第6课 顺序结构 教案 五年级上信息科技浙教版

2.坚持课程育人。发挥课程育人功能，着力帮助学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确世界观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。
3.体现课程体系。注重信息科技知识体系建构，依据核心素养和学段目标，按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，统筹设计各学段学习内容模块，体现循序渐进和螺旋式发展。
课题
顺序结构
单元
第二单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
该教材旨在培养学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培养社会主义核心价值观，提升数字素养与技能，为中学阶段信息技术课程的学习奠定基础。
该教材具有以下优点：
1.立足核心素养。课程目标指向学生核心素养，主要包括信息意识、计算机思维、数字化学习与创斯、信息社会责任。
帮助学生梳理所学的各个知识点，有利于学生把握重点，起到深化巩固的作用。
课后作示，并数一数至少需要几步？
接收并记录作业
让学生通过课外作业的形式复习、巩固所学内容，强化对所学知识的掌握。
【讲授】二、用流程图表示顺序结构
【讲授】三、数出算法的执行步数
在“买票”流程图中，数一数“买票”流程一共需要几步？
还能精简步骤吗？为什么？
【想一想】
如果还要进一步细分“买票”步骤，你认为可以分为哪些步骤？这样分步骤之后，买票所花费的时间是变长了，还是变短了？
听讲
教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。
4.做到理实并重。强化信息科技学习的认知基础，吸纳国内外信息科技前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，注重基本概念和基本原理学习。按照“场景分析一原理认知一应用迁移”组织课程内容，从日常生活、学习和工作的信息科技实践应用出发，引导学生发现问题、提出问题、分析问题和探究现象的机理，学习和理解相应科学原理，帮助学生用所掌握的原理解释相关现象或解决相关问题，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，突显生活化，体现“科”与“技”并重。
另外，通过小组交流，促进学生的学习，充分发挥学生的主观能动性。
课堂练习
思考并回答
培养学生分析问题及语言表达能力；根据学生的答题情况实时掌握其知识的掌握情况。
课堂小结
一、认识顺序结构
二、用流程图表示顺序结构
三、数出算法的执行步数
知识回顾
对课堂知识进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
板书
听讲、做笔记（记录重点内容）。
学习
目标
1.信息意识：知道算法控制结构的基本类型，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。
2.计算思维：在典型的信息科技应用场景中，能识别系统中的输入、计算、输出环节，发现大的系统可以由小的系统组成。
3.数字化学习与创新：尝试采用不同方法解决同一问题，能用自然语言、流程图等方式，基于算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，正确进行问题求解的算法描述
4.信息社会责任：用社会公认的行为规范进行网络交流，并遵守相关的法律法规。
重点
认识顺序结构。
难点
学会用流程图表示顺序结构。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入
【提问】日常生活中常常会遇到解决某个问题时，需要把问题分解成若干个步骤，再按照一定的次序一步一步地完成，如泡茶的流程、折纸的方法、策划一次旅行的过程、烧菜的步骤等。
思考、讨论
通过提问的方式引发学生思考，吸引学生的注意力。
讲授新课
【讲授】一、认识顺序结构
如果要按计划进行一次旅行，可以分为以下几步：
（1）准备行李；
（2）乘车前往；
（3）尽兴游玩；
（4）安全返程。
这四步需要一步一步地进行，顺序不能颠倒。像这样，解决问题时各个步骤按照先后顺序依次执行的结构，称为顺序结构。