小学体育教师授课中情感作用

试论小学体育教师授课中的情感作用
【摘要】为人之师不仅需要科学严谨的态度，还需要热情、激情和关爱之情，尤其是小学体育课，作为教师应当有更多的感情投入，用关心爱护之情建立融洽和谐的师生关系，最大限度的激发学生的学习欲望；用深切的期望之情让学生在体育中消除其消极情绪和退缩心理；用愉悦之情创造和谐、轻松、友爱的学习环境；用宽容之情缩短师生心理距离，使学生对教师既尊重，有敢于接近，从心灵深处挖掘学生对体育课的学习激情。

从而做到寓情于教，寓情与人、寓情于乐。

【关键词】小学体育；情感作用；寓情育人
一、关心热爱有巨大的感染力
亦师亦友，和谐友好的师生关系，在小学体育课中显得特别重要，小学生是一群既懂事又不懂事小孩子，非常天真、幼稚、纯洁，在上体育课时特别需要教师的关心和爱护。

教师对学生的关心热爱，可以产生巨大的感染力，不仅是建立融洽的师生关系的根本保证，而且对增强学生的学习兴趣，提高学习效果也发挥重要作用。

关爱学生之情最能激发起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。

这种感情驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。

使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍挖掘自身强大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果，对学生也是一种巨大的学习动力。

有了这种爱，学生对教师的亲近感和仰慕心里的情感迁移到教师所教授的知识上。

教师的每
一个动作、每一声口令都能唤起他们学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。

正如人们常说的，人们总是趋向于模仿他所爱的人。

老师关爱学生，学生模仿老师，可见教师对学生这种爱的感情能使学生产生积极的情感体验。

如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。

二、深切期待产生积极的心理效应
教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。

学生最信赖教师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师期待之情对学生更尤为重要。

它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信，勇气和力量。

体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。

学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。

这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。

对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。

此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。

若教师首先失去信心，流露了无望，厌烦的感觉，学生的意志
就随之衰退，教学工作就会受到严重影响。

所以老师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情、鼓励和期望，学生们就很容易按照老师设定的模式来认识自己、要求自己的。

从而激发学生练习的积极性，增强学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

三、愉悦情感创造轻松和谐的课堂气氛
体育教师带着愉悦情感走进课堂能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境。

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。

从而创造出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境。

牢牢地吸引住学生的心，增强他们学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。

然而，要持之以恒做到这一点并非易事。

再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。

若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。

这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意情怀，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。

特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。

在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。

反之，教师本来心情烦躁、压
抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来。

结果往往是，说话走火，刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。

这样，会严重地影响教学效果。

因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

四、宽容之情是消除师生隔阂的一剂良药
教师的宽容之情，不但能创造适宜的教学情境，还能缩短师生心理距离，消除师生情感隔阂，营造出和谐的课堂气氛，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。

这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

教师对学生的宽容之情，还充分体现在教师对学生的人文关怀上，关心学生，体谅学生，当学生在学习中遇到困难和障碍时，体育教师要认真地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助他们树立信心，克服困难，改正错误，学好知识。

另外教师对学生的宽容之情还能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。

情之所至，金石为开。

实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。

体育教师要应对复杂多变的教学活动，对比较难于组织，学生违犯纪律的现象，体育教师更要豁达大度，对学生有宽容之情，
采取恰当的方法解决问题。

这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。

对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上换位思考，培养自身良好的情感品质。

在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育，锻炼身体。