读《老师,你在听吗？》有感(15)读我的老师有感

读《老师，你在听吗？》有感(15)读我的老师
有感
读《老师，你在听吗？》有感(15) 《老师，你在听吗？》第七章，让语言发展中的儿童加入对话这一节中描述了这样一个小女孩：她叫劳拉，6岁。

她拒绝和学校中的任何一个人说话，包括他她的老师、同学。

但是她在家绝对是一个爱说话的孩子，她在家里会经常和家人说起学校的事情，而且每天早晨都乐意来学校。

在学校的休息或午餐时间，她也会和其他小朋友在教室玩耍。

但是在学校她就是不开口说话。

她的老师没有抱怨，采取了接收现在的劳拉”;的策略......突然有一天，劳拉第一次在班级中讲话了。

书中是这样描述的：我突然瞥见劳拉的小手高高的举在半空中。

我是多么兴奋，我努力克制自己，等到正在说话的小朋友发言结束之后，我把自己的全部注意力转向了劳拉。

她给了我一个很简单的回答，接着我们继续我们的教学活动。

孩子们似乎也明白这对于劳拉来说是一个具有里程碑意义的事。

值得一提的是，他们通过脸上的表情来为劳拉的表现感到高兴，而不是用一种让劳拉不知所措的过分激励的方式。

”
;从那天开始劳拉并没有奇迹般地在学校的任何时间都开口说话，她依旧保持她的安静不语，但是她与同伴之间的互动更加自由自在，并且偶尔会用语言和她的同伴分享她的想法......
我读着读着不由自主地联想起我们班的小C,他长得人高马大，他也是这样一个不爱讲话的孩子，每天早晨来园见到老师、阿姨是他最尴尬的事，因为他很不愿意说老师早！阿姨早！”;他喜欢一个人看书，看书的时候会自言自语，但是一旦有人走近他便不再发声。

他很要好，每次老师布置的手工、绘画都力求完美，因为动作慢常常不能在规定的时间完成任务，于是大哭大闹。

当他有求于老师的时候，也常常拽着老师的衣服，用手指着某物品让你猜测，如果你领会错了他的意思，便又是一场疾风暴雨。

大班开学到现在已经快一个月了，这个月里，他没有发过一次脾气，阿姨说小C长大了，进步了。

可是恰恰相反我却多了几分担心，因为这一个月里我几乎没听见他的一点声音，哪怕是哭声。

我多么希望小C像劳拉那样突然有一天也能高高举起他的小手或是主动跟老师，同伴说话呀！
我能为他做些什么？这是我目前需要明确的事。

他喜欢看书，他对汉字认读感兴趣，在这个时候跟他交流汉字也许会更令他舒服、自然。

重要的是可能要营造一种对话的氛围。

如：亲切的态度、积极地鼓励性的回应以及对他能力所表现出来的信任，能让他渐渐找到安全感，然后慢慢地参与到对话中。

不管这些对于小C来说是否有效，我必须尽力去尝试。

我相信：要有耐心，并相信每一个孩子都有能力成为有学习成就的一员；我也相信有付出一定有回报！我静等着花开的美妙瞬间！。