组织学与胚胎学教学改革的思考

胚胎 学作 为 主要基 础 课 程 之 一 ， 其 重 要 性在 上 课 之 初讲 绪论 时就 开始 灌 输 ， 之 后 的课 堂 上 更应 该 将 这
一
状腺时 ， 我 们 首 先 抛 出一 个 社 会 现 象 ： ２ ０ ０ ８年 日本
海啸 引发 核泄 漏后 出现 疯 狂抢 碘 盐 的 现象 ， 主要 原 因在 于担 心核 泄漏产 生 的放射 碘对 甲状腺 组织 的破 坏； 然 后提 出 问题 ： 这 种担 心有 没有 道理 ？碘与 甲状
甲状 腺激 素合 成过 程 中的作 用 ， 碘 与 甲状 腺组 织 的
关 系 也就 不 言 而 喻 了 ， 之 前 的 问题 因此 迎 刃 而 解 。 这样 一来 ， 学生 就不再 是 被动 听课 ， 对授课 内容 的记
忆 也会 相对 深 刻 。
展示 了组 织胚 胎学 知识 和疾 病诊 断与 治疗 的密 切联
系 。如此 一来 ， 组 织胚 胎 学 对 医学 生 未来 职业 的重
此外 ， 组织 胚胎 学 的授课 对 象 多 为 刚 步人 大 学
要性 就不 言而 喻 了 。当然 ， 课 堂 时 间有 限 ， 老师 不可 能每 个知 识点 都 联 系疾 病 。因 此 ， 老 师 可 以从 中选
用 网络平 台， 激发 学 习兴趣 ， 提 高教 学质 量。
关键词 ： 组 织学与胚胎学 ； 教 学方法； 教 学改革
中图分类号 ： Ｒ ３ ２ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０（ ２ ０ １ ７） ０ ５－０ ３ ２ ５— ０ ２ ＤＯＩ ： １ ０ ． １ ３ ７ ５ ４ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ５ ． ０ １
理 念进 行渗 透 。当然 ， 泛 泛地 说其重 要性 ， 收效甚
微 。这就 要求 老师 花 心 思 、 花 时 间 去 探 究 如何 才 能
行之 有效 地将 这一 理念 深入 学生 内心 。在 讲解 重要 知识 点 时 ， 可 以联 系相关 疾病 ， 从 基础 知识 推理 到 临
腺 组 织有何 关 系 呢？带着 问题 去讲 授 甲状 腺滤 泡上 皮 细 胞合成 甲状腺 激 素 的过 程 。 内容讲 完 后 ， 学 生
基础医学教育 ， ２ ０ １ ７年 ５月 ， 第 ｌ ９卷 第 ５期
・
３ ２ ５・
组 织 学 与 胚 胎 学 教 学 改革 的 思 考
冯 若 ， 邢文 英 ， 杨 继要 （ 郑 州大学基 础医学院组织胚胎学系 ， 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ １ ）
摘要： 组 织学与胚胎学作 为形 态学课程 ， 内容相 对琐碎 ， 趣味性 不强。如何调 动 学生的学 习积极性 是老师 面临的一大难题 。 教 学 团队依据 多年的教 学经验 ， 结合授课 对 象的 学习特 点 ， 提 出了一些 关于组织 学与胚胎 学教 学方法的拙见 及思考 ， 合理运
组织 胚胎 学作 为 主 要 的形态 学 课 程 ， 是 研 究 人 体微 细结 构及 其 相关 功能 的一 门学 科 。 医学 生 ， 尤
择 联 系直接 、 推 理简单 的病例 引入课 堂 ， 这 样既便 于 学生 理解 ， 又节 省讲 解 时 间 ； 既 能 达 到 目的 ， 又 不 至 于头 重脚轻 ， 偏 离课 堂太 远 。组 织学 与病 理学 、 基 础 与临 床 的联 系 可 以让 学生 充分 认识 到组织 胚胎学 的 重要 性 ， 有 效提 高 同学们 对该课 程 的重视 程度 。
要性
个 性使 然 ， 并非 所 有 的 老 师都 能 做 到 风趣 幽 默 。想
让 课 堂活跃 就要 另 辟新 径 ， 问题 式 引 导 是一 种 不 错
的选 择 Ｊ 。根 据 所 讲 内容 ， 适 当提 出 问题 ， 让 学 生
让学 生充 分认 识到 基础 医学 课程 作为 临床课 程 的基 石 ， 牢 固掌握 非 常 必 要 。 只有 牢 固 掌握 了基 础 医学 的内容 ， 才 能较 好 地 理 解 临床 医学 课 程 。组 织 思考 ， 可 以很好 地 引 导学 生跟 随老 师 的思 路 。带 着 问题 去 听课 ， 这 会让 学生 想一探 究竟 ， 比单 纯 的老师 讲、 学 生 听的授 课 模 式效 果 要 好 得 多 。 比如在 讲 甲
让课 堂变 得活跃 ， 这 是绝 大多数 老师 的梦想 ， 但
实现 它绝非 易 事 。风趣 幽默是 课堂气 氛最 好 的调节
剂， 确 实能 有效 驱 赶 生 涩趣 的老师 可 以轻 易地 让课 堂变得 轻松 活跃 。但
１ 让 学 生 充 分 认 识 到 学 习 组 织 学 与 胚 胎 学 的 必
习 。如何 激发 学生 的学 习 兴趣 ， 让 同 学们 做 到 主动
学 习是对 组织 胚胎 学任 课老 师 的一大 考验 。通 过多
年 的教学 经验 及 与学 生 的 有 效 沟通 ， 在 此提 出 了一
些对 组织 胚胎 学教 学 方 法 的拙见 及 思 考 ， 盼 与 同行
交流 之 。
可 以轻松地 总 结 出碘 在 甲状腺 组织 中的分布及 其在
床症 状及 相关 治疗 方 案 ； 同样 也 可 以 从 ｌ 临床 表 现 推
理至 组织 水平 、 细胞 水 平 甚 至 分 子 水 平 的病 变 及 相 关治 疗靶 点 。这样 的正 反 向推理 涉及 组织 或细 胞 的 结构 与功 能 ， 进而 帮助 学生 掌握 相关 知识 点 ， 也 充分
２ 激 发学 生 的学 习兴趣
其是 临床 医学 专业 的学 生对疾 病 诊断 与治 疗 比较感 兴趣 。而 组织 胚胎 学 授 课 内容相 对 琐 碎 ， 需 要 记 忆
的 内容较 多 ， 貌似 与疾病 诊 断及 治疗关 系 不大 ， 学生 学 习兴趣 不浓 。不 少学 生是 为 了考试 成绩 而被 动学