地理教学中学习兴趣的培养
地理教学中如何培养学生学习兴趣
地理教学 中如何培养学生学 习兴趣
四川万源市魏 家乡中心小学校
教师进 行素质教 育才能培养 高素质人才 ，素质 教育必然得 先培养学 生的 学习兴趣 。兴趣 又是每个 人认识和掌握某种事物 ，参与某种活动 的积 极的心理 倾 向。地理课教 学中激 发和培养学生学习兴趣 ，提高学生注意力 ，是提高教学 效果的有效途径 。 抓住量佳时问 ，引起学生的注意 开始上课 学生的注 意力停 留在课前 活动上 ，大脑 中课 间活 动余波未尽 ， 教师应迅速把学生注意力集 中到课堂上来 。 新课导入后，是一堂课的最佳时间 ， 教师 应不失时机地 去引起学 生的有意注 意，理解教材的重点和难点 ，即教师在 学生情绪高 昂，精力最集 中时，用较短 时间讲清教材重点和难点 。在学生有意 注 意开始分散时 ，适应放松 一下有意注 意，引起学生的无意注意 ，可结合教学 内容 插一小 曲，即讲一段故事或提一些有趣 的问题 。如讲气候时，可给 同学们 讲三 国时的 “ 借东风 ”火烧葫芦谷 的故事 ，从而引起 学生有意注意 ，这 时转入 正题 可继续讲授 。 二 、融 洽的师生关系 教 学过程是 一个循序渐进 的过程，是一 个师生问心灵 的接触与交 往的过 程 。融洽 的师生情感可 以促使师生 间缩短 空间、心 理距离，产生友好、亲近、 共 鸣、信赖 的效应 ，真挚的师生情感 ，是教学 中的一种催 化剂，能有效地调动 学生 的积极性 ，激励学生的 自信心和上进心 ，激发学生 的学习兴趣 ，有利于教 学过程 的开展和教 学效果 的提 高。 通过 的教学实 践证明，教师 良好的情绪 ，会 使学生精神 振奋，教师 不 良 的情绪会抑制学生 的 智力活动；学生在友好 、轻松 、愉悦 、合作的课堂气氛中学习效果就好， 在紧张 、对抗 的课 堂气氛 中学习效果就差。这说明师生 间情感相互交融 、相互 激励、相互促进 ，对提高教学效果有很大作用 因此 ，地理教师在 教学过程中， 必须准确地把握 自己的角色 、努力培养师生间的真挚情感 ，缩小师生距 离。培 养学生的学习兴趣 ，才能提高教学效果 。 三、总结一莹易记的语富奄助记忆 地理教 学中恰 当引用歌谣或 是谚语进行教 学，通俗易懂 ，且易生趣 ，并 且加 深 了对地理知识 的理解 和运用。如引用 “ 早穿皮袄午穿纱 ，围着火炉 吃西 瓜 ”的歌谣讲解我 国西北地 区大陆性气 候温 差大的特 点，形象逼真 ，富有感染 力。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。 同时，在地理 教学 中根据 讲授 内容恰 当穿插一些趣 味故事 ，既能加深对 基本概 念、原理的理解 ，又动活 泼、引人入 胜，增强学生的地理学 习兴趣 。也 可 以通 过 自己编写或是查找歌谣把难度较大 的内容串联起 来，也可 以起到不错 的效 果。例如：长江 自上游到下游 的依次经过 的省级行 政区有青海省、西藏 自
课堂教学中地理学习兴趣培养
课堂教学中地理学习兴趣的培养兴趣是有交学习最好的老师。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中求学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久面准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。
因此，保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理兴趣的培养是从激发兴趣，保持兴趣，发展兴趣进行的。
一、激发学生地理学习兴趣根据学习动机理论，学生对某一学科的学习动机和学习兴趣既可由内部心理需要转化，也可由外部问题情境的激发而引起。
这样，作为教师就要在课堂教学中，始终坚持：根据教学内容的变化和不同学生学习地理的差异，大力激发学生地理学习的兴趣。
新课程标准强调“学习对生活有用的地理。
”因此，从地理课堂教学的开始到结束，都要强调地理知识，能力在日堂生活，生产，经济，国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用，对将来的生活质量改变，生存发展有重要影响，从而使学生产生要学习地理和要学好地理的欲望兴趣。
在课堂教学中，新课引入是课堂教学的第一环节。
人常说：良好的开端是成功的一半。
而极富有吸引力的新课导入，也是激发学生学习地理兴趣的重要方法。
如：在学习中国“交通运输”时，用每年寒、暑假或节庆日，不少同学外出旅游，观赏祖国的名山大川，了解各地的民俗风情，既增长了知识锻炼了身体，又陶冶了情操。
实在是一件十分有益的事情。
同学们你们外出旅游时乘坐过哪些课导入，使学生学习地理的兴趣得到诱发。
同一班级的学生不但有身体差异，知力差异，而且有学习兴趣异。
有部分学生对地理学习兴趣不大，老师不能责怪，而是从日常观察出发和其他教师交流，寻找学生闪光点和在其它方面的优势兴趣，在了解了学生基础之后，在课堂或活动中，通过表扬、鼓励的方式强化：“你在其它方面有很浓的兴趣，表现得很好。
初中地理教学中学生学习兴趣的培养
、
３ ． 假设提 问， 设 置疑 问。 如 讲 地 球 的 运 动 时， 假设 地 球 绕 太 阳公 转 的方 向发 生 变 化 ， 会 产 生 什 么 后果 ？ 三、 运用地理的美。 培 养 兴趣 中学 地 理 是 一 门富 饶 趣 味 的 学 科 ．它 包 罗 万 象 ．知 识 面 广， 千 姿 百 态 的 自然 景 观 和 人 文 景 观 给 我 们 以美 的 享 受 ， 充 分
一
南水 北调 ， 是会 影响 长江 水域 ， 长江 能否 变成 第二 条 黄河 ， 等等 。 ２ ． 利 用 图像 ． 设 置 疑 问 。利 用 课 本 插 图 、 图 表 和 各 种 图片 中所 含 的各 种 地 理 信 息 设 疑 ，如 将 各 类 课 后 练 习编 成 图表 让
学生练习。
抓 住 地理 学 科 内容 ， 培养学生的学习兴趣。 用 唐 代 诗 人李 白 的 “ 两 岸 猿 声 啼 不住 ． 轻 舟 已过 万 重 山 ” 这两句诗 ， 描 绘 长 江 三 峡 河 段 山 高谷 深 ， 坡陡流急的水系特征 ： 用“ 黄梅时节家家雨 ， 青 草 池 塘处 处 蛙 ” 两句诗 ， 形 象 逼 真 地 描 述 长 江 中下 游 地 区春 末 夏 初 梅雨 的天 气 特 色 等 等 。 这 样 能 把 学 生 带 到诗 的意 境 之 中 ， 使 学 生 有 身 临其 境 之 感 。在 ９ ６ ０ 万 平 方 千 米 的神 州 辽 阔 大 地 上， 地形 、 气候多样 ． 自然 景 观 各 异 ： 西北荒漠 地带 ， 沙 漠 戈 壁 广布 ， 也 并非荒 凉世界 ， 那 里有绿洲 片片 ， 葡 萄串 串 ； 北 国大 地， 千里 冰 封 、 万里雪飘 ， 山地森林茂密 ， 一派 “ 林海雪原” 的景 象 … … 四、 运用形象的描绘、 生动的语言， 巩 固 兴趣 对 于 比较 抽 象 而无 挂 图 、 插 图 表 示 的 内容 ， 可 利 用 生 动 有 趣、 富于 启 发 性 、 和谐 动 听 、 节奏明快的语言 ， 激 发 学 生 学 习地 理 的 兴趣 ． 活 跃 课 堂 气氛 ， 使 学生在轻松 、 愉 快 的 气 氛 中 掌 握 地理知识 。 １ ． 巧 借 古 诗 教 学 。在 地 理 教学 中 。 恰 当引用名诗佳句 ， 可
如何在地理课堂中引发学生的兴趣
如何在地理课堂中引发学生的兴趣地理课堂是培养学生对地球及其自然环境认知的重要平台。
然而，由于地理知识普遍被认为是枯燥乏味的，许多学生对此缺乏兴趣。
那么，作为地理教师，我们应该如何引发学生对地理的兴趣呢？本文将探讨几种方法。
一、实地考察实地考察是一种激发学生地理兴趣的有效手段。
学生可以亲身体验一些地理现象，如地表地貌、气候等。
比如，组织学生去参观当地的地貌景观，让他们亲身感受自然环境的强大力量。
同时，教师可以提前准备一些问题，鼓励学生主动观察、探索，以提高他们的观察力和分析能力。
二、案例分析通过讲解一些真实的地理案例，可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生分析一些灾害事件，如地震、台风等，从地理学的角度解释其发生原因、损害程度以及可能的预防措施。
通过案例分析，学生可以更深入地理解地理知识的实际运用，从而增加对地理学科的兴趣。
三、多媒体辅助在地理课堂中，利用多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
通过利用地图、图片、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示地理知识。
例如，教师可以播放一些具有地理背景的纪录片或短片，让学生通过视觉和听觉感受到地理现象的丰富多样。
四、游戏化学习引入游戏元素可以使学生更加积极主动地学习地理知识。
例如，教师可以设计一些地理知识竞赛、角色扮演游戏等，在游戏中学习，并通过竞争的方式激发学生的学习兴趣。
这样，学生就能将学习变成一种愉快的体验，同时加深对地理知识的理解。
五、联系实际应用地理知识与人们生活息息相关，将学习内容与实际应用相联系可以帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生探究当地的水资源问题，通过收集资料、实地观察，让学生了解并思考水资源的分配、利用和保护等问题。
通过联系实际应用，学生可以更直观地认识到地理知识的实际意义，从而激发学习兴趣。
六、启发思考地理学科本身就是一门既有实证又有抽象的学科，通过启发学生的思考，激发他们对地理学科的兴趣。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
如何培养孩子的地理学习兴趣
如何培养孩子的地理学习兴趣地理学习是孩子们学习社会科学的重要组成部分，它不仅帮助孩子们了解自然与人文环境，也培养了他们的观察力和分析能力。
然而，对于很多孩子来说，地理学习可能显得乏味或抽象，缺乏趣味性。
因此，如何培养孩子的地理学习兴趣成为了一个值得关注的问题。
本文将介绍一些方法和策略，帮助您培养孩子对地理学习的兴趣。
一、创设互动学习环境要激发孩子的地理学习兴趣，建立一个互动的学习环境非常重要。
首先，可以利用地图、地球仪等教具，引导孩子探索地理知识。
通过让孩子在地图上寻找国家、地区，或者通过地球仪观察地球的自转和公转等，让他们亲身体验地理知识的乐趣。
其次，可以组织地理实地考察活动，带孩子们走出课堂，去实地观察和探索。
例如，组织一次野外探险，让孩子们了解不同地域的风貌、自然景观以及人文特色。
此外，还可以带孩子们参观地理相关的展览或博物馆，提供视觉和实际的学习资源。
二、开展有趣的地理项目除了传统的课堂教学外，通过开展有趣的地理项目也能够吸引孩子们的兴趣。
例如，可以组织地理竞赛或游戏，让孩子们在玩耍中学习。
比如，可以设立“世界地理知识大挑战”活动，通过竞赛的方式激发孩子们的学习兴趣。
另外，可以提供给孩子们一些地理学习的任务，让他们参与其中。
例如，要求他们制作一个国家的海报，或者设计一个地理科普小册子。
通过这些项目，让孩子们积极参与学习，通过实践提高地理学习的兴趣和能力。
三、关联现实生活将地理学习与孩子们的现实生活紧密关联，也是培养其学习兴趣的有效方法。
可以利用身边的事物，让孩子们了解地理知识与日常生活的关系。
比如，在家或学校附近的超市或公园购物或游玩时，向孩子们展示地理知识，解释不同产品来自于哪个地区，为什么某些植物在特定的气候下生长等等。
此外，还可以借助多媒体技术，使用电视、网络或手机等媒体让孩子们了解不同地域的风土人情。
通过观看纪录片、旅游节目或地理教学视频，让孩子们开阔眼界，增加对地理学习的兴趣。
地理教学总结如何培养学生的地理学习兴趣
围绕当前热门的地理话题，如全球变暖、可持续发展等，组 织学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维和问题解决 能力。
05
关注学生个体差异，因材施教
了解学生兴趣爱好及特长
通过问卷调查、观察交流等方式，深入了解每位学生的兴趣爱好、特长 和优势。
针对不同学生的兴趣点，结合地理教学内容，设计更具吸引力的教学案 例和活动。
鼓励学生在合作中交流思想、分享经验，提高沟通能力和协作能力。
04
拓展课外资源，丰富学生地理知 识
推荐优秀地理读物及网站资源
读物推荐
《地理学与生活》、《气象学导论》 、《中国国家地理》等，这些读物内 容广泛，深入浅出，有助于学生了解 地理学的实际应用和趣味性。
网站资源
推荐国家地理网站、谷歌地球、天地 图等在线地理资源平台，学生可以通 过这些平台浏览高清卫星地图、了解 全球各地的自然和人文景观。
采用情境教学法引导学生入境
创设与地理知识相关的情境，如 模拟旅行、角色扮演等，让学生
在情境中体验和学习。
引导学生通过观察、思考、讨论 等方式，自主发现问题并解决问
题。
鼓励学生将所学知识与实际生活 相联系，提高地理知识的实用性
和趣味性。
实施分组合作，促进学生交流互动
按照学生兴趣和特长进行分组，让学生在小组内互相学习、互相帮助。 组织小组间的竞赛、展示等活动，激发学生团队精神和竞争意识。
教学内容单一
部分教师过于依赖教材， 未能充分拓展和延伸地理 知识，导致学生缺乏学习 兴趣。
忽视学生个体差异
不同学生对地理学习的兴 趣和需求存在差异，教师 未能充分关注并因材施教 。
缺乏实践机会
受限于教学条件和课时安 排，学生缺乏足够的地理 实践机会，难以将理论知 识应用于实际。提Leabharlann 改进策略及未来发展方向01
谈地理教学中学生学习兴趣的培养
谈地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。
因此,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢?一、灵活运用各种趣味语言在地理课堂教学中表达准确,精练通俗的语言固然重要,但如果再适当运用一些趣味语言,那么就可以使地理课堂教学妙趣横生,满堂生辉。
1、谚语的妙用。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶,具有一定的哲理且易生趣,在教学中运用谚语,可帮助学生深刻理解地理知识。
如,我讲大陆性气候时,我引用“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点,形象逼真、富有感染力。
讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”;“云过山坡湿,雨过山头明”来描写锋面雨,这样比枯燥地讲授教材要好的多。
2、巧借古诗文教学。
把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时,我用“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,来讲述随着地势的升高,气温的下降,因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。
还有用“马前挑花,马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异;用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如“味精”,使学生回味无穷,也使地理课增添了一番风味,取得了良好的效果。
3、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。
如“沧海桑田”描述了地壳的运动;冷锋过境时,形容天气用“风雨交加”;讲地球运动时用“星移斗转”;讲海陆间循环用“百川归海”。
引用这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,寓意深刻,耐人寻味。
4、歌曲的借用。
在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣,活跃课堂气氛,同时也引起学生的思考。
高中地理课堂教学学生学习兴趣的培养
浅谈高中地理课堂教学学生学习兴趣的培养兴趣问题涉及的面很广，一般来讲，高中地理教学中应从以下几方面培养和激发学生学习兴趣。
一、挖掘地理学科优势，充分开发课程资源首先，利用地理学科的时空广远性，促使学生的猎奇心理转化为地理学习兴趣。
高中是学生性格走向成熟的时期，也是学生猎奇心最强的时期，好奇心使学生愿意探索周围的环境。
地理恰恰就是探索人类环境奥秘的学科。
特别是近几十年来，伴随着人类上天入地，下海登极，涉及的地理知识很多。
天外世界、九星连珠、通古斯爆炸、厄尔尼诺现象、拉尼娜现象等等，很多都带有地理性。
只要教师引导得法，在教学中穿插一些这样的内容，就可以借这些奇异事物和现象为先导，逐步与地理知识和方法联系起来，满足学生的好奇心，激发学生强烈的地理兴趣和动机。
其次，利用地理学科的边缘性，将学生原有的兴趣转移到地理学习上来。
作为交叉学科，地理涉及自然和人文多个领域，和高中阶段的其他课程有着紧密的关系。
教师比较容易利用学生原有的对其他学科的兴趣来培养他们的地理学习兴趣。
例如，数学课讲到的立体几何“球体”知识，对学生学习地理经纬线、经纬度的知识就起了很大的作用；对于平时对地理课“不屑一顾”的理科生，可用物理中理论力学来分析大气的运动方向，化学反应方程式来解释喀斯特地貌的形成等等。
这些其他学科的知识可作为地理的“催化剂”，促使学生把对其他学科的兴趣转移到地理学习中来。
二、培养学生的成就动机，提升地理学习兴趣首先，地理教学要面向全体学生，使每个学生都有成功的机会，培养他们的成就动机，激发他们的地理兴趣。
教学实践表明，学生的学习成绩与他的成就动机水平密切相关。
即学习成绩优良的学生的成就动机一般较强，而学习成绩不良学生的成就动机往往较低。
成绩差的学生往往是很少受到表扬、鼓励，而这又影响他的学习动机的激发；相反，成绩好的学生往往会受到教师的赞扬、鼓励，而这又起着激励他学习动机的作用。
因此，在高中地理教学过程中，教师应鼓励学生全体参与，尤其是差生，不要做旁观者，而是要通过竞赛、评比、小组辩论等多种形式，为每个学生创造成功的机会。
如何激发学生对地理学科的兴趣
如何激发学生对地理学科的兴趣地理学科作为一门重要的学科，涵盖了丰富的知识内容，对于培养学生的综合素质具有重要作用。
然而，由于地理学科的学习常常被认为枯燥乏味，很多学生对地理学科缺乏兴趣。
那么，如何激发学生对地理学科的兴趣呢？一、开展实地考察实地考察是激发学生对地理学科兴趣的有效途径。
通过实地考察，学生不仅能够亲身体验地理知识，还能够将书本上的知识与实际场景相结合。
可以组织学生前往地理景点、自然地理环境等地方进行考察，让学生亲身感受地理学科的魅力。
在实地考察的过程中，教师可以带领学生进行观察、实地测量、数据采集等活动，引导学生主动参与地理学科的学习过程，增强学生的学习兴趣与积极性。
二、运用生活化教学将地理学科与学生的实际生活相结合，开展生活化教学，是激发学生对地理学科兴趣的重要手段。
教师可以通过讲解地理知识与生活场景的联系，让学生了解地理学科的实用价值。
例如，教师可以通过讲解地理气候知识，引导学生了解气候对农作物生长的影响，培养学生对农田管理的兴趣与意识。
此外，教师还可以通过展示地理学科在城市规划、交通运输等方面的应用，激发学生对地理学科的探索欲望，提升学生的学习兴趣。
三、开展趣味性教学活动在地理学科的教学过程中，通过开展趣味性教学活动，可以激发学生对地理学科的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的地理游戏、竞赛等活动，让学生在轻松的氛围中学习地理知识。
比如，可以组织学生进行地理知识问答，或者进行地理谜题比赛等。
这些活动不仅可以激发学生的主动参与，还可以增强学生对地理学科的兴趣与热情。
四、引导学生发现地理学科的美妙之处地理学科的魅力在于它与自然环境和社会发展紧密相关。
教师可以通过引导学生发现地理学科的美妙之处，激发学生对地理学科的兴趣。
教师可以鼓励学生观察身边的自然景观、社会现象，并帮助学生理解其中的地理原理与知识。
例如，教师可以带领学生探究为什么寒冷的地区会有冰川，为什么大陆之间会存在地质断裂带等。
通过这样的引导，学生将会对地理学科产生独特的体验与感悟，从而激发其对地理学科的研究兴趣。
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
地理浅谈地理教学中学习兴趣的培养湖南省桂阳县蒙泉学校彭华艳苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：‚没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的学习负担。
‛课堂能否激发学生的学习兴趣，使学生有个愉悦的学习环境，更多取决于教师在课堂上创设的情境。
一、营造乐学氛围，培养参与热情苏霍姆林斯基认为：‚学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。
‛因此，在课堂上应让学生自己通过学习去寻找答案。
如讲非洲的地形时，因内容多，不易记住，教师先在黑板上画一幅非洲轮廓图。
然后按高原、山脉、盆地三个地形区分成组，让学生自己找出来填到黑板上，最后再填上几个小的地形区，填完后让其他同学判断正误。
整个课堂都活起来了，而且还产生了小小争议。
这时教师再出面先解答出现的问题，然后边画边讲‚东非大裂谷‛。
这样一幅完整的非洲地图完成了。
因为是同学们自己填上去的，所以印象特别深，原本枯燥的东西也因此而变得快活丰富了。
二、借助生活经验，引入教学内容例如，在学习‚气候‛的内容时。
教师可以提出这样两个问题：‚你在不同季节是怎样变换衣服的？‛‚你看到哪些民族服饰给你留下深刻印象？‛学生很乐意向其他同学介绍自己的衣服，并且大多数学生都对中国的藏袍、日本的和服、印度的纱丽、阿拉伯长袍等服饰兴趣深厚，也略知一二。
这时教师可以展示一些服饰图片，并且说道：‚这些不同服饰样式都与当地气候有密切关系，你想进一步了解的话，你必须拥有气候方面的知识。
‛这样很快将学生的注意力吸到‚气候‛内容的学习上。
又如人们常说‚民人食为主‛。
我们每个人每天都离不开饮食。
在日常生活中，每人都养成了自己的饮食习惯和喜好，这些习惯和喜好，既有地域的共同性，又有个体的独特性，但不管怎样，它们都与农业结构、农业特点、农业发展等内容有密切联系。
因此，教师可以让学生先交流一下自己的饮食习惯和喜好，学生对这个话题既感到亲切自然又有话可说，在气氛热烈的时候，教师再引入‚农业‛一章的学生。
地理教学中学生学习兴趣培养
地理教学中学生学习兴趣培养之我见兴趣是最好的老师，在地理教学中如何培养学生的学习兴趣，提高学习效率，实现学习目标呢？教学实践中我有五点体会。
一、在生活中培养学生兴趣教师要创造条件让学生主动参与到课堂教学各个环节中来，努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，唤起每个学生个体发展的需要，使学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉快地参与学习过程，只有激发他们的学习兴趣，使学生在参与教学过程中积极主动地获取知识，才能全面提高学业水平。
因此，首先要融洽师生关系。
古人云：“亲其师，信其道。
”要想融洽师生关系，教师就要以尊重、信任和关心之情感染学生，建立平等和谐的师生关系。
凡是经常受到教师关心和信任的学生往往都具有一种良好的心境，从而获得教师所期望的学习效果。
反之，师生关系紧张，不但不利于培养学生学习兴趣，而且课堂氛围往往也不是教师所期盼的。
其次要尊重学生，实行民主教学。
在教学中教师要鼓励学生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越。
教师对于学生的独特、富有创意的想象要给予表扬，使他们充满喜悦感、成就感，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。
要保护好学生的好奇心，积极诱导学生创造性思维的信息输出，对那些爱打破砂锅问到底的学生要有耐心，对于学生所体现出的独创性和富有个性的闪光点给予高度评价，以鼓励与引导学生。
再次要关爱学困生。
教师要对回答不出问题的学生多鼓励、少批评，努力发现和挖掘他们身上的闪光点，哪怕是很少的优点，也要放大，给予鼓励，激发他们的学习动机和兴趣，鼓励他们学习的积极性，让所有学生感到老师就是自己最信任的伙伴，课堂是最快乐的园地、和谐的家园。
二、在课堂教学中诱发学生兴趣课堂是提高学习效率的主渠道，提高课堂学习效率尤为重要。
1.充分利用新教材创设的问题情境诱发学生学习兴趣新教材每一节课的开始都采取从实际问题、情境入手，非常贴近学生的生活实际，教师要利用好这一特点。
比如，地理故事、地理游戏、歌谣等趣味性较强的教学方法来导入新课。
地理教学中学生学习兴趣的培养策略
◇பைடு நூலகம்学思 教 反
地理教 学中学生 学习兴趣 的培 养策略
增进师生交流 和生生互动 ， 提高教学效果。其次 ， 问题教学情境
的创 设 要 有助 于学 生 思 维 能力 的发 展 。地 理 教 学 中 ， 过适 时 、 通 合理地创设 问题教学情境 可以激发学生的创新意识 ，发展学生 的思 维 能 力 。 平 时 教 学 中 ， 我们 不难 发 现 ， 师 提 问 的针 对 性 、 教
培养 的策略。
一
、
营 造 融洽 师 生 氛 围
传统地理教学模式下 ，教师与学生 的关系是形式化和制度 化 的， 教学关系不是教师 与学生应有的平等关系 ， 而是 以教师为
中心 ， 以灌输与接受 ， 命令与服从 为特征的教学情形 。这种情形 些 活 动 导致 了全 球 气 候 的 变暖 ；全 球气 候 变 暖 会 在 哪些 方 面 对 体现着教师是教学过程 的绝对权威者 ，学生是 知识 的被动接受 人类造成不利 ； 针对全球气候变暖的事实 ， 我们可以从 中得到哪 者 。诚然 ， 新课 程背景下 ， 地理课 堂仍然 是以地理事物 的形成 、 些有益的启发等 。 分 布规律 ， 及其 自身以及 和人类之间的相互关 系为教学内容 ， 但 是 中学地理新课程标准又赋予地理课堂 以全新 的特征 ，即它不 是 教 师 单 独 表 演 的场 所 ， 是 师 生 有 益 沟通 和 相 互 交往 的场 所 。 而 应 该 说 ， 理 教 学 中 只有 营造 师 生 平 等 、 互交 流 的和 谐 教 学 氛 地 相
的地理教学活动显然难 以使学生学 到真正有用的知识 。因此 ， 地 理 教 学 必 须在 和谐 教 学 氛 围 下 ，在 充 分 发 挥 教 师指 导 作 用 的 同
如何培养初中生对地理学科的兴趣
如何培养初中生对地理学科的兴趣地理学科作为一门综合性科学，能够帮助学生更好地了解和认识我们的世界。
然而，对于初中生们来说，地理常常被认为是一门枯燥的学科。
因此，如何培养初中生对地理学科的兴趣成为一个重要的问题。
本文将探讨一些方法和措施，帮助初中生对地理学科产生浓厚的兴趣。
一、增加地理学科的趣味性1. 利用多媒体教学：在地理课堂上，教师可以运用多媒体教学工具，如图片、视频、地图等，将抽象的地理知识转化为直观的感知。
通过观看有趣的地理视频或者通过实物演示，让学生更直观地了解和认识地理现象，从而增加兴趣。
2. 教学案例化：将地理知识与实际生活案例结合起来，讲述有趣的故事或者展示有意义的事件。
例如，以一则地球村的旅行故事为引子，通过学习地理知识来解开故事的谜底，让学生通过这种方式感受到地理学科的魅力。
3. 游戏化学习：设计一些有趣的地理游戏，让学生在游戏中学习地理知识。
可以设立小组竞赛或者进行角色扮演，激发学生的学习积极性，并通过游戏互动的方式培养他们对地理学科的兴趣。
二、实践性学习1. 实地考察：组织学生进行实地考察，亲身体验地理学科的魅力。
可以组织学生参观地理景点、地理展览或者进行地理实验，让他们直接感受到地理知识与生活的联系，激发他们对地理学科的兴趣。
2. 社区服务：鼓励学生参与社区服务，并与地理学科相结合，开展一些与地理相关的社会实践活动。
例如，组织学生参与环保志愿活动，通过实际行动让他们了解地球环境保护的重要性，培养他们对地理学科的兴趣。
三、培养地理学科的自主学习能力1. 提供丰富的学习资源：为学生提供丰富的地理学习资源，如地理书籍、电子资料等。
让学生根据自己的兴趣选择合适的学习材料，培养他们的自主学习意识和学习习惯。
2. 开设地理学科兴趣小组：鼓励学生组织地理学科兴趣小组，开展一些有趣的学习活动，如讨论会、研究项目等。
通过小组活动，学生可以互相交流、分享，并且可以由学生自主决定学习方向，培养他们对地理学科的深入研究兴趣。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。
一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。
新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。
因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。
那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。
一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。
“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。
然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。
最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。
总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。
这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。
二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。
因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。
这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。
使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。
正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。
”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。
激发学生地理学习兴趣的策略
激发学生地理学习兴趣的策略激发学生对地理学习的兴趣对于他们的学习成绩和学科发展具有重要意义。
以下是一些策略，可以帮助学生对地理学习产生兴趣。
1. 实地考察：实地考察是激发学生对地理学习兴趣的一种有效方法。
带领学生去参观地理景点、自然保护区、博物馆等地方，通过亲自感受和观察，使学生对地理现象和地理环境产生真实的体验，从而激发学生的兴趣。
2. 增加趣味性：在教学中增加趣味性，可以提高学生的学习积极性。
可以通过游戏、竞赛、地理小故事等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习地理知识。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术进行地理教学，可以使学生更加直观地了解地理知识，激发他们的学习兴趣。
可以使用动画、地理漫游软件、地理模拟软件等多媒体工具，让学生通过视觉、听觉等多种感官方式来学习地理，从而使学习更加生动有趣。
4. 激发好奇心：地理学科的知识内容丰富多样，包含了世界各地的地形、气候、人文历史等方面的内容。
教师可以通过讲述一些有趣的地理事例、发现一些引人入胜的地理问题，来激发学生的好奇心，进而培养他们对地理学科的兴趣。
5. 探索研究：让学生参与地理研究，可以激发他们的学习兴趣。
可以组织学生小组进行地理课题的研究，让他们从实际问题中学习地理知识，培养独立思考和解决问题的能力。
6. 融入实际生活：地理与日常生活息息相关，教师可以将地理知识融入到学生的实际生活中。
通过讲述一些地理现象与学生生活息息相关的例子，可以让学生更加关注地理学科，产生学习的兴趣。
7. 创设情境：创设一些情境，让学生在情境中学习地理知识。
通过设计一个探险任务，让学生使用地图、指南针等工具进行导航，从而学习地图阅读和方向感等地理技能。
激发学生对地理学习兴趣的关键是通过多种方式创设积极、有趣的学习氛围，让学生亲身体验和感受地理知识，培养他们的观察能力、发现问题和解决问题的能力，从而提高对地理学科的兴趣和学习效果。
高中地理教学中学生学习兴趣的培养
高中地理教学中学生学习兴趣的培养学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？一、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，勇于探索创新，敢于标新立异，打破陈规，敢于质疑。
以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，在课堂教学中尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考。
当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。
教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。
地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。
如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。
如经常以“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等赞扬学生的新观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
二、通过生动形象的语言调控激发兴趣语言是人与人沟通的媒介。
我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。
在地理教学中学习兴趣培养
浅谈在地理教学中学习兴趣的培养高中地理课是向培养学生热爱国家的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。
地理知识给们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操。
首先，许多学生对于地理还只是停留在初中的思维，还把地理学科看成是副科。
刚上高一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以。
针对学生的这种思想，我认为要想有效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们真正热爱地理学科，地理教学活动才能顺利地进行。
俗话说：兴趣是最好的老师。
学习兴趣在学习活动中起着推波助澜的作用，教师可以因循善诱达到预期目的。
没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。
那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、上好第一节课，让学生知道地理学科的内涵和意义。
刚上高一的学生虽然在初中已经学习过地理知识，对地理知识并不陌生，但是对于为什么要学习地理及学习内容还不是很清楚。
所以我们在上第一节课时，首先让他们探讨的地理现象，如：太阳为什么每天都东升西落？为什么一天为24小时？为什么赤道全年较热？为什么有的地方是地震？为什么有的地方人少，有的地方人多？有的地方经济发达，有的地方经济落后？等等。
要想懂得这些地理内容和人地关系，就要好好学地理知识。
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境存在密不可分的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可或缺的条件，而人类活动也在影响着环境，人地关系如果出现矛盾，环境将遭到破环，生态系统失衡。
因此，学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。
二、对学生进行三维目标的培养，树立正确的学习目标。
学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。
目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。
怎样在地理教学中培养学生学习兴趣论文
如何在地理教学中培养学生的学习兴趣教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
我们在课堂上教书育人的同时，还应在具体的教学过程中不乏哲理性、趣味性、丰富性等。
为此，我在地理教学中就这方面做了一点尝试。
一、精心设计引言，诱发兴趣引言直接关系到学生对新课学习的兴趣。
处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不容忽视。
导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻、地理之最、地理谜语、地理之谜、地球现象、诗歌、歌曲、漫画等等均可。
比如，我讲《海水的运动》一节时，用了这么一则导言：二战期间，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海唯一通道直布罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军舰艇的袭击，致使英军遭受巨大损失，这是为什么？一下子，学生的兴趣就被导引起来。
使学生顿时产生一种迫不及待知道答案的学习兴趣。
“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
因此，在地理教学中要注意设置悬念，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。
二、精心设计过程，引人入胜1.讲授“增”趣在讲授的过程中，运用自己的亲身感受为学生描绘出真实可信的情景，无疑能增添学习兴趣。
在分析太阳高度的周日变化时我引用晋·傅云《歌》：“日中万影正，夕中万影倾”，恰当地反映了太阳高度在一天中的变化。
语言（古诗词）的妙用也加深了学生对知识的理解。
对学生来说本来可能是枯燥的知识由于教师的处理给课堂增添了乐趣。
2.发难“激”趣根据教育心理学理论，制造学生的认知冲突，在学生认识到已有经验与具有未知因素的新刺激（学习内容）之间有差别时，学生探究知识的积极性会极大提高。
在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。
从而使学生的学习兴趣大增。
3.活动“添”趣地理课本和教学中有很多的实践活动要求，加强学习与生产、生活实际的联系也是学以致用的客观要求。
如何利用地理实践活动提高学生的学习兴趣
如何利用地理实践活动提高学生的学习兴趣地理学科对于学生来说是一个既具有挑战性又极具优势的学科。
作为一门关注人类与环境相互关系的学科，地理涉及到物理环境、人文地理、地方、地球和环境等多个领域的知识。
然而，学生常常将地理看作沉闷和无趣的一科。
为了激发学生对地理学科的兴趣，提高学习动力，地理实践活动是一种非常有效的教学方法。
本文将讨论如何通过地理实践活动提高学生的学习兴趣。
一、户外实地考察地理学科的核心内容之一是地理观察和数据收集。
为了增加学生的参与感和亲身体验，教师可以组织户外实地考察。
比如，带领学生参观当地的地理景点、探索周边的自然地理环境、考察当地的地质特征等。
这种亲身参与能够使学生更加深入地了解地理概念和现象，感受地理学科的魅力。
在户外实地考察中，教师还可以将学生分成小组，给予他们一定的任务和角色，让他们亲自去探索、观察、理解并记录相关数据。
例如，学生可以进行地貌的测量、植被的调查、土壤的采样、水质的测试等。
通过这些实地活动，学生将能够亲身感受并体验到地理学科的实用性和现实意义。
二、地理游戏和模拟地理游戏和模拟是另一种激发学生兴趣的有效方式。
通过玩地理游戏，学生既能够增加乐趣，又能够深入学习地理知识。
教师可以设计一些有趣的地理游戏，如地理实地探险游戏、地理竞赛和地理谜题等。
这些游戏可以锻炼学生的观察能力、逻辑思维和地理知识应用能力。
另外，地理模拟游戏也是一种很有帮助的学习工具，促使学生思考和解决实际地理问题。
例如，教师可以组织学生进行一个模拟城市规划项目，学生需要考虑城市的位置、资源分配、环境保护等问题，这样能够加深他们对地理学科的理解，并且培养学生的城市规划能力和创新思维。
三、地球科学实验地球科学实验可以通过亲身实践来帮助学生理解地理概念和现象。
通过实验，学生可以观察、记录和解释地球的各种自然现象。
例如，教师可以组织学生进行天气观测、地形模拟和水循环实验等。
学生可以通过实验设备和模型来模拟不同的地理环境和现象，观察和分析实验结果，并且从中学习到关于地理的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈地理教学中学习兴趣的培养
摘要：在从事中学地理教学过程中，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。
现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以供同仁参考。
关键词：地理学习兴趣培养方法
当前，地理作为高考中文科综合的一科，其重要性正日益显现。
不少的同学因为高考中地理失分严重，不但影响了文综的成绩，也影响到高考的成绩。
笔者调查发现，不少的中学生对地理学习存在畏难情绪，其中固然与地理本身较为抽象，需较强的空间想象能力有关，另一方面，也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关，这些使学生难以激起学习的兴趣，久而久之，地理基础打不牢，知识上欠债多，从而不可收拾。
一位教育家曾说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在此浅谈如下方法，供广大师生参考。
一、深入学生，了解学生
俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”想要真正做到以学生为本，从兴趣出发，就必须先要了解学生的想法，关心他们的兴趣所在，在了解的基础上，认真思考，创设情景，正确引导，渗透情感教育、价值观教育于其中。
那如何才能真正的深入学生，了解学生，让学生能够认同你呢？这一点是很关键的，因为学生的学习兴趣，教学情景的创设，是基于对教师的认同感的基础之上的。
这就要求我们：
首先，要放下教师的身份，平易近人，尊重学生，能够认真倾听学生的想法，认真对待学生提出的问题，即使问题与课堂无关，也要认真对待，引导学生带着疑问听，而课后要及时解决。
培养学生对教师的信任感与认同感。
其次，深入学生生活，注意观察学生课下讨论的话题，简单记录整理，作为创设教学情景的背景资料。
关注学生的业余爱好与体育活动，从体育精神和偶像的力量上，加以正确的引导，让学生的兴趣也能成为学习的内容，激发学生自主学习，勇于思考的精神。
再次，引导学生注意观察生活，用每课前找学生谈谈与地理有关的热点问题，作为让学生培养关心时事的活动，让自主学习的习惯在潜移默化中形成。
基于以上几点体会，教师可以为教学情景的设计准备充分的资料，并抓住了学生的兴趣，为实现学生的自主学习铺设好道路。
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由
地表达自己的观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
例如经常以“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
三、采用不同的教学方法，培养学生的兴趣
1、多媒体教学。
这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。
这是一般讲述式无法与之相比的。
因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。
“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。
2、课内外结合，学生生动活泼地学习。
配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。
教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。
3、开展专题讨论课。
这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。
其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。
兴趣也就油然而生了。
四、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语
言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。
例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。
可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。
通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了气候的分布规律及特点。
杨振宁教授曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣”。
在地理教学中，成败的关键就在于你能不能抓住学生的学习兴趣。
在现实教学中，我感觉学生学习地理的兴趣并不浓厚，问题的症结之一就是知识理论性较强，而实际联系得不够紧密，学生不能“学以致用”。
创设适当的地理教学情景，让学生都参与到地理教学中来，成为了解决这一问题的最佳途径。
在恰当的教学情景中，学生的参与热情高涨，
有的在课前上网查寻，有的到图书馆查资料，有的求助父母帮忙。
这种方式比以前要多花一些时间，但他们却能在收集、整理、交流的过程中体验到学习和分享的乐趣，自然对知识的掌握就更为牢固，对知识的学习方式也得到了最好的改进。