国际贸易实务课程教学热点探析-最新教育资料

国际贸易实务课程教学热点探析
[文献标识码]A
在改进国际贸易实务教学方法的过程中，笔者关注到课程蕴含的热点问题，比如外贸电子商务、校企合作、实战教学、双语教学等。

这些热点的研究对深化课程认识、创新教学方法和制定课程标准具有重要的指导作用，能使我们的思路更贴近行业、企业和社会的人才需求的实际。

一、外贸电子商务的发展对课程教学的影响
自2008年全球经济陷入衰退以来，企业纷纷利用外贸电子商务开拓国际市场。

当前企业开展外贸电子商务的方式有两种：一种是第三方电子商务平台，另一种是企业自己独立的外贸网站。

最著名的第三方电子商务平台是阿里巴巴网。

在利益驱动下，越来越来的企业开始涉足这一领域。

外贸电子商务的作用有两个：一是能够降低成本，二是可以提高利润，在互联网时代发展前景广阔。

外贸电子商务一方面为中小企业转变发展方式提供平台，另一方面也为大学生创业提供条件。

商务部《对外贸易发展“十二五”规划》，2015年中国进出口总额将达约4.8万亿美元。

商务部《电子商务“十二五”发展指导意见》，到2015年，中国规模以上企业应用电子商务比率将达80%以上，应用电子商务完成进出口贸易额将占中国当年进出口贸易总额的10%以上。

2012年3月12日，商务部出台了《关于利用电子商务平台开展对外
贸易的若干意见》。

国家相关政策法规的出台凸显了对外贸电子商务的重视，为外贸电子商务的发展提供法律保障。

利用电子商务平台做外贸的方式有三种，分别是B2B、B2C 和C2C。

B2B是指企业与企业之间的交易，即生产商、供货商对批发商、中间商。

典型代表有环球资源、中国制造网等。

B2C是指企业与消费者之间的交易。

例如，敦煌网主要销售婚纱，国外有客户需要婚纱，两件三件的也卖，这就是B2C。

米兰网的经营模式也是B2C。

还有C2C，就类似于人们从上购物。

消费者之间的交易就属于这种交易方式。

做得比较好的是E-BAY。

在上课时教师应该向学生介绍外贸电子商务的经营方式，尤其是B2B。

因为以后他们去外贸公司工作，就可能要代表公司在电子商务平台上与外商做业务。

敦煌网率先推出的在线外贸交易，改变了传统的外贸模式。

使用平台提供的工具和国外客户像QQ聊天软件一样实现实时交流，打破了过去做外贸你一封我一封信函式的磋商方式，通过你一句、我一句这样的在线交流就把合同谈成了。

外贸也呈现出“大单变小单、长单变短单”的特点。

服务费采用“有交易才收取”的方式，很多企业都通过敦煌网将自己的产品推向国际市场。

阿里巴巴看到敦煌网取得成功后，在2010年4月成立全球速卖通，经营模式由原来的B2B向B2C方向转变。

在线外贸交易与线下外贸业务的区别在于不需要报关，因此也不会涉及核销退税环节，在核算成本计算利润时不需要计算退税收入。

报关是由
第三方物流、快递来做的。

不使用信用证，也就不涉及催证、审证和改证等环节，使用支付宝、PAYPAL方式支付。

这些不同点应该在教学中及时渗透进去，让学生了解在线外贸交易的具体流程及与传统外贸业务的不同点，使其工作后能够迅速适应工作中的变化。

亚马逊网要求网商展示的图片产品要占据屏幕的85%，图片中不能有水印，不用或少用道具、标志或嵌入图像。

主图必须是纯白色背景，图像大小必须是1000*500像素。

由此可见，企业人员需掌握一定的制图技能，会制作网页和管理网店。

阿里巴巴集团专门成立阿里学院，负责人才培养，和许多学校在人才共同培养方面开展合作。

二、深度校企合作和实战教学的探索
政府对推进高职教育、深化校企合作给予政策、资金支持。

以江西外语外贸职业学院为例，2011年该校拿到了教育部、财政部提升国际商务、商务英语专业服务产业发展能力项目，配套资金是600万。

学校拿出8万元用于在线外贸交易实战基地建设。

专门腾出一间教室，把它改造成办公室，配备电脑、打印机、电话等办公条件，建立在线外贸交易实战基地。

学生可以一边上国际贸易实务课，一边去利用阿里巴巴平台和敦煌网在线交易平台开展外贸交易。

有了这笔资金，教师去企业调研、带学生下企业参观、带学生去广交会的资金问题就解决了。

校企合作离不开企业的参与和支持。

学校希望企业承担起一定的社会责任。

今后开展合作学校也要认识到企业是以盈利为目
的的，要充分考虑企业在校企合作中的利益点和成效。

开展深度校企合作，对企业和学校是双赢的。

企业经理、业务骨干参与专业设置、课程设置，教师带领学生下工厂、下企业，使人才培养目标与企业人才需求相吻合，培养出企业需要的高素质人才，同时企业也为学校实训教学提供条件，提供力所能及的帮助。

学校与20多家外贸公司共同创立了江西国际商务职教集团，将校企合作落到实处。

学校的合作企业江西华昌竹业集团为学生实习实训贡献了很多，有一间教室专门用于展示公司产品，里面的竹地板和竹工艺品都是公司免费提供的。

公司为学生分配了阿里巴巴邮箱，提供报价单，还派经理去学校指导学生哪些市场可以做，怎么做。

学生利用在线外贸交易实战基地就可以开展实际业务了。

学生通常会在报价上加一点，作为学生、教师的提成。

这种尝试对学生而言，不仅积累了外贸工作经验，还能获得一定的收入。

外贸业务员一般不欢迎学生介入其与外商交易的环节，教师带学生去公司也就是看看表面的资料，不可能去接手外贸业务员的工作。

学校与企业共同培养的“订单班”也是近年来的有益尝试。

企业会定期派人到学校进行免费企业文化和业务培训，暑期安排学生去企业实习两个月，按实习生标准发工资。

实习期结束学生返校继续学习。

学生毕业后企业会对订单班的学生择优录用。

尽管困难很多，但需要从事一线教学的教师去推动校企合作，去积极申报项目，获得财政资金支持，这样我们所设想的事情就
可以落到实处，使学生受益。

三、课程双语教学的思考双语教学是指使用母语和第二语言进行授课的方式。

双语教学在本科和高职的国际贸易实务课程中能否推行？如何推行？
国际贸易实务推行双语教学是可行的，也是非常必要的。

国际贸易实务的教学内容很多涉及英语，比如保险险别、支付方式和贸易术语等。

与外商打交道，英语是不可或缺的工具，使用双语教学，督促学生加强英语学习，培养学生的英语表达能力和准确使用英语拟定外销合同的能力。

关于双语教学，目前有四个误区。

一是100%用英语教学，不管学生的接受能力如何，也不管教学效果怎样。

只要老师上课能全英文上课，就觉得很好，如果用中文较多，就会遭受质疑。

二是双语教学变成了英语教学，学生把精力用于背单词、记短语，而教师也把精力投入到英语单词的发音、英语句子的组织上，忽略了课程的教学目标。

三是滥用双语教学法。

不管什么专业，不管什么课程都使用双语教学。

四是消极情绪，认为学生英语基础薄弱，根本没法推行双语教学。

衡量双语教学的成败，仍然应以教学效果的好坏进行评价，教师应该将精力用在教学内容的设计上，注重教学效果。

国际贸易实务课程开展双语教学面临的问题主要包括：教材无针对性、学生接受能力差异、教师英语应用能力低、学校欠缺激励制度和政府重视度不够等。

国际贸易实务的双语教材比较少，可供选择的余地不大。

双语教学对教师的英语水平的要求较
高，尽管有些老师也过了英语六级，但是要求他用英语讲课，注意力都集中到英语上了，本身的特色和优势就发挥不出来。

学校没有出台相应的激励措施，教师双语教学的积极性很难激发出来。

政府重视不够也制约着双语教学的推广。

选择与教师自身的教学设计的思路吻合的教材，对学生根据英语高考成绩进行分班教学，对英语基础好的学生分层试点，以点带面，学校出资送教师出国进修，学校对双语课给予课时津贴，教育部门举办双语师范课程评比等举措，逐步破解双语教学的难题。

四、课证融合与以赛促学的推行
外贸类职业资格证书有全国外贸业务员证书、外贸跟单员证书、国际商务单证员证书等。

教师引导学生根据对职业的向往选择职业资格考试，考取相应的证书。

全国外贸业务员考试的内容与国际贸易实务的课程内容比较接近，外贸业务员的需求量大，发展前景好。

鼓励学生参加相关的职业资格考试，不仅可以强化学习效果，而且能提高考试通过率。

与国际贸易实务相关的技能大赛主要有全国职业院校外贸技能竞赛、POCIB全国大学生外贸从业能力大赛和全国商科院校技能大赛。

在给学生上国际贸易实务第一堂课时，就把这些比赛介绍给学生，使学生了解学好这门课，就可以代表学校参加这些比赛，这样学生对这门课就不敢懈怠，会认真对待。