课堂上的“情境体验式教学模式”

课堂上的“情境体验式教学模式”
小学生具有活泼好动、对事情好奇的特点，所以在英语教学过程中，要给学生们提供表演、游戏等学习方式的机会，让学生可以更积极地投身于学习。

情景式体验教学可以有效地与教学内容相结合，满足小学生的学习要求。

一、英语教学存在的问题
（一）学生心理上排斥英语
调查显示，学生们对英语的感觉是英语很难，不知道该如何学习。

在学习过程中，他们对欧美国家的礼仪习俗、文化信仰不了解，认为英语并不会对他们有什么帮助。

一些孩子由于英语学习吃力，考试成绩不好，随着时间的推移，逐渐对英语学习感到自卑，甚至害怕和排斥英语学习。

这样，学生就给自己定了一个位：自己很难在英语学习中取得成功。

一般英语基础不是很好的孩子，对英语词汇的掌握、基本句型的理解不会很深刻，然而对应该掌握的词汇、基本的句子结构、简单的语法，还是必须掌握的，因为这些基础性的东西对未来的学习影响很大，可是学习这些知识的过程是非常枯燥无味的，只有坚持不懈地努力学习，才会使自己变得优秀，如果孩子们不能明白这个道理，将很难找到学习的乐趣，就会越来越排斥英语学习，对以后的学习造成消极影响。

（二）学生不善于用英语交流
英语是用来交流、传达信息的一种语言工具，但一些性格腼腆、内向的孩子不喜欢随意在课堂上发言，不愿意在公众面前讲英语，即使教师有意提供一个学说英语的环境，学生们参与的意愿也不是很高。

部分学生虽然英语卷面成绩还可以，但口语表达并不好。

英语和其他学科有很大的区别，适用于人与人的交流，所以英语的交流能力需要提高。

（三）不注重师生交流
中国的学校教学采用的还是大班授课的方式，小学英语学习是从零基础开始的，学生们对英语感到陌生。

然而在大班教学的环境下，教师不可能做到对每位同学都无微不至地关心，全身心地教导，大部分时间是站在全班同学面前讲课。

小学生又有多动好动的特点，注意力不可能整节课都十分集中，有时会出现跟不上教师节奏的情况，那么就会由刚开始时一小块听不懂逐渐转变成整节课听不懂，渐渐地跟不上进度，就会对自己失去信心，在英语学习方面自卑起来。

教师在上课过程中专注讲解知识点，不可能和学生交流太多，因此，英语的朗读、演讲、诉说往往都变成了学生的课下作业。

在教学过程中，虽然会安排学生进行周测、月测、期中测等考试，但就英语学科而言，考试不会设计英语表达的练习，这也不利于学生们说英语。

二、“情境体验式教学模式”的应用
为了有效改变上面所说的问题，笔者提出创新的小学英语教学方法“情境体验式教学模式”。

“情境体验式教学模式”指的是教
学过程中，教师改变传统的教学思路，将一些教学内容设立一种情境展现给同学们。

学生可以通过这些教学情境了解教师所要讲解的内容，通过这种方式，学生会更有兴趣学习英语知识。

“情境体验式教学模式”能有效改善学生不善于用英语交流的情况，使学生学习英语的综合能力得到提升，学生学习英语将不用靠别人催促，而是享受学习英语的过程。

（一）穿插西方文化
在英语学习过程中，很多知识都是借鉴于西方的文化，所以会和中国文化有差别，教师在上课过程中需要给学生穿插介绍一些西方文化。

小学生集中精力的时间很短，这些有趣的故事内容会让学生更专心，注意力更集中，例如在讲解外国人的问候方式时可以向学生们播放一些相应的视频，还可以播放一段中国的打招呼视频给学生们，从这些视频中，学生可以找出一些差别。

（二）用游戏带动学习
教师可以将要讲解的知识内容制作成小游戏，让学生参与游戏过程，这样学生就可以游戏学习两不误，实现“课堂的主体是学生”的要求。

例如在学习过程中，教师在讲解了新词汇后，可以将学生们进行分组，每组都会分到不同的单词，然后进行大家都很喜欢做的“兔子蹲”游戏，在这种情境下，学生既愉悦了身心，又掌握了知识。

（三）情境再现
小学课本里的文章，其实本身就具有一定的故事性，教师可
以安排学生提前预习文章，对文章内容有一个自己的看法和认识，然后对同学们进行分组，小组成员需要对故事里的不同角色进行演绎。

这个情境可以使学生对课文内容有一个认识，并加入自己的看法，是一个很好的方式。

除此之外，教师还可以提供一些影片，这样不但可以创设情境，而且可以让孩子们练习听力及语言表达。

三、结语
目前的英语教学并不完美，在很大程度上需要做出改变。

“情境体验式教学模式”是针对这种教學状况提出的新型教学方法，可以锻炼学生们英语的各方面能力。