首因效应近因效应晕轮效应教育心理学

首因效应近因效应晕轮效应教育心理学
在咱们的生活里，有好些个听起来挺玄乎的名词，像什么“首因效应”“近因效应”“晕轮效应”，其实啊，它们在教育心理学里可有着大作用呢！
先来说说这“首因效应”，就好比你去一家新餐馆吃饭。

头一回，那菜做得色香味俱全，你是不是心里就认定这是家好馆子？往后再提起吃饭的地儿，头一个想到的就是它。

在教育里也一样，老师和学生初次见面，老师给学生留下的第一印象，那可重要得很！要是老师一开始就展现出亲切、有知识的模样，学生能不喜欢？相反，要是老师一开始就凶巴巴的，学生怕是得怕上好一阵儿。

你说这第一印象难道不重要吗？
再讲讲“近因效应”。

就好比你跟朋友聊天，临了分别前说的那几句话，往往最让你记得住。

在学习中也是，最近学的东西，总是更容易在考试的时候想起来。

老师在期末复习的时候，重点讲讲最近学的，学生们不就能多拿几分？
还有那“晕轮效应”，这就像月亮周围的光环，能把月亮照得朦朦胧胧的，让人看不清楚。

要是一个学生学习好，老师就容易觉得他啥都好，品德也好，体育也好。

可这能准吗？一个人学习好，不代表其他方面就一定出色呀！
咱们想想，要是老师被“首因效应”给框住了，只凭着第一印象就给
学生定了性，那对那些后面努力变好的孩子多不公平啊！要是只看重“近因效应”，光抓着最近学的，前面的知识不巩固，那不就像建房子
没打好地基，能牢固吗？再要是被“晕轮效应”迷了眼，对学生的评价
不全面，那不是耽误了孩子的发展吗？
所以啊，老师们得把这几个效应都琢磨透了。

不能被“首因效应”蒙
住了眼，要多给学生机会展示变化；不能只依赖“近因效应”，得把知
识系统地教、系统地复习；更不能让“晕轮效应”影响了对学生的公正
评价。

教育可不像做算术题，一加一就等于二那么简单。

得用心，得灵活，得把这些心理学的道理用对地方。

只有这样，才能让每个孩子都能茁
壮成长，都能在学校里找到自己的闪光点，都能成为更好的自己。

这
难道不是教育的真谛吗？。