小学语文人教版一年级上册《四季》word版教案

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4四季
教学目标
1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”的字音。

会写“天、四、是”3个字。

2.正确朗读课文。

背诵课文。

初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

3.仿照课文,说说自己喜欢的季节。

教学重点
朗读课文,背诵课文。

认识折文等3个偏旁。

教学难点
理解词语;了解四季的特征。

教学策略
认写字词
(1)识字。

字音方面,三拼音节“尖、说、夏”,翘舌音“说、春”,后鼻音“青、冬”,前鼻音“尖、春、弯”,要注意读准。

“地”是多音字,本课中读轻声,可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。

本课要求学生掌握的偏旁有3个,虫字旁可以通过再现以前学过的“虫”字来帮助识记;学习折文时,可以和生字教学相结合,先一起出示“冬、夏”两个字,引导学生观察相同点,从而识记该偏旁;学习言字旁时,可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来,表示说话的意思。

本课中有很多生字可以用加一加的方法识记。

有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义,如“说”。

有的可以通过观察图片识记,如“尖”,可以提供草芽尖尖的图片,上小下大,就是“尖”;“弯”的字形,可以通过提供弯弯的谷穗的图片,建立文字与图片的联系。

再准备软铜丝或细电线,折一折,扭一扭,做动作帮助学生识记。

比较难记的“就”字可采用随文识字的方法,将字形和字义联系起来。

如,在教学儿歌第四节时,出示词语“就是”,让学生用“就是”说话,如“我就是小鱼”“这就是我的小书包”“他就是喜欢看书”。

可以借助熟字组成新词的方法,来巩固识记,并积累词语,如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。

(2)写字。

可以引导学生观察“天”和“是”,说说结构,找找共同点——都有撇、捺,但各自的位置不同,大小不同。

教师可以充分运用课件,让学生比较观察,认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓,“是”的撇在左下,平捺穿过竖中线。

“四”可以和之前学过的“田、西”作比较,感受结构特点。

然后通过课件演示笔顺,让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。

本课要写的3个生字,可以结合学过的生字组成词语,如“四天、四月、天山、可是、天上”,鼓励学有余力的学生写一写。

朗读指导
课文语言亲切、生动,可以引导学生采用多种形式朗读。

在正确朗读的基础上,反复诵读,才能品味儿歌的趣味。

必要时,教师可以范读。

(1)读好叠词“尖尖、圆圆、弯弯”。

可以出示相应图片,引导学生观察小草、荷叶、谷穗,感受它们的样子,读出可爱的感觉。

(2)读好人物说的话。

最后一节的表达与前三节不一样,引导学生关注“就是”。

可让学生变换语音语调,带着动作或神态,演一演,读一读,引导学生根据描写不同季节的句子读出不同的语气。

读春天的句子可以读得欢快一点,读夏天的句子可以读出热情的感觉,读秋天的句子可以读出谷穗弯腰有礼貌的感觉,读冬天的句子可以读出顽皮的感觉。

轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。

阅读理解
四季如春的地区的学生,对于秋天,尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。

教学中可结合课文插图或视频,帮助学生建立直观印象,理解儿歌内容。

因为地域的原因,部分字词的理解,需要借助图片理解,比如城区学生对“谷穗”并不熟悉,可以通过图片让学生认识。

“鞠着躬”,可以借助动作表演理解。

“顽皮地说”,顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。

课文结构大致相同,每小节都以某种事物说“我是……”来结尾,既体现该事物的季节代表性,又表达出对四季的喜爱之情。

可以在朗读体会语言表达形式的基础上,鼓励学生模仿句式自由表达。

积累运用
积累文中的叠词“尖尖、圆圆、弯弯”,并运用其描述事物。

教学准备
教师准备:生字卡片,制作含有四季景物的多媒体课件。

学生准备:预习生字,朗读课文。

教学课时
2课时。

第1课时
课时目标
1.初步认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁,读准多音字“地”,能正确书写“天、四、是”3个字。

2.了解诗歌是由小节组成的,正确朗读诗歌,初步了解四季的特征。

3.学习第一小节,深入了解春天的特征,模仿说话。

教学过程
板块一图片激趣,导入新课
活动1图片激趣,感受四季
1.课件出示四组关于春、夏、秋、冬四个季节的图片。

2.请学生猜一猜图片上是哪个季节,并说说为什么。

3.学生结合图片猜季节,并说明理由。

预设:
第一组图片是春季,小草发芽了,柳条变绿了,小燕子飞回来了,这些都是春天特有的。

第二组图片是夏季,荷花开了,树叶十分茂密,田野里的庄稼也长高了,这些都是夏天的景色。

第三组图片是秋季,树叶黄了,飘落下来,谷穗弯了,玉米成熟了,农民伯伯脸上挂着丰收的喜悦,这些是秋天的特点。

第四组图片是冬季,大雪纷飞,小河结冰,大地变白了,小朋友们打雪仗、堆雪人,这些都是冬天才有的。

活动2引入新课,揭示课题
1.导入:同学们真棒,根据一年四季不同的特点猜出了这些图片都代表了哪个季节,今天就让我们来学习一首描写四个季节的儿歌《四季》,让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。

2.教师板书课题。

3.学生齐读课题。

设计意图利用课件调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣,在猜季节的过程中练习说话,感受四季的不同特点。

板块二自主读书,合作探究
活动1自主读书,学习生字
1.明确要求,引导学生自由读文。

提出自读要求:借助拼音自由朗读课文,圈出要求会写的字,在会认的字下面用三角形做上标记。

把含有生字的词语多读两遍。

2.学生根据要求自读课文。

3.同桌交流识字方法,如果遇到困难要相互帮助。

4.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。

活动2检查识字,交流方法
1.课件出示生字,指名认读。

2.引导学生当小老师说说可以用什么方法记住这些生字。

(1)强调言字旁由“言”字演变而来,表示说话的意思。

拓展认识其他带言字旁的字。

(2)强调多音字“地”的发音。

(3)“尖、说、蛙、地”可以用加一加的方法进行识记。

(4)“春、冬”可以通过观察图片来识记。

(5)“弯”可以通过观察图片识记,也可以用找反义词的方法记忆,“弯”的反义词是“直”。

(课件展示)
(6)“皮”用数笔画的方法来识记。

(7)“就”可以用加一加的方法识记,也可以通过组词和说话的形式记忆。

活动3闯关游戏,巩固识字
1.第一关,开火车,认生字。

课件出示生字,请同学们和每个生字打个招呼,开小火车读。

教师适当给予评价,以鼓励为主。

2.第二关,记忆比赛。

以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。

3.第三关,扩词比赛。

以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、
春、弯”扩词。

4.第四关,比说话。

用“是”练习说一句话。

5.第五关,读好课文。

课件出示课文,指名朗读,比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

教师提出朗读要求:
咬字准确,声音响亮;读通句子,语速稍快;读得流畅,读出感情。

设计意图运用自主、合作、探究的学习方式,让学生在轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。

识字教学与朗读、说话有机地结合起来,注重学生对词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。

板块三指导书写,写好生字
活动1指导书写,发现规律
1.课件出示“天、四、是”,指导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。

2.引导学生发现:
(1)“天”第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处出捺。

(2)“四”第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。

把“四”和学过的“田、西”进行比较。

书写时,教师可以引导学生感受“四”的结构特点。

(3)“是”第二笔是横折,第五笔横从横中线起笔。

3.学生观察字形,书空练写。

4.提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

活动2依照规律,练习书写
1.学生练习书写,每个字练写两遍,教师巡视指导。

2.师生评价。

3.根据评价,再次书写三个生字。

设计意图针对低年级学生年龄小的特点,本环节着重让学生动手写一写,即使写一两个字也可以。

这既体现了读写结合的教学原则,又让学生将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。

板块四布置作业,课外延伸
1.引导学生观看图片。

(课件展示四季图)
2.拓展:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。

下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和小朋友们一起分享,好吗?
3.小结:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。

设计意图将课文内容进行延伸,引导学生课后将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。

第2课时
课时目标
1.通过实物演示、做动作等方式理解“谷穗弯弯、鞠着躬、顽皮”等词语的意思。

2.正确朗读课文。

背诵课文。

3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。

4.借助插图,想象四季景色,进一步感受四季的美丽。

教学过程
板块一复习巩固,激趣导入
1.复习:认读生字卡片,进行扩词复习,指名读全文。

2.导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。

那么,你最喜欢哪个季节呢?为什么?
设计意图采用认读生字卡片、进行扩词复习、指名读全文等形式巩固上节课所学的生字。

由导入引出的问题唤起同学们对四季的喜爱之情,同学们的学习热情就会被激发。

板块二创设情境,学文感悟
活动1体会春天,视觉篇——万紫千红总是春
1.课件出示第一节儿歌:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。


2.引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样子的?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等。

)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。


3.引导学生想象:尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候会是什么表情?请你也带着这样的表
情读一读。

4.多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出草芽自豪、高兴的语气,并进行评价。

5.教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能模仿儿歌给春天写一句话呢?
6.说话训练。

课件出示桃花(),他对小鸟说:“我是春天。


梨花(),他对()说:“我是春天。


7.总结升华,引导学生通过朗读表达出对春天的喜爱之情。

欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们一起来读一读。

(教师出示课文中的第一节及学生补充的三句,组成一首小诗。

)
活动2体会夏天,听觉篇——大珠小珠落玉盘
1.教师课件出示第二节儿歌,引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。

(重点品味“圆圆”)读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么呢?(荷叶圆圆,可以当我的……)
2.教师引导拓展练习:让学生以课文为例说句子。

课件出示()(),他对知了说:“我是夏天。


()(),他对()说:“我是夏天。


活动3体会秋天,触觉篇——绝知此事要躬行
1.引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。

指名说:秋姑娘给我送来了( )。

2.教师引导学生分小组体验秋天是个收获的季节。

看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,( )。

3.课件出示第三节儿歌:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。


4.教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。

可用实物图演示,因为秋天谷穗成熟了,沉甸甸的,所以是弯弯的。

二是理解“鞠着躬”。


会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬呢?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,作者把谷穗当成人来写,形象生动。

)
5.美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读呢?指名读、带动作读、齐读。

6.说话训练。

课件出示()(),他()说:“我是()。


活动4体会冬天,感受篇——熟读深思子自知
1.课件出示第四节儿歌,引导学生了解最后一节儿歌的表达与前三节不一样,引导学生关注“就是”,让学生变换语音、语调来读。

请同学们读一读雪人的话。

2.读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。

从“大肚子一挺”可以看出来。

)读出雪人的顽皮,比赛读。

3.表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。

4.练习说话。

课件出示()(),他()地说:“我就是()天。


设计意图引导学生在品味语言的基础上,通过读文、评价,加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语拓展训练。

学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的语言进行表达,进而展开想象,通过动手、动口、动脑练习说话,为学习句式打好基础。

通过品味语言与动作演示相结合的方式,引领学生学习拟人的修辞方法,培养学生的写作能力。

板块三拓展延伸,布置作业
活动1思维拓展,训练语言
1.引导学生把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍。

2.学生介绍收集的资料,练习说话。

3.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。

课件出示__________对小鸟说:“我是春天。


__________对青蛙说:“我是夏天。


____________________说:“我是秋天。


____________________说:“我就是冬天。


4.分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。

活动2课后巩固,布置作业
1.找找描写四季的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。

2.浏览有关四季的图片。

3.朗读有关四季的儿歌。

设计意图此环节中,教师不失时机地引导学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力,让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。

布置搜集资料的作业内容既可以提高学生搜集资料的能力,又可以丰富学生的积累。

这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。

板书设计
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天作业设计
见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。

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