阅读应成为语文教师的日常行为
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所 以能 “ 造 师生 精 彩 的 人 生 ” 创 ，
亮 ；有的是妙语连篇 ， 令读 者连连叫
绝 ：有 的解 疑释惑 ，令读 者恍然 大
悟。将阅读中发现的精华 内容记录下
来有利于加深记忆和理解 。正如古人 所 说：最 淡的墨水 胜过最强的记忆 。
俄 同文学家托尔斯泰在阅读时也总是
之内 ， 且最好同时进行。比如 ，上学 期刚开始时 ， 我便制订了一学期的读 书计划 ：阅读三本教育类 书籍 ，即苏 霍姆林斯基的 《 给教师的建议》、肖
优秀的书籍蕴含着人类思想 的精
华 。有的是心灵火花 ， 令读者眼前一
苏轼所 苦： “ 腹有诗 书气 自华 。 ”反 之 ，倘 若ｉ天不 读 书便 觉 “ 目可 面 憎” 。通 州市实验小学校长王笑梅之
书 ，必将从书中汲取养料 ，十富自身 的内涵，增加文化底蕴 ，从而潜移默
命导师列宁记忆力惊人 ， 却也有做 读
书笔记的习惯。事实上 ， 做读书笔记
是很好的『 刺读方法 。常用 的方法一是 摘抄法 。如 ：在阅读 《 钢铁是怎样炼
《 读者》 《 青年文摘》 等。到学期结
束时 ，完成了阅读计划 的我内心感到 特充实 ，心灵也获得 了书中智慧的滋
养。 二 ． 思 结 合 读
成的》一书时，可将保尔关于生命 的
意义的一段思考摘录下来 。 “ 人最 宝
贵 的东 西 是生 命 … ・ 人 类 的 解放 而 ・ 为
孔子说： “ 学而不思 则罔，思而
斗争 。 ”这段 富有哲理的话经常拿
化地影响学生，让学生的情感获得熏 陶，语青表达能力获得提升 ，每一位 学生的心灵充满诗意．语文课堂灵动 飞扬 、充满绿色 ， 成为学生喜爱 的课 堂 。 此 ，将阅读看做语文教师的日
族的伟大智慧 相结合的过 程。 ”将 阅 读与思 考结合起来 ，才能剔除糟粕 ，
吸收营养。
三 ． 笔 记 做好
而我们的时间是有限的。为了在有限 的时间内获得较多的知识 ，为了不迷 失 阅读的航 向， 语文教师首先要制定
明确的阅读计划。教育理沦书籍 、文 学作品、通俗读物等都可在 『读计划 列
在。 ＠
读是空想 ，也只会无所适 从。语文教 师在阅读时不只是被动地接受书上的
真情呼唤流淌于字里行间 ， 定了我 坚 用 智慧和 真情守 护理想 的信念 。于
何春 红 ，教 师，现居 江 苏如 皋
综 天地 ０ １０ 合 ２１ １ ６２ ０
来诵读，会使作为语文教师 的我们思
想和 人生境 界得 到升华 。二足批 注
法。在 『读的过程中有共鸣或心得体 蒯
会的地方 ，在书上勾画，并在 书的空
白处批注 ， 自 将 己的瞬问感悟保留下 来。ｊ是写读书笔记。如 ： 《 教育的 智慧与真情》令我感触颇深 ，作者的
途径，也是语文教师的职责与使命所
＿
＿ Βιβλιοθήκη —一 阅 指 读 津阅 读 应 成 为 语 文 教 师 的 日 常 行 为
●何 ， 朱红
理想的语文课堂应该是 灵动的 、
是 ，我就把读这部书的感受 以读书笔 记的形式写成了读后感。
四． 成为习惯
充满生机的、深受学生喜爱的 ， 这就
给语文教师的素养提ｍ了一个更高的 要求 ， 必须树立终身学习的观念 ，让 阅读成为 日常行为 ，以此提升 自己的 涵养 ，以 自己的灵魂 塑造学 生的灵 魂，使 自己的语言如钥匙般打开学生 的心灵之窗，采用灵活多样的教学方
实际上是人的心灵和上下古今一切民
制定计划
庄子曾说过 ： “ 吾生也有涯 ，而
知也无 涯。 ”知识 的海 洋是浩瀚 的 ，
我们语文教师为了让阅读像吃饭 、 穿
衣一样平常，便应每天坚持阅读。潺 潺小 溪 ，每 日不断 ，注入思 想 的大 河。久而久之 ，就会拓宽文化视野 、 增加内在修养 、 改变精神面貌 。正如
《 钢铁是怎样炼成 的 ；『读每期杂志 》 划
将一切美妙的地方记下来 ，伟大 的革
师多多『读 ， “ 蒯 对读书尤勤 的教师 ， 笑梅赞赏有加 ，呵护有加” 。 阅读是神圣而义奇妙 的，正如余
秋雨所言 ： “ 只有书籍 ，能把辽阔的 时间浇灌给你……至少有一半要 归功 于 阅读。 ”语 文教师坚持每天阅读好
“ 收获 自己人生的精彩” ，最根本 的原
凶是 她 是 “ 化 人 ” “ 格 养 文 ， 人 ‘ ’ 气 ，文化成 ‘ ’ 象” 。不仅她 自己身 上弥漫着 书香，而且她也鼓励学校老
川 的 《 育的智慧 与真情》 Ｉ 教 、汗中求
的 《 细节决定成败》 ；阅读互篇名著，
即罗曼・ 罗兰的 《 名人传》 亚米契斯 、 的 《 爱的教育》、 奥斯特 洛夫斯 基的
彩 ，就该养成诸多良好的习惯 ，而阅 读便是其 中之一。怎样才能让阅读成 为习惯 呢？最重要的途径就是持之 以 恒。亚里士多德说 ： “ 总以某种同定 方式行事 ， 人便能养成 习惯。 ”因此 ，
取丰富的养料的呢？
一 ．
容真正融人自己的生命 。正如高尔基 所 言： “ 这个我们 习以为常的过程 ，
常行为，是语文教师提升 自我的有效
不学则殆。 ”富 兰克林亦 说 ： “ 读书 是易事 ，思索是难事 。但两者缺一 ， 便全无用处。 ”这两位来 ｆ 同周度 ｛ 不 的处于不同时期的名人都道ｍ了阅读
应与思考相结合的真理 。光渎书不思 考 ，只会 变成两脚 书虫 ，会把 书凑 死 ，会把理论读成教条 ；光思考不阅
法 去创设愉悦的课堂气氛 ，使学生乐 学 。那么 ，语文教师怎样从 阅读中汲 内容，更要注黍与文本对话 ，注重灵 魂与灵魂的交流 ，从而将文本巾的内
习惯 的力量 是巨 大的 ，美国 的 约・ 凯恩斯说 “ 习惯形成性格 。性格
决定命运 ” 。我们要想扼住命运的咽 喉 ，让自己的生命 绽放更 绚丽 的光
亮 ；有的是妙语连篇 ， 令读 者连连叫
绝 ：有 的解 疑释惑 ，令读 者恍然 大
悟。将阅读中发现的精华 内容记录下
来有利于加深记忆和理解 。正如古人 所 说：最 淡的墨水 胜过最强的记忆 。
俄 同文学家托尔斯泰在阅读时也总是
之内 ， 且最好同时进行。比如 ，上学 期刚开始时 ， 我便制订了一学期的读 书计划 ：阅读三本教育类 书籍 ，即苏 霍姆林斯基的 《 给教师的建议》、肖
优秀的书籍蕴含着人类思想 的精
华 。有的是心灵火花 ， 令读者眼前一
苏轼所 苦： “ 腹有诗 书气 自华 。 ”反 之 ，倘 若ｉ天不 读 书便 觉 “ 目可 面 憎” 。通 州市实验小学校长王笑梅之
书 ，必将从书中汲取养料 ，十富自身 的内涵，增加文化底蕴 ，从而潜移默
命导师列宁记忆力惊人 ， 却也有做 读
书笔记的习惯。事实上 ， 做读书笔记
是很好的『 刺读方法 。常用 的方法一是 摘抄法 。如 ：在阅读 《 钢铁是怎样炼
《 读者》 《 青年文摘》 等。到学期结
束时 ，完成了阅读计划 的我内心感到 特充实 ，心灵也获得 了书中智慧的滋
养。 二 ． 思 结 合 读
成的》一书时，可将保尔关于生命 的
意义的一段思考摘录下来 。 “ 人最 宝
贵 的东 西 是生 命 … ・ 人 类 的 解放 而 ・ 为
孔子说： “ 学而不思 则罔，思而
斗争 。 ”这段 富有哲理的话经常拿
化地影响学生，让学生的情感获得熏 陶，语青表达能力获得提升 ，每一位 学生的心灵充满诗意．语文课堂灵动 飞扬 、充满绿色 ， 成为学生喜爱 的课 堂 。 此 ，将阅读看做语文教师的日
族的伟大智慧 相结合的过 程。 ”将 阅 读与思 考结合起来 ，才能剔除糟粕 ，
吸收营养。
三 ． 笔 记 做好
而我们的时间是有限的。为了在有限 的时间内获得较多的知识 ，为了不迷 失 阅读的航 向， 语文教师首先要制定
明确的阅读计划。教育理沦书籍 、文 学作品、通俗读物等都可在 『读计划 列
在。 ＠
读是空想 ，也只会无所适 从。语文教 师在阅读时不只是被动地接受书上的
真情呼唤流淌于字里行间 ， 定了我 坚 用 智慧和 真情守 护理想 的信念 。于
何春 红 ，教 师，现居 江 苏如 皋
综 天地 ０ １０ 合 ２１ １ ６２ ０
来诵读，会使作为语文教师 的我们思
想和 人生境 界得 到升华 。二足批 注
法。在 『读的过程中有共鸣或心得体 蒯
会的地方 ，在书上勾画，并在 书的空
白处批注 ， 自 将 己的瞬问感悟保留下 来。ｊ是写读书笔记。如 ： 《 教育的 智慧与真情》令我感触颇深 ，作者的
途径，也是语文教师的职责与使命所
＿
＿ Βιβλιοθήκη —一 阅 指 读 津阅 读 应 成 为 语 文 教 师 的 日 常 行 为
●何 ， 朱红
理想的语文课堂应该是 灵动的 、
是 ，我就把读这部书的感受 以读书笔 记的形式写成了读后感。
四． 成为习惯
充满生机的、深受学生喜爱的 ， 这就
给语文教师的素养提ｍ了一个更高的 要求 ， 必须树立终身学习的观念 ，让 阅读成为 日常行为 ，以此提升 自己的 涵养 ，以 自己的灵魂 塑造学 生的灵 魂，使 自己的语言如钥匙般打开学生 的心灵之窗，采用灵活多样的教学方
实际上是人的心灵和上下古今一切民
制定计划
庄子曾说过 ： “ 吾生也有涯 ，而
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我们语文教师为了让阅读像吃饭 、 穿
衣一样平常，便应每天坚持阅读。潺 潺小 溪 ，每 日不断 ，注入思 想 的大 河。久而久之 ，就会拓宽文化视野 、 增加内在修养 、 改变精神面貌 。正如
《 钢铁是怎样炼成 的 ；『读每期杂志 》 划
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师多多『读 ， “ 蒯 对读书尤勤 的教师 ， 笑梅赞赏有加 ，呵护有加” 。 阅读是神圣而义奇妙 的，正如余
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凶是 她 是 “ 化 人 ” “ 格 养 文 ， 人 ‘ ’ 气 ，文化成 ‘ ’ 象” 。不仅她 自己身 上弥漫着 书香，而且她也鼓励学校老
川 的 《 育的智慧 与真情》 Ｉ 教 、汗中求
的 《 细节决定成败》 ；阅读互篇名著，
即罗曼・ 罗兰的 《 名人传》 亚米契斯 、 的 《 爱的教育》、 奥斯特 洛夫斯 基的
彩 ，就该养成诸多良好的习惯 ，而阅 读便是其 中之一。怎样才能让阅读成 为习惯 呢？最重要的途径就是持之 以 恒。亚里士多德说 ： “ 总以某种同定 方式行事 ， 人便能养成 习惯。 ”因此 ，
取丰富的养料的呢？
一 ．
容真正融人自己的生命 。正如高尔基 所 言： “ 这个我们 习以为常的过程 ，
常行为，是语文教师提升 自我的有效
不学则殆。 ”富 兰克林亦 说 ： “ 读书 是易事 ，思索是难事 。但两者缺一 ， 便全无用处。 ”这两位来 ｆ 同周度 ｛ 不 的处于不同时期的名人都道ｍ了阅读
应与思考相结合的真理 。光渎书不思 考 ，只会 变成两脚 书虫 ，会把 书凑 死 ，会把理论读成教条 ；光思考不阅
法 去创设愉悦的课堂气氛 ，使学生乐 学 。那么 ，语文教师怎样从 阅读中汲 内容，更要注黍与文本对话 ，注重灵 魂与灵魂的交流 ，从而将文本巾的内
习惯 的力量 是巨 大的 ，美国 的 约・ 凯恩斯说 “ 习惯形成性格 。性格
决定命运 ” 。我们要想扼住命运的咽 喉 ，让自己的生命 绽放更 绚丽 的光