河北省学年第一学期七年级数学期中测试卷(冀教版,)

“师”之观点，大概是从先秦期间的“师长、
师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意
指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也” 。

“师”之含义，此
刻泛指从事教育工作或是教授知识技术
也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的
原意并不是由“老”而形容“师” 。

“老”在
旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。

“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说
也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司
马迁笔下的“老师”自然不是今日意
义上的“教师” ，其不过“老”和“师”的
复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者
的一种尊称，虽能从其身上学以“道” ，但
其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教
师”的必需条件不但是拥有知识，更重于传
播知识。

练说，得练看。

看与说是一致的，看禁止就难以说得好。

练看，就
是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、
察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。

在
运用察看法组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。