对外汉语课堂中教师非言语行为的运用

对外汉语课堂中教师非言语行为的运用
在对外汉语课堂中，教师非言语行为的运用同样重要。

教师的眼神、笑容、动作、姿
势等都能够传递出某种信息或情感。

这些非言语行为可以提高教师与学生之间的互动性、
信任感和共情能力，进而增强学生学习汉语的动力和兴趣。

首先，教师的姿势和动作可以有效地配合口头指示，更好地引导学生理解和跟随。

当
学生不太明白教师的口头指示时，教师可以运用身体语言，例如指向黑板、画图、做手势、示范等方式，更生动地呈现课程内容，帮助学生更好地理解。

其次，教师的面部表情可以传递出对学生的情感表达，例如笑容、关注、鼓励、认可等，这些表情可以增加学生的亲近感，营造良好的学习氛围。

当教师通过脸部表情和暗示
向学生传递情感时，有助于学生积极参与课堂讨论，缓解学生焦虑和紧张情绪。

此外，教师的目光交流能够提高课堂互动性。

教师用眼神来表达鼓励、询问、引导、
纠正等意图可以更好地传达信息。

使用正确的目光交流能够激发学生的兴趣和好奇心。

例如，当学生在开口说汉语时，教师可以通过目光交流的方式，传达出非语言的认可和鼓励，让学生感到自己的表现得到认可，提高自我价值感。

最后，教师的声音语调也是非常重要的。

在语调中，教师可以传达出善意、理解、鼓励、支持、指导等不同情感和意图。

不同的语调可用于不同的场合，如在对话中，使用轻松、自然、舒缓的语调会让学生感到舒适；在讲解某个难点并希望引起学生注意时，使用
高声、慢速的语调并突出重点，让学生集中注意力。

总之，教师的非言语行为的运用可以创造良好的学习氛围，并激发学生的学习动力和
积极性。

教师应赋予自己综合的接受、表达和处理信息的能力，以提高自己的非言语行为
技能。

在教学中，教师应该根据学生的身心特点选择恰当的非言语行为来引导学生进入良
好的学习状态，增强教学效果，提高学生的汉语交际能力。