小学语文课堂教学环节及技巧 - 副本

（3）当发现学生注意力不集中时，可以走到他 （她）身边站一会儿或轻轻点一点该生的课 桌或轻拍肩膀，令其将注意力转移到学习上
来，避免因为纠错而打断学生的活动。
（4）留意学生身体上的困难（比如是否有在 听力、视力或学习上有困难的学生）。
（5）注意和学生进行目光接触，这样
学生就会知道你正注意着他们，也就
3. 课堂提问。课堂提问要照顾到不同层次的学 生，每堂课学生发言不少于10人。
学生的学习活动形式： 1、个人活动
2、两两结对活动
3、小组活动
4、全班活动
小组活动与结对活动的优缺点
小组活动
结对活动
参与度大，互相学习，取
优点
优势互补， 信息来源广，
长补短；效率高，出成果 快；声音不杂；有安全感；
给孩子机会
减少了出现错误行为的可能性；
• （6）学生活动中，教师在所有学生中 间穿行，特别是在小组或成对活动时 要关注到所有的小组或成对，并尽量 停留时间保持一致。适当做记录，为 下一步进行课堂教学调整提供依据。
• （7）在监控过程中，以下三个句子是很有用 的：
“此时，你们的哪些行为是正确的呢？”“我可 以帮什么忙？”“当我来到你们身边时，请 将……拿给我看。”
• （8）与学生约定一些信号，让他们知道当听 或看到这些信号时开始或停止活动，或者是他 们通过这些信号告诉你他们完成任务的情况。
温馨提示：
请给学生充分的时间和更多的机会！
四、评讲归纳、反思升华：平等、 安全、机会
• 目标：公平、机会均等、面向全体、尊重、 分享、共同进步
• 教师：巧用各种方法调动学生分享的积极性， 引导、信任，使每个学生都有责任和分享的 不确定性
以“五步十节”为教学策略 精心打造高效课堂 -----高效课堂小结
文峰小学 高丽
我将明确一堂语文课的教学环节。
学
习
目
我将初步掌握每个环节的关键技巧。
标
对比体验后能对自己的教学有信心， 并在实践中尝试这些技巧。
一堂课的环节？
• 预习反馈、导入质疑 • 明确目标、导学引领 • 学习研讨、展示交流 • 评价归纳、反思升华 • 总结检测、拓展延伸
• 学生：学会准确表达，认真倾听，悦纳自己， 欣赏别人
如 何 应 对？
回答错 答非所问 总是一个或几个学生回答（话霸） 永远不回答 声音小 全班放开嗓子喊 根本不关注 故意找碴
信任、鼓励、帮助---师生关系
五、总结检测、拓展延伸：信任、鼓励、 支持
• 目标：为学生营造安全的氛围，不急于贴标 签
• 教师：尽量让学生多说（生生互评、师生共 评），教师稍做点评和提升即可（引起学生 产生共鸣和反思）
• 学生：勇于表达自己的想法，产生行动的欲 望
语文课堂“五步十节”教学模式：
• 预习反馈、导入质疑: 简短、有趣、相关 • 明确目标、导学引领：简洁、操作、检测 • 学习研讨、展示交流：多样、监控、有效 • 评讲归纳、反思升华：平等、安全、机会 • 总结检测、拓展延伸：信任、鼓励、支持
进行中打断活动；
有效的活动监控
(1)确保学生明白活动目的、活动规则和自己 的责任。用提问的方式让学生复述活动规则， 确保所有学生都明白，这样学生就会按规则 有序活动；
（2）教师交代完任务后在讲台上观察30秒再 下去，在教室里四处走动，有情况立即调整 或者澄清任务，避免一直在忙你的事情或停 留在一个组；
2、告知影响学生学习结果的限制条件 与范围（允许使用的辅助手段、时间 的限制、完成行为的情景）。
3、明确学生对目标所达到的最低表现 水准。
三、学习研讨、展示交流：多样、监 控、有效
• 目标：任务交代清晰，适合学生现有能 力水平，时间控制恰当，活动有序、多 样（内容和形式），有效完成任务
• 教师：灵活和应变，节奏合理，实施监 控，确保任务完成
一、预习反馈、导入质疑: 简短、有 趣、相关
• 目标：导入的活动与主题有关，有趣 • 教师：自信、友好，充满活力、语言具
有感召力 • 学生：是否被活动吸引，引起注意，做
到专注
预习反馈、导入质疑的类型
• 1、情境型（图片、歌曲、对话、简笔画……） • 2、质疑型（悬念……） • 3、激趣型（讲故事、猜谜语、做游戏……) • 4、知识型（复习、释题、生字……）
• 学生：积极参与，遵守规则，有效学习
《小学高效课堂教学标准》
1. 教师讲授。新课讲授的时间不得超过全课堂 的二分之一(小学不得超过15分钟)。
2. 学生活动。课堂上学生交流、讨论、思考、 练习、探究等总时间不得少于20分钟，学生 参与面不能少于90%；教师要为学困生创造发 言、参与的机会，并进行鼓励。
资源多
缺点
比较难控制和组织， 信息量少，单一，获得的
个别学生有依赖思资源少想学生学习活动设计与组织原则
• 教师与学生之间融洽，保持轻松、愉快的 课堂教学氛围；
• 活动围绕教学目标； • 活动内容适合学生实际水平、能过激发学
生兴趣； • 活动形式和活动内容多样； • 活动节奏快慢结合，动静结合； • 运用多种教学资源； • 不要为了纠正学生的错误而在活动的顺利
二、明确目标、导学引领：简洁、操 作、检测
• 目标：简洁、清晰，可操作、可检测 • 教师：语言表述清楚、态度严谨，表述
适合学生现有能力水平 • 学生：明白自己承担的责任和义务
目标说明的陈述要求
1、尽量使用第一人称（亲切、易于让学 生参与到学习中来）。
• 句式：“我们将学会……、我们的目 的……、我会尽量努力在描写中运用有 效的这些词……、我们将学会更好 地……”