比热容 教案设计(鲁科版)

比热容
三、设计实验力
展示问题：对于不同的物质，如一
种是水，另一种是食用油，如果它们的
质量相同，温度升高的度数也一样，它
们吸收的热量是否相同？
师选择几种典型的猜想板书到黑板
上。

为了弄清这其中的奥秘，可以用实
验来检验我们的猜测。

对于这个问题，我们可以用水和食
用油来模拟这样的环境：实验中是不是
直接让水和食用油吸热或放热就可以
呢？要不要有条件的限制？（学生先讨
论，教师再总结并用课件展示方案，提
示：（1）可用两支试管，一支装水，一
支装食用油，悬挂在烧杯中的水中用水
浴的方式加热，可使加热条件相同，易
于观察记录实验数据。

（2）可用甘油注
射器，根据水和食用油的密度算出当水
和食用油质量相等时的体积比来加入试
管中等质量的水和食用油。

）
方案一：取等质量的水和食用油，
加热相同的时间（即吸收相等的热量）
后，比较温度的变化。

方案二：取等质量的水和食用油，
使其升高相同的温度时，比较加热所用
的时间（即比较吸收的热量的多少）。

生议论纷纷。

提
出各种猜想。

学生讨论交流，
运用控制变量法设计
实验。

生甲：要取相同
的质量，用相同的加
热装置。

生乙：实验中还
要注意记录加热时间
和温度。

生丙：实验中各
小组成员要分工合
作，作好配合。

生丁：实验前还
要设计好记录数据的
表格。

生戊：……
培养学
生设计实验
的能力是物
理新课标的
要求，让学生
先经过自己
的独立思考，
充分发挥自
己的能力，然
后经过同学
间的交流评
估，互助提
高，最终找到
最佳的实验
方案。

培养学
生取长补短，
虚心求教，互
助合作的意
识。

四、进行实验，收集证据
学生分组进行对比实验。

实验结论1：质量相等的水和食用
油，吸收相等的热量时，食用油的温度
升高的快。

实验结论2：质量相等的水和食用
学生进行实验。

其中一半小组用方案
一，另一半小组用方
案二。

学生将总结得到
教师要
参与到学生
实验中去，与
学生一起动
手并适当指。