一年级数学教案《数铅笔》

一年级数学教案《数铅笔》
一年级数学教案《数铅笔》
〔一〕创设情境，导入新课
师：同学们，老师今天带来一样东西〔出示装有15枝铅笔的盒子〕，知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、......
师：其实里面装的是铅笔。

上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：〔兴趣极浓，大声答复〕愿意！
(评析猜猜老师盒里装的是什么？愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。

)
〔二〕提供探索时机，经历学习过程 1．操作、数数
师：〔老师把盒子里的铅笔全抓在手中〕同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：〔自由猜想〕6，9，15，...
师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看，〔把铅笔拿在手上边数边摆在桌上〕1，2， (15)
有15枝，你猜对了吗？〔台下猜对的学生发出一阵欢呼声。

〕
师：好，我们再来猜，〔教师在桌上再添铅笔〕现在有几枝？生1：20枝。

生2：5枝。

师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多。

〔自由猜想，在猜想的根底上数数发现有20枝。

〕
(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设猜一猜铅笔的数量是多少，培养学生的估算意识和初步的估
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算技能。

当学生把估算当成胡乱猜想时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。

) 师：我们再来猜。

〔变20为26，重复经历猜--数的过程。

〕师：好，我们
猜最后一次。

〔教师在桌上拿掉了4枝〕现在猜猜有几枝呢？生1：肯定比26
少了，18枝。

生2：20枝......〔教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，...，22。

〕
师：刚刚我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。

生2：很累......
师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好方法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。

〔师巡视，参加学生的讨论中。

〕师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？〔集体交流，教师根据答复板书几种数法并标上序号。

〕
生1：2枝2枝地数。

生2：5枝5枝地数。

生3：把10枝扎成一捆。

...... 师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比拟一下，觉得哪种数法最好呢？生：把10枝扎成一捆的好。

师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比拟麻烦。

生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，...
师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，......，九捆就是9个十即90〔板书：1个十是一十，2
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个十是二十，3个十是三十，......，9个十是九十，学生齐说〕，再数数有几个一，合起来就是几十几了。

(评析这个环节通过屡次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识再创造的过程。

在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。

)
2．摆小棒，读数
师：现在我们就用刚刚想出的好方法来试试看，〔用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒〕你们知道这表示多少吗？
生：〔快速且大声地答复〕34。

师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：〔大局部学生抢着举手〕3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。

师：〔拿起3捆小棒〕这是几个十？生：3个十。

师：〔再拿出4根小棒〕几个一？生：4个一。

师：〔语速放慢〕3个十和4个一合起来是34〔板书：3个十和4个一〕。

好，刚刚老师讲的这句话，谁来说一说？〔指名复述这句话。

〕
师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。

〔同桌互相说。

〕
(评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到10根扎成1捆的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的根底上学读数自然水到渠成。

对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。

)
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师：〔出示5捆加8根〕现在老师再摆，这表示多少？生：58。

师：为什么是58，谁能用刚刚的说法说一说呢？生：5个十和8个一合起来是58。

师：〔又出示7捆加2根〕现在有几根？生：72。

师：为什么是72？生：7个十和2个一合起来是72。

师：同学们想一想，刚刚老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。

师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。

师：刚刚都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。

〔学生各自操作后教师指名答复。

〕
师：你摆的小棒表示几？生1：17。

师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是几个十和几个一组成的呢？生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。

生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。

......
师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。

生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？生2：35。

......〔小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。

〕
(评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。

针对这一情况，教师创设我说组成，你猜数的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。

课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活泼。

)
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师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。

10，20，...，90〔当数到90时，教师成心停顿〕，我们一根一根地摆数到99〔放慢速度〕，再数100。

师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？〔学生又想到了扎成一捆的方法。

〕
师：为什么这样就是100了？生：1捆是1个十，2捆就是2个十，......，10捆就是100。

师：对，真聪明，10个十就是100。

〔板书：10个十是100〕 3．数的顺序和大小
师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？
生：可以。

〔一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。

〕44
师：你是怎样摆的？生：4个十4个一。

54
师：54在44的根底上只要怎样？生：再加一捆。

6789100〔生边摆边解释。

〕师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？
师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。

师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比方，75前一个数是几？生：74。

师：比36多1是几？生：37。

师：49比50少几？生：少1。

师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？〔学生提问，其他人倾听、答复。

〕
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师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学答复。

〔小组内交流。

〕
师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢？师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？〔学生抢答〕
(评析学生通过读数、了解数的顺序、比拟数的大小，进一步认识100以内各数。

让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。

)
〔三〕游戏活动 1．数字接龙
师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。

师：23。

生：24，25，26，27，28。

师：真棒！56。

生：57，58，59，60，61。

师：77。

生：78，79，80，81，82。

师：同学们真能干。

2．接力赛师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗？试试看。

师：34，36，38。

生：40，42，44。

〔有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。

〕
师：45，50，55。

生：60，65，70。

师：真能干！20，30，40。

生：50，60，70。

师：请同学们互相考考。

〔同桌互相出题。

〕
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3．排顺序
师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运发动，请看〔10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38〕。

师：他们身上都有一个数，表示什么呀？生：号码。

师：有几位运发动呀？生：10位。

师：看这些运发动上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。

师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。

师：那你们说说按什么顺序排队呢？生1：按号码从小到大。

生2：按号码从大到小。

师：现在我们先请运发动按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好！〔运发动互相矫正排好队。

〕
师：哪位运发动愿意来介绍一下自己的号码？比方，我是几号，是由几个十几个一组成的。

如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生1：我是19，是由1个十9个一组成的。

生2：我是21，是由2个十1个一组成的。

...... 师：作为运发动，反响要特别敏捷，现在我们来比赛。

当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。

其余同学当裁判，对反响快的运发动鼓掌表扬，好吗？〔师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？) 师：同学们，你对这些运发动的表现满意吗？我们平时也要向运发动学习，锻炼好身体，才能学到本领。

(评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的小小运发动这一情境，使学生在玩中学，乐
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中悟。

这样，不仅稳固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。

)
师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生1：红绿灯的计时牌上。

生2：车牌号。

生3：电子钟。

......
(评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。

)
〔四〕小结
师：这节课中你最快乐的是什么事？生1：我学会了100以内各数。

生2：我很喜欢猜数字。

......
〖教学反思〗从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。

1.加强估算，重视数感的培养：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。

2.
转变了教师的角色：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。

如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的再创造的过程。

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