作物栽培学讲授思路和方法的探索
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产概况 ； 长 与发育 ； 生 生产 与 光温 、 土肥 水等 环境 的关 系 ； 产优 质 的栽 培 技术 与方 法 。１ 高 ＿ ｌ ］
表 １ 以“ 置 、 状 与 内 容 ” 考 栽 培 学 概 念 的 举 例 位 形 思
作物 概 念 甜菜 糖 鞘
位置、 形状与 内容 ①靠近三生维管束 附近 ②呈纵 向细长 的薄壁组织 ③ 含有 高浓度蔗糖
①在尖冠与胚 连接处的几层细胞
学 生填 出详 图
在第一节“ 概论 ” 中就给出作物栽培学 内容框 课 架 的系统 性简 图 ， 使学 生开 端就 概括 地 了解 作 物栽 培 学 的基 本 内容 及其 关 系 、 基本 理论 与重 点 （ １中粗 图
体字部 分 ） 。在 学 期末 最 后 一 节 辅 导 答 疑课 上 ， 发 启 学生 自己填补 栽 培 学 内容 的完 整 性 详 图 （ １ 。 由 图 ） 简 图出发 经全课 程 的学 习再 到详 图这 一循环 ， 知识 使 的掌握 更加 系统 完整 ， 升到更 高 级 的程度 。 上
作物 栽 培学属 于农 学专 业 的主 干课程 ， 一 门实 学 的基 本概 念 是 践性 很强 的应 用科 学 。在传 统 的讲授 中 ， 首先讲 第 一 作 物栽 培学 涉及 作物 繁多 ， 概念 纷 纭 。因为 栽培
章“ 概论”包括作物栽培学的性质、 ， 任务与学习方法 ； 学研 究 的对 象 是 作 物 ， 多 基 本 概 念 包 含 在 作 物 体 很 所 靠 作物 的概 念和 类 型 ； 作物 的生 产 区划 等 ， 后 按 小 内 ， 以靠 位 置 与形 状 可 以 区分 同 类 事物 的外 延 ， 农 然 此 可 麦、 玉米 、 水稻 、 大豆 等 作物各 为 一章讲 下 去 。各 章 中 内容可 以揭 露事 物 的 内 涵 ， 线 索便 于记 忆 ， 以用 表 ） 包括该 作 物 的起 源 与分 类 ； 世界 、 在 中国 、 省 区 的生 于思 考作 物栽 培学 的基 本 概念 （ １ 。 某
马 凤 呜 ， 国巍 ， 马 石 振
（ 北 农 业 大 学 ， 龙 江 哈 尔 滨 １０ ３ ） 东 黑 ５ ００
摘要 ： 对作 物栽 培 学的讲授 思路 和 方 法进 行探 索 ， 思路 上 ， 该 门课 程 的 开始 与 结 束 由 简 图 在 将 和详 图 串连起 来 ， 知识 的 掌握 更加 系统 完整 ； 方法上 ， 使 在 归纳 出按 “ 位置 、 状 、 形 内容 ” 线索 ， 的
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总 ２３期 ０
马凤 呜 作物 栽培 学讲授 思路 和 方法 的探 索
・５ ・ ９
发见某 科普 杂志 刊 登 的一 则 简讯 ： 豆 第 ４片 复 叶 ， 据大豆 复 叶 与分枝 是 Ｎ一４的关 系 （ 表示 大 豆 复 叶 大 Ｎ
， Ｍｎ含量 在 １ ６—１ ／ｇ为 临 界 值 。经 几 番 思 考 ， 的序 位 ）第 ４片 复 叶 应是 大 豆苗 期 最 后 生 长 出 的最 ７ｍｇｋ 所 基 本弄 清 。讲 大 豆 微 肥施 用 问题 时 ， 用 之 。 问 ： 引 确 鲜嫩 器官 ， 以大 豆第 ４片复 叶是 Ｍｎ营 养诊 断 的指 定某种 元 素 的临界 值属 何领 域 的 问题 ？答 ： 营养诊 示器 官 。上述 一 问一 答 ， 步 深 入 ， Ｍｎ的 半 流 动 属 步 把 大 营养 诊 断 要 在 植 株 断领域 。有 了这 种共 识 ， 可顺 理成 章继 续启 发 式提 性 、 豆复 叶 与分 枝 的 同伸 关 系 、 便 问 ： 什 么要在 苗期 测 定 ？答 ： 为 营养诊 断 要在 苗期 ， 以 苗期进 行 与施 肥 措 施 紧 密 联 系起 来 。使 学 生 把 以前
思考作 物 栽培 学的基 本概 念 、 将作 物 生长发 育特 性 的描 述性语 言转换 成 图形 和公 式 ， 感性 认 从
识 进入 理性 思考 并便 于记 忆 。
关 键词 ： 物栽培 学 ； 作 讲授 思路 ； 讲授 方法 ； 索 探
中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ２１８ （０ ８ ０ —０ ８０ １ ０ —９ １２ ０ ）５０ ５ —３
收 稿 日期 ：０ ７１ ０ ２ ０ …１ ２
启发式教学贯穿全课程 。例如 ， 阅资料时偶尔 查
作者简介 ： 马凤鸣 （９ ７ ， ， １４ 一）男 农学 院， 教授 ， 博士研究生导师 。研究 方向 ： 物栽 培生理。 作
■ 教学理论与实践
Ｔ Ａ ＨＩ Ｇ Ｔ Ｅ Ｒ Ｎ Ｒ Ｃ Ｉ Ｅ Ｅ Ｃ Ｎ Ｈ Ｏ Ｙ Ａ ＤＰ Ａ Ｔ Ｃ
传统的“ 概论” 内容 ， 学生可 自学掌握 ， 必在课 不 堂上赘述 。后 续各 章也 要 归 纳 出作 物 栽 培学 及 作 物
生产 的基 本理 论 、 点 内容 和 可 以 推理 、 于 记 忆 的 重 便 系统 完整 知识 。纠正 那 种 认 为 作 物栽 培学 的知 识 是 多经验性 、 基本 理 论 ； 少 多描 述 性 、 逻 辑 推 理 ； 面 少 全
②死亡与压 缩阻断 了维管束养分运输 ， 出现发 黑的物质
③是玉米生 理成 熟的标志 大豆 结荚高度①大豆植株最下边着 生的 ②豆荚末端
③ 距 地 面 的 高 度
资料 来源： 据《 根 中国统计年 鉴 ２ ０ ｝ ０ ４ 计算得 出。
三、 全程启 发 ຫໍສະໝຸດ 教 学 二、 位置、 按“ 形状 、 内容、的线索 ， ” 思考作物栽培
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高等农 业教 育 ，０８０ ，５ ５—０ ２ ０ —５ ０ ：８６
Ｈｉ ｈ ｒＡｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌ ｕ ａ ｉｎ ， ０ ８ ０ ０ ５ — ０ ｇ ｅ ｒ ｌ ａ ｃ ｕ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ ２ ０ — ５， ５： ８ ６
作 物 栽培 学 讲 授 思 路和 方 法 的探 索
深透 理解 难 、 死 记 硬 背 的偏 见 。 为此 ， 们 在 讲 授 靠 我
小麦 分蘖节 ① 位于地表
② 节间密集 在一起
③ 专 门供 发 生 分 蘖
思路 与方 法上 进行 了探 索 。
一
、
“ 论 ” 始 给 出作物 栽 培 学 简 图 。 程 结 束 概 伊 课
玉米 黑层
表 １ 以“ 置 、 状 与 内 容 ” 考 栽 培 学 概 念 的 举 例 位 形 思
作物 概 念 甜菜 糖 鞘
位置、 形状与 内容 ①靠近三生维管束 附近 ②呈纵 向细长 的薄壁组织 ③ 含有 高浓度蔗糖
①在尖冠与胚 连接处的几层细胞
学 生填 出详 图
在第一节“ 概论 ” 中就给出作物栽培学 内容框 课 架 的系统 性简 图 ， 使学 生开 端就 概括 地 了解 作 物栽 培 学 的基 本 内容 及其 关 系 、 基本 理论 与重 点 （ １中粗 图
体字部 分 ） 。在 学 期末 最 后 一 节 辅 导 答 疑课 上 ， 发 启 学生 自己填补 栽 培 学 内容 的完 整 性 详 图 （ １ 。 由 图 ） 简 图出发 经全课 程 的学 习再 到详 图这 一循环 ， 知识 使 的掌握 更加 系统 完整 ， 升到更 高 级 的程度 。 上
作物 栽 培学属 于农 学专 业 的主 干课程 ， 一 门实 学 的基 本概 念 是 践性 很强 的应 用科 学 。在传 统 的讲授 中 ， 首先讲 第 一 作 物栽 培学 涉及 作物 繁多 ， 概念 纷 纭 。因为 栽培
章“ 概论”包括作物栽培学的性质、 ， 任务与学习方法 ； 学研 究 的对 象 是 作 物 ， 多 基 本 概 念 包 含 在 作 物 体 很 所 靠 作物 的概 念和 类 型 ； 作物 的生 产 区划 等 ， 后 按 小 内 ， 以靠 位 置 与形 状 可 以 区分 同 类 事物 的外 延 ， 农 然 此 可 麦、 玉米 、 水稻 、 大豆 等 作物各 为 一章讲 下 去 。各 章 中 内容可 以揭 露事 物 的 内 涵 ， 线 索便 于记 忆 ， 以用 表 ） 包括该 作 物 的起 源 与分 类 ； 世界 、 在 中国 、 省 区 的生 于思 考作 物栽 培学 的基 本 概念 （ １ 。 某
马 凤 呜 ， 国巍 ， 马 石 振
（ 北 农 业 大 学 ， 龙 江 哈 尔 滨 １０ ３ ） 东 黑 ５ ００
摘要 ： 对作 物栽 培 学的讲授 思路 和 方 法进 行探 索 ， 思路 上 ， 该 门课 程 的 开始 与 结 束 由 简 图 在 将 和详 图 串连起 来 ， 知识 的 掌握 更加 系统 完整 ； 方法上 ， 使 在 归纳 出按 “ 位置 、 状 、 形 内容 ” 线索 ， 的
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总 ２３期 ０
马凤 呜 作物 栽培 学讲授 思路 和 方法 的探 索
・５ ・ ９
发见某 科普 杂志 刊 登 的一 则 简讯 ： 豆 第 ４片 复 叶 ， 据大豆 复 叶 与分枝 是 Ｎ一４的关 系 （ 表示 大 豆 复 叶 大 Ｎ
， Ｍｎ含量 在 １ ６—１ ／ｇ为 临 界 值 。经 几 番 思 考 ， 的序 位 ）第 ４片 复 叶 应是 大 豆苗 期 最 后 生 长 出 的最 ７ｍｇｋ 所 基 本弄 清 。讲 大 豆 微 肥施 用 问题 时 ， 用 之 。 问 ： 引 确 鲜嫩 器官 ， 以大 豆第 ４片复 叶是 Ｍｎ营 养诊 断 的指 定某种 元 素 的临界 值属 何领 域 的 问题 ？答 ： 营养诊 示器 官 。上述 一 问一 答 ， 步 深 入 ， Ｍｎ的 半 流 动 属 步 把 大 营养 诊 断 要 在 植 株 断领域 。有 了这 种共 识 ， 可顺 理成 章继 续启 发 式提 性 、 豆复 叶 与分 枝 的 同伸 关 系 、 便 问 ： 什 么要在 苗期 测 定 ？答 ： 为 营养诊 断 要在 苗期 ， 以 苗期进 行 与施 肥 措 施 紧 密 联 系起 来 。使 学 生 把 以前
思考作 物 栽培 学的基 本概 念 、 将作 物 生长发 育特 性 的描 述性语 言转换 成 图形 和公 式 ， 感性 认 从
识 进入 理性 思考 并便 于记 忆 。
关 键词 ： 物栽培 学 ； 作 讲授 思路 ； 讲授 方法 ； 索 探
中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：０ ２１８ （０ ８ ０ —０ ８０ １ ０ —９ １２ ０ ）５０ ５ —３
收 稿 日期 ：０ ７１ ０ ２ ０ …１ ２
启发式教学贯穿全课程 。例如 ， 阅资料时偶尔 查
作者简介 ： 马凤鸣 （９ ７ ， ， １４ 一）男 农学 院， 教授 ， 博士研究生导师 。研究 方向 ： 物栽 培生理。 作
■ 教学理论与实践
Ｔ Ａ ＨＩ Ｇ Ｔ Ｅ Ｒ Ｎ Ｒ Ｃ Ｉ Ｅ Ｅ Ｃ Ｎ Ｈ Ｏ Ｙ Ａ ＤＰ Ａ Ｔ Ｃ
传统的“ 概论” 内容 ， 学生可 自学掌握 ， 必在课 不 堂上赘述 。后 续各 章也 要 归 纳 出作 物 栽 培学 及 作 物
生产 的基 本理 论 、 点 内容 和 可 以 推理 、 于 记 忆 的 重 便 系统 完整 知识 。纠正 那 种 认 为 作 物栽 培学 的知 识 是 多经验性 、 基本 理 论 ； 少 多描 述 性 、 逻 辑 推 理 ； 面 少 全
②死亡与压 缩阻断 了维管束养分运输 ， 出现发 黑的物质
③是玉米生 理成 熟的标志 大豆 结荚高度①大豆植株最下边着 生的 ②豆荚末端
③ 距 地 面 的 高 度
资料 来源： 据《 根 中国统计年 鉴 ２ ０ ｝ ０ ４ 计算得 出。
三、 全程启 发 ຫໍສະໝຸດ 教 学 二、 位置、 按“ 形状 、 内容、的线索 ， ” 思考作物栽培
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高等农 业教 育 ，０８０ ，５ ５—０ ２ ０ —５ ０ ：８６
Ｈｉ ｈ ｒＡｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌ ｕ ａ ｉｎ ， ０ ８ ０ ０ ５ — ０ ｇ ｅ ｒ ｌ ａ ｃ ｕ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ ２ ０ — ５， ５： ８ ６
作 物 栽培 学 讲 授 思 路和 方 法 的探 索
深透 理解 难 、 死 记 硬 背 的偏 见 。 为此 ， 们 在 讲 授 靠 我
小麦 分蘖节 ① 位于地表
② 节间密集 在一起
③ 专 门供 发 生 分 蘖
思路 与方 法上 进行 了探 索 。
一
、
“ 论 ” 始 给 出作物 栽 培 学 简 图 。 程 结 束 概 伊 课
玉米 黑层