《少年中国说(节选)》教学设计2(第二课时)

《少年中国说（节选）》（第二课时）
课时目标
1.朗读课文，感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。

2.理解课文内容，感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀。

3.激发为了祖国的繁荣富强而积极进取、努力奋斗的精神。

要点把握
1.品味文章语言，体会文章的语言美。

2.感悟文章表达的情感，激发奋发努力、积极进取的精神。

教学过程
一、温故知新，导入新课
1.教师检查学生背诵情况。

过渡：同学们，上节课上我们通过反复诵读，理解了课文的大意，背诵了文章。

现在请同学们来背一背全文，看谁背得既快又准。

预设：教师指名背诵课文，发现学生背得不熟练的地方，记录下来，在课堂教学时加强训练。

2.引导学生口头复述课文。

过渡：刚才的几位同学背诵得很流利。

哪位同学能用现代汉语将课文的第2自然段复述出来呢？
预设：通过复述课文既能检查学生是否真正理解了文章的意思，又能锻炼学生的口头表达能力。

在学生复述的过程中，教师同样要记录下学生复述得不流利的地方。

3.教师过渡，导入新课。

二、品读欣赏，深入探究
1.学习第1自然段。

（1）学生自由朗读课文第1自然段，教师引导学生思考下列问题。

①第一句话在文中有什么作用？
②第二句话在句式上有什么特点？这样写有什么作用？
③作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？
④你怎样看待“少年中国”和“中国少年”的关系？
预设：学生带着问题朗读课文，边读边思考问题。

从教师出示的问题来看，主要是从内容和写法两个方面来赏析第1自然段的文字。

（2）学生分组交流教师提出的问题，推荐学生在班级交流讨论的结果。

（3）师生共同解决问题。

问题一：第一句话在文中有什么作用？
预设：要解决这个问题，教师首先要引导学生了解本文节选部分之前的内容。

①教师介绍《少年中国说》的内容概要。

《少年中国说》开篇以驳斥西方列强和日本帝国主义对“我中国”的侮辱性的称呼“老大帝国”入笔，引出梁启超远大而美好的政治理想——“少年中国”。

作者以开阔的视野、博大的心胸，抚今追昔，在历数唐虞之治、秦汉雄杰、汉唐隆盛、康乾武功的基础上，笔锋顿挫，一转而至感慨万千：畴昔已随岁月流转为陈迹，“而今颓然老矣”！字里行间充满着痛心疾首的深沉焦虑与忧愁。

随后，作者以政治家的远见卓识指出造成国势衰微的根源——“中国老朽”，即制度的因袭、官员的守旧。

进而，作者指出创造“少年中国”的力量在于“中国少年”——富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。

与此同时，以形象化的手法揭示了“中国老朽”与“中国少年”对于民族和时代的迥乎不同的责任心。

在鲜明、冷峻的对照中，作者提出了“今日之责任，不在他人，而全在我少年”的政治主张。

在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
明确：课文节选的内容是《少年中国说》的最后几段文字。

即内容概要里面的“在此基础上，梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆”。

②理解“故”“而”的含义。

明确：“故”是所以的意思，“而”表示顺承。

③体会这句话的作用。

明确：这句话起到了承上启下的作用。

“故”承接上文，“而全在我少年”自然引出下文的内容。

问题二：第二句话在句式上有什么特点？这样写有什么作用？
预设：这个问题主要是赏析第二句话在写法上的特点和作用。

（教师出示课件。

）
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

①找出这句话的特点。

明确：特点一是结构相同，都是“少年……则国……”；特点二是字数上有规律，前三句都是六个字，中间三句都是八个字，最后两句都是十二个字。

②分析这句话运用的修辞手法及作用。

明确：这句话运用了排比的修辞手法，排比修辞手法的作用一般是加强语气，突出强调。

③明确朗读要求。

明确：这是一组情感强烈的排比句，几个分句由轻到重，由短到长，一气呵成。

朗读时要富有节奏感和旋律感，读出气势来。

问题三：作者在第二句话中认为“少年中国”和“中国少年”是怎样的关系？
明确：作者用一个排比句说明了少年个人的前途、命运与国家的前途、命运紧密相连，只有中国少年智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，少年中国才能智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球，这使得每一个中国少年理所当然地感到责任在肩。

问题四：你怎样看待“少年中国”和“中国少年”的关系？
预设：这个问题的提出旨在让学生体会到少年是祖国的未来，需要他们感受到自己肩上的重任。

学生紧扣这一点各抒己见即可。

2.学习第2自然段。

过渡：遭遇变法失败的梁启超眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于极端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他对祖国的未来仍然充满了信心，因为他坚信肩负着建设祖国重任的中国少年一定能让祖国焕发出英姿，迎来光辉灿烂的前景。

那么在他的眼中少年中国是什么样子的呢？（学生齐读第2自然段。

）
（1）学生朗读教师出示的语段，找出文中的事物，照样子说一说各自的特点。

（教师出示语段。

）
红日初升，其道大光。

河出伏流，一泻汪洋。

潜龙腾渊，鳞爪飞扬。

乳虎啸谷，百兽震惶。

鹰隼试翼，风尘吸张。

奇花初胎，矞矞皇皇。

干将发硎，有作其芒。

示例：红日——东方初生，充满光明。

明确：黄河——一泻千里，气势磅礴。

巨龙——腾跃而起，气势逼人。

幼虎——啸声激荡，威震百兽。

雄鹰——展翅飞翔，飞沙走石。

奇花——含苞待放，生机勃勃。

宝剑——锋利无比，闪耀光芒。

思考：这些事物和少年中国有什么共同点？
（2）理解象征手法，感悟少年中国的形象。

预设：教师引导学生思考上面的问题，让学生明白这是运用了象征手法来讴歌少年中国的。

①什么是象征手法？
明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体）。

②分析象征手法的具体运用。

过渡：上面的事物大都充满了活力和生机，显示出强壮的生命力和强劲的力量，这些形象正和作者心中的少年中国的形象一样。

请同学们读课文，完成下面的填空题，看看作者是怎样运用象征手法来讴歌少年中国的。

（教师出示填空题。

）“红日初升”象征（）；“河出伏流”象征（）；“潜龙腾渊”象征（）；“乳虎啸谷”象征（）；“鹰隼试翼”象征（）；“奇花初胎，矞矞皇皇”象征（）；“干将发硎，有作其芒”象征（）。

学生交流后明确答案：少年中国的灿烂前程少年中国发展的不可限量少年中国的突然崛起少年中国的巨大声威少年中国的英姿勃发少年中国在发展中的壮丽前景少年中国的奋发有为
③体会象征手法的作用。

明确：象征手法的运用使文章立意高远，含蓄深刻，给人留下咀嚼回味的余
地。

（3）学生读第2自然段最后两句话，丰富少年中国的形象。

预设：“天戴其苍，地履其黄”描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”指时间之长、空间之广，为下文所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。

这句话运用比喻的修辞手法给我们展现了一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象。

（4）教师引导学生探究发现第2自然段的语言特点。

探究示例：
师：同学们，我们在读第2自然段时发现这一段都是四个字一句，这样读起来有什么感觉呢？
生：语调铿锵有力，读来朗朗上口。

生：这样读起来韵味十足。

师：除了朗读上的感觉外，还有没有其他的体会呢？
生：还使得文章的语言在对称中富于变化，在整齐中显出气势。

生：给人一种不仅结构美，而且语言美的感觉。

3.学习第3自然段。

过渡：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个生活幸福美好、前程似锦的东方巨人。

想到这里，作者不由得说——（学生齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！）
（1）感悟情感。

预设：教师指名读最后一段，引导学生从“美哉”“壮哉”这两个词语及两个感叹句中体会作者的情感。

明确：情感主旋律——赞叹。

（2）体会作用。

预设：从内容上——作者把“少年中国”与“天”“中国少年”与“国”联系起来，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切关系。

从结构上——用感叹句总结全文。

4.学生朗读全文，梳理“少年中国”和“中国少年”的关系。

明确：“少年中国”是智慧、富有、强大、独立、进步的中国，而“中国少年”应是有进取心、独立、自由、强大、智慧、敢于革新的少年。

“少年中国”是作者的理想，而“中国少年”则是实现理想的希望。

二者的前途和命运紧密相连。

5.教师小结。

三、情感延伸，学有所获
过渡：作为一个中国少年，学习课文后，你是否感受到自己肩挑重担？是否对未来信心满满呢？
1.引导学生结合课文谈感受。

导语：读书，要为我所用，要从中获得感悟，得到启示。

下面希望大家能从多个角度谈一谈各自独特的读书感受。

预设：思维一旦被激活，学生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。

个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。

同时，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

教师应让学生在主动思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

示例：少年智则国智。

智，即要有丰富的知识和智慧的头脑。

作为学生，我们应该努力学习，积极上进。

遇到问题，要学会多思考，不能随心所欲，冲动行事。

即使是去做一件很小的事情，完成之后，也要学会思考不足，并寻找改进的方法，我想这才是真正的“智”。

少年富则国富。

富，并不是物质上的富裕，而是指思想和知识的储备达到了饱满的状态。

我们的学习应该涉及方方面面，科学、法律、文化都应有一定的了解。

少年强则国强。

少年正是长身体的时候，有了强壮的体魄才能去拼搏和努力。

同时，精神上也应强大，不能被小小的打击和挫折打败，只有这样，我们和国家才能在风雨中逐渐强大起来。

少年自由、少年进步、少年胜于欧洲、少年雄于地球，以上如果中国少年都能做到，那中国必将坚不可摧。

2.结合实际谈强国梦。

思考：梁启超期望的强国梦实现了吗？和同学交流自己的看法。

过渡：同学们，这篇课文诉说了一百多年前梁启超先生的强国梦。

如今，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，你觉得他的心愿实现了吗？
交流要点提示：（1）现在的祖国摆脱了贫穷落后的面貌，人民生活安定、富裕，梁启超的强国梦可以说是实现了。

（2）我们的祖国现在发展不均衡，有些地方的人民生活上还有一定的困难，这种困难是暂时的，需要我们继续努力。

3.激发爱国情，立志为强国梦的实现贡献力量。

（学生自由交流。

）
4.教师小结。

小结：同学们，你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。

回顾历史，从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少英雄抛头颅、洒热血，用他们的生命换来了今天的和平与安宁。

他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天。

让我们弘扬民族之精神，再现中华之雄魂，树爱国之心，立报国之志，用知识武装自己，时刻准备着为祖国美好的明天贡献力量。

相信在你们的不懈努力下，祖国的明天会更美好！
四、课堂回顾，拓展阅读
1.教师总结本课时教学内容。

小结：今天这节课上，我们在熟读课文、疏通文义的基础上重点赏析了语言，体悟了情感。

本文的语言高度凝练、概括，情感饱满。

选文的开始，作者就以一组排比句奔腾直泻，一抒心中对中国少年的期望；转而运用一组整齐的四字句展现少年中国的英姿，赞颂之情喷薄而出，让人心潮澎湃。

我们在体会作者的情感的同时也受到情感的熏陶，树立起为祖国的繁荣富强而努力学习的志向。

2.课外读一读《少年中国说》的其他内容，试着写一篇读后感。

五、作业设计，巩固提高
完成本课对应训练。

板书设计。