是对整个教学活动的计划和安排，其表现形式式教学活动的方案。

讲授法：教师通过语言系统地向学生传递知识的方法，多用于传授新知识。

课堂教学：又称班级授课制，是按学生年龄和程度编成人数固定的教学班，由教师根据教学计划中统一的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分课教学的一种组织形式，是一种教学组织形式和教学制度。

榜样示范法：是教育者以他人和自身高尚思想、模式行为、优异成绩来影响受教育者的一种方法。

义务教育：是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，具有明显的强制性。

主题班会：是围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织，自己主持，全班同学都积极参加的，内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强的自己教育自己的一种集体活动，也是班主任通过集体教育影响学生的一种较为普遍的教育形式。