2021苏教版科学二年级上册第四单元《奇妙的光》说课稿(附教材目录)

2021苏教版科学二年级上册第四单元《用力
以后》说课稿
10 明亮与黑暗
大家好，今天我说课的内容是苏教版二年级上册第三单元《奇妙的光》的《明亮与黑暗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材
本课是苏教版小学《科学》二年级上册教材第四单元《奇妙的光》中的第一课。

通过光影变化，反应物质的变化；通过聚焦亮和暗的生活场景，认识到光的作用，了解强弱光线对眼睛的影响，学会保护眼睛。

二、学情分析
二年级学生的学习以观察和描述为主，如何运用感官进行观察并对自己观察到的结果进行描述是教学的一个重点。

培养学生对科学的正确认识和理解，提高学生的科学素养，帮助他们养成良好的学习习惯，关注学生的学习方法，提高学生的合作能力，为中高年段的科学学习打下基础。

三、说教学目标
1.能够想办法让光进入封闭纸盒，会用“有光才能看见物体”表述光的作用。

2.知道不同的生活场景对亮和暗的要求不同，学会保护眼睛的方法，会选择适合读书、学习的地方。

3.通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。

四、说教学重难点
重点：认识光是看见物体的重要条件之一。

难点：学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。

五、说教学法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。

设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。

师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，
有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。

）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
1.课前游戏
（1）小朋友喜欢做游戏吗？我们一起来玩个游戏吧。

听清楚了
哟，闭眼、睁眼、闭眼、慢慢睁开眼睛，你有什么发现？
2.直接导入，完成暗盒游戏
（1）刚才我们通过游戏，感受到了明亮与黑暗。

黑暗状态你有办法让它变明亮吗？
（2）这里有一个盒子，藏着一个小秘密，里面没有光，你能想办法看到秘密吗？戳了洞盒子里面会有什么变化？能不能看到秘密了？大家轮流试试看吧！
（3）发现秘密了吗？有什么办法看得更清楚？比一比，和原来有什么变化？每位小朋友都试试吧！
（4）你是怎么做的？盒子里发生了什么变化？
这么多办法都让盒子变得明亮，有了光线，就能看到物体。

3.了解过强或过暗的光线都会危害双眼
（1）其实，做不同的事情需要不一样的光线。

生活中什么情况下需要亮一些？什么情况要暗一些？
（2）做这些事情呢？请大家读一读，连一连。

开始吧！开车的时候
越亮越好吗？看电视是不是越暗越好？
（3）看电视、玩手机，哪一种亮度更合适？在这几种环境中看书，哪一种让眼睛更舒服呢？我们一起来体验一下。

（4）过强或过暗的光线都会伤害眼睛，要学会保护眼睛。

你有哪些保护眼睛的小妙招？强烈的光照下，你怎么保护眼睛？他们是在怎样的环境？他们是怎么做的？如果去雪山攀登，你要如何保护眼
睛？
保护眼睛我们要选择合适的光。

4.探究光斑与手电筒位置的关系
（1）但有时我们无法选择光的强弱，有一天晚上家里日光灯坏了，只有一盏台灯能用，但是这灯光太亮了，你会怎么办？让我们借助手电筒来探索一下吧！
（2）手电筒能形成光斑，你能使光斑正好完全覆盖住一个圆吗？这里有大小不同的三个圆，你能分别覆盖吗？手电筒一定要竖直正照射哦！活动中请及时记录你的发现。

（3）台灯太亮你知道该怎么办了吗？想一想，怎么光斑越大，亮度反而变暗了？光的变化可真奇妙呀！
5.复习总结
（1）今天你有什么收获？
（2）非常棒！希望大家都化身护眼小能手，保护好自己明亮的双眼！
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

明亮与黑暗
没有光就无法看见物体。

亮暗
看书、学习、画画、看电影、睡觉、洗照片……
手术、剪纸……
合适
八、教学反思：
激发学生对本节课的探究热情。

在活动过程中理解光是看见物体的重要条件。

提高学生的小组合作和动手操作能力。

调动学生已有的生活经验，知道在不同的情况下人们对光亮度要求是不同的。

补充对光线有要求，但是学生不熟悉的场景。

在交流活动中锻炼学生的语言表达能力。

锻炼学生自己阅读资料，主动思考的能力。

让学生知道在一些特殊情况下要怎么保护眼睛，以及这样做的原因。

帮助学生学会选择合适的光线进行生活学习。

让学生经历一个初步的、比较完整的科学探究过程，体验科学探究的乐趣。

知道手电筒放置位置的高低和光斑的大小与亮度关系。

帮助学生回忆整节课，巩固所学知识。

激发学生对光的好奇，鼓励学生将科学与生活联系起来。

11 透明与不透明
大家好，今天我说课的内容是苏教版二年级上册第三单元《奇妙的光》的《透明与不透明》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材
我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。

首先，引导学生大胆质疑，集体讨论释
疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体的透光性”的关系。

其次，学生动手实验，感受探究的乐趣。

第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。

二、学情分析
科学教学要以学生为主体，以探究为核心。

我在本课的教学中充分体现了这一理念。

课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。

三、说教学目标
1．能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

2．能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

3．能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

四、说教学重难点
（一）重点：
1．说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

2．说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

（二）难点：
分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

五、说教学法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。

设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。

师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。

）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结
论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）光在传播过程中遇到物体时会怎么样？
1．先观察，说出图中的三种物体有什么不同。

生答：看得见或看不见，透明与不透明……
2．像这种玻璃物体，透过面的，而且可以从玻璃里看到外面的，我们把它称为透明物体。

不透光的叫不透明物体。

（二）根据物体的透光程度进行分类
1．分组讨论，光能透过哪些物体？
2．确定你们组的研究问题，怎样研究？
3．小组同学如何分工？请大家思考。

（学生独立思考后小组内评论，老师到小组间听取大家的意见。

）
师：看来不少小组已经有研究方案了，哪个小组先来汇报？
4．交流研究结果：用玻璃镜子，说出玻璃是透明的物体。

一个同学将一张白纸立在桌子当屏幕，另一个同学拿着手电筒。

说出透光的情况，引导学生发现这是半透明的物体。

拿一张不透光的纸牌，引导学生发现这是不透明的物体。

5．分组写出透明、半透明和不透明的物体有哪些？小组交流补充。

6．举例说明日常生活中采用不同透光的程度材料。

在家庭装修过程中，玻璃已经成为不可缺少的材质。

除了居室门窗的运用之外，玻璃开始广泛用于居室的墙壁、地面、屋顶及隔断的空间装饰。

玻璃装饰图案设计的多样性，使居室更加富有个性，或玲珑剔透，或富丽堂皇，或典雅甚至神秘。

（三）实验“影子”
1．观察光照在不透明物体上时会有什么现象？
2．将蜡烛前后、左右、上下移动时，小兔的影子有没有变化？
（四）小结
通过学习交流，我们知道透明的物体能让光通过，半透明的物体只能让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。

人们通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。

如：汽车的门窗、浴室的玻璃，屋顶的开凿的天窗……
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

透明与不透明
透明物体能让光通过，半透明物体让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。

光照在不透明物体上时会有影子形成。

八、教学反思：
探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后进行深一步的研究，
学生成功迈出科学探究的第一步放眼生活，让学生体会科学就在我们身边，科学服务于生活。

诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学生参与自主探究活动的过程。

引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。

注意安全：别让蜡烛烫到或烧到你的手哟！用完后的火柴杆要放在污物盘里面！引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。

让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？《透明与不透明》一课的教学给了我许多有益的启迪。

12 玩玻璃纸
大家好，今天我说课的内容是苏教版二年级上册第三单元《奇妙的光》的《玩玻璃纸》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材
本课通过一系列充满趣味性的活动，使学生发现光与色彩变化的奇特现象。

本课由三个活动组成∶第一个活动，导入研究主题，让学
生发现舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光有关;并通过亲自动手，用手电筒照白衣娃娃，知道不同颜色的光能让日裙变色"，从而探究舞台上演员裙子变色的原因。

第二个活动，用红色玻璃纸看小狮子的图案，发现红色部分图案消失"了。

本活动属于验证性实验探究活动，强化培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

第三个活动，透过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。

本活动属于拓展活动，进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。

二、学情分析
儿童从很小的时候开始，就对奇妙的光影充满探究兴趣，在平时的游戏中也能感受光与色彩的变化。

通过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体和外界的世界，让学生感知光的颜色的变化，让学生积累对光现象认识的科学经验，当他们有了对物体是否具有透明属性的认识，才能理解影子产生的条件，并为认识到遮光物是否诱明会影响影子颜色深浅"奠定基础。

让学生在操作、观察、实验、讨论等活动中，从光的颜色变化这一角度，不断构建、完善学牛对光现象认识的科学经验，为中年段认识影子形成的条件和高年段认识光的色彩的学习做铺垫。

三、说教学目标
1.通过探究舞台上演员裙子变色的实验，知道物体在色光的照射下会改变原来的颜色；
2.能发现透过彩色透明玻璃纸看物体，物体的颜色会变化；
3.通过玩玻璃纸，认识到光与色彩的变化充满了奇妙和趣味。

四、说教学重难点
重点：探究舞台上演员裙子变色的原因；
难点：透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸相同颜色的物体，发现其颜色不变，而透过彩色透明玻璃纸看与玻璃纸不同颜色的物体则会变色。

五、说教学法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。

设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。

师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

（理
论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。

）
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。

而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程
我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
环节一、导入
1、发现裙子变色
（1）学校的舞蹈队在排练，他们穿着白裙，可美啦！你们想看吗？可要用心观察，你会发现一个特别神奇的现象。

（2）播放视频（学生白裙子舞蹈）
（3）发现了吗？哪里最神奇？
2、猜测变色原因
（1）怎么变的？换裙子了吗？
（2）小演员们穿的是白裙子，怎么变成红色、绿色和黄色呢？
环节二、探究白裙变色的秘密
1、认识玻璃纸
（1）老师这里有一只发白光的手电筒，（照裙子）裙子变成彩色了吗？我们到底需要怎样的灯光呢？
（2）怎样才能有彩色的灯光呢？老师啊特地请教了舞台的灯光师，原来他们会用到一个秘密武器来制作彩色灯光。

（展示）就是它——玻璃纸，（出板书：玻璃纸+拼音，）它是一种彩色的透明薄膜。

2、探究白裙变色
（1）你们能不能利用玻璃纸和手电筒创造出彩色的灯光，让娃娃的裙子变色呢？实验时要注意，手电筒的光不能照到同学的眼睛。

学生活动（3min）
（2）学生展示汇报
（3）小结：看来是玻璃纸做出的彩色灯光，让裙子变色。

3、拓展：舞台灯光秀
舞台灯光师利用各种颜色的灯光，创造出了精彩纷呈的灯光秀，让我们来欣赏一下吧。

（视频：灯光秀）
环节三、用玻璃纸看图案
1、设计裙子并蒙玻璃纸看
（1）如果舞蹈队员穿的是彩色花纹的裙子，蒙上玻璃纸，又会有什么变化呢？
（2）学生活动并汇报。

（3）什么情况下，图案会消失？什么情况下，图案会变色？
（4）总结：在彩色玻璃纸下，物体的颜色会发生变化，和玻璃纸相同颜色的图案会消失，其他颜色的图案会变色。

2、展示特殊裙子
（1）服装设计师们也发现了这个奥秘，他们呀就利用这个现象设计了几件特殊的演出服装，同学们想看吗？
（2）学生欣赏特殊裙子并说说奥秘。

环节四、用玻璃纸看周围的世界
1、如果透过彩色玻璃纸来看我们周围的世界，又会有什么神奇的发现呢？
2、学生活动并汇报
环节五、全课总结、拓展延伸：
1、谈话：玻璃纸的玩法非常多，玻璃纸可以创造彩色灯光让白裙变色，玻璃纸可以让一些图案消失，让一些图案变色，透过玻璃纸我们的世界变得五光十色。

今天我们就用了各种方法来玩了玻璃纸。

（板书出“玩”）。

2、老师给大家准备了一份奖励，是什么呢？老师请舞蹈队队长来公布。

（视频：舞蹈队长邀请视频）
3、总结：今天的玻璃纸老师就送给大家，你们可以带着它去观看舞蹈队的表演，也可以用它继续观察我们周围的世界。

如果你们找到更多的玩法，第一时间告诉我，好吗？
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

12.玩玻璃纸
有色光能改变物体的颜色
八、教学反思：
《玩玻璃纸》是小学科学苏教版二年级上册第四单元第三课。

本课通过一系列充满趣味性的活动，使学生发现光与色彩变化的奇特现象。

本课由三个活动组成∶第一个活动，导入研究主题，让学生发现舞台上演员裙子的颜色变化与舞台灯光有关;并通过亲自动手，用手电筒照白衣娃娃，知道不同颜色的光能让白裙"变色"，从而探究舞台上演员裙子变色的原因。

第二个活动，用红色玻璃纸看小狮子的图案，发现红色部分图案"消失"了。

本活动属于验证性实验探究活动，强化培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

第三个活动，透过不同颜色的透明玻璃纸去看周围的物体、去看外面的世界，发现物体颜色的变化。

本活动属于拓展活动，进一步丰富学生对光与色彩变化的感知，积累科学经验。

本节课情景建设童真有趣，导入新奇。

教学设计实现了跨学科的融合，实验环节设置由易到难，层层递进。

对于学生评价方式多样，注重实验细节，让学生在科学知识中升华情感。

学生实验学习单符合该年龄段学生特征，设计巧妙，内容丰富。

本课的不足之处体
现在∶在第二个活动中，教师与学牛的再次演示实验过程，验证价值并未完全体现，未关注到全体学生;寻找"隐藏的拼音"活动中与语文学科进行了融合，但融合价值不够深入。

第三个活动中，学生的学习单内容没有及时完善，在时间安排上还需调整。

此外，将评价语言与科学学科素养相联系，会更加突出学科教学特点与学科价值。

通过此次亮相课，我的收获颇丰。

在以后的科学教学中，我要认真对待并上好每一堂常态课，多钻研教材，基干教材创新教学环节设计，多提醒学生实验常规要求，结合学情备好每一节课，理清思路，课后及时反思，总结经验，才能不断进步。