秋姑娘的信第二课时

秋姑娘的信教材分析：《秋姑娘的信》选自义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的一篇课文。

它短小优美，讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信的事，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。

本课时的教学重点是有感情地读、背课文，并进行恰当地语言训练和思维训练。

教学目标：1．知识目标：学习生字组成的词语，理解课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3．情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点：理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学准备：生词卡片、动物图片和手剪枫叶教学过程:一、设置悬念，激发兴趣1、小朋友们，还记得这位美丽的姑娘是谁吗？（秋姑娘）让我们一起来喊喊她。

小朋友们的声音真响亮，秋姑娘真的听到了呢！她说呀可喜欢我们一（10）班的小朋友啦，要来和我们一起玩儿呢。

你们开心吗？（开心）那我们今天继续来学习课文《秋姑娘的信》（出示课题）让我们一起来把课文的题目读好。

（齐读）2、过渡：秋姑娘说我们小朋友读得真好，她要奖励我们呢，给我们带来了礼物，看(多媒体出示词语)：秋姑娘、好朋友、枫叶、生病、小心、山村、裹上。

谁来接收秋姑娘送给我们的礼物。

指名读，读错正音。

当小老师读，齐读。

好朋友里有两个刚学的生字，我们再一起来写一写。

3、秋姑娘很高兴我们小朋友全部接收了她的礼物，她来了，把所有的枫叶都染红了（出示枫叶图）美吗？再看，（出示枫叶图）树上的叶子在慢慢往下掉呢。

闭上眼睛（出示另一幅图）睁开眼睛，你发现了什么？（请一生说）老师也有同样的疑惑呢？（出示第六自然段）（哈，全被秋姑娘写了信。

）哦，原来如此呀。

现在请我们女生来问男生来回答。

3、对，（引读）美丽的秋姑娘摘下片片火红的枫叶------给她的好朋友们写信。

二、复习感知1、那信是写给了哪些好朋友呢。

请我们小朋友大声来读课文2、3、4、5四小节，找找：秋姑娘都给哪些好朋友写信了？读完的小朋友用横线将她的好朋友画出来。

(出示课件)板书（贴图）：大雁青蛙松鼠山村孩子2、师讲述：是啊，秋姑娘给她这些好朋友们写信，那信上写了什么呢？（出示2、3、4、5自然段）我请四个小朋友分别来读读这四个自然段，其他小朋友认真听并找到信上的内容，用波浪线画出来。

汇报。

师相机贴板书。

（多加小心、盖好被子、准备食物、裹好“冬衣”）师：小朋友们刚才的学习学得很认真，相信你们接下来的学习也能够学得很好。

接下来请再仔细读一读第二到第五自然段，想一想你最喜欢哪一封信？呆会儿读给你的同桌听，再和同桌说说你觉得秋姑娘对她的好朋友们怎么样？3、集体交流：（出示图片）看，秋姑娘派出了她的信差，你最喜欢哪一封信差就送哪一封。

1、（我最喜欢写给大雁的信）你来读一读。

A、出示大雁南去的图：秋天到了，南方还很温暖，大雁们要从北方飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢? （引导学生说出：大雁是候鸟，冬天要到比较温暖的南方去过冬，长途跋涉，飞行要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等）B、现在呀陈老师就是秋姑娘，我想对大雁们说：“大雁大雁，在飞往南方的路上你一定要注意安全呀，不要飞累了偷懒找不到你的同伴啦，更要小心不被猎人射中呀。

在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！C、秋姑娘可真关心大雁们啊，让我们一起把秋姑娘的信读给大雁听，提醒提醒大雁吧。

齐读。

读出秋姑娘对大雁很关心。

D、有哪个小朋友自己来读读提醒提醒大雁呢？指名读----喜欢这封信的同学一起来读读。

2、（我最喜欢写给青蛙的信。

）指名读。

A、秋姑娘为什么在信中叫青蛙盖好被子别着凉生病呢？（指名说）B、（出示图画）瞧，青蛙在干什么呢？（正在睡觉呢！）哦，原来青蛙要冬眠呢，因为冬天天气很冷，青蛙要在家里睡上整整一个冬天呢！冬天过去了才醒来吃东西，不盖好被子生病了就不好了。

这种过冬方式叫冬眠，还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）C、老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，秋姑娘多关心青蛙呀！你们能读出这种关心吗？（指导朗读，轻声，别吵醒了青蛙。

）读得真好，青蛙让我谢谢你呢！还有谁来当一当秋姑娘。

D、青蛙接到信，会对秋姑娘说什么呢？（秋姑娘，谢谢你，我会盖好被子，安心睡觉的。

）多好的秋姑娘呀！有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和，我们一起再来读读这封信。

（出示）3、（我最喜欢写给松鼠的信。

）指名读。

A、小松鼠喜欢吃松果，可是冬天快到了，贪玩的松鼠还没去采松果呢？你要是秋姑娘想对他们说什么？指名说。

B、是啊，秋姑娘在信上为松鼠着急呢，催着他们快准备好充足的食物过冬。

谁能赶紧把秋姑娘的信送给贪玩的松鼠呢？指名读，分男女赛读。

C、（出示图画）瞧，贪玩的小松鼠听了你们的读书后正赶紧准备食物呢！而且呀还准备得那么多，这就是充足呢！跟陈老师一起读一遍。

小松鼠们过了一个舒服的冬天，让陈老师呀转告我们班的秋姑娘，他们特别喜欢你们。

（4）老师喜欢“写给山村孩子的信”，有没有也喜欢这封信的？把最后一个机会留给你来读。

指名读。

A、（出示图画）看，山村孩子正在干什么呢？（生答，师指板书）B、你知道为什么要给小树裹“冬衣”呢？（怕冻坏了小树）C、师：是啊，在寒冷的冬天里，小树也很怕冷的。

秋姑娘想得真周到，多细心呀！不仅关心自己的动物朋友，还关心植物朋友呢！山村孩子收到秋姑娘的信后，赶紧行动起来了，他们也像秋姑娘一样懂得了关心和爱护小树。

（板书：爱护）让我们一起读出秋姑娘的关心吧。

齐读。

4、看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、爱护好朋友。

我们应该向秋姑娘学习，懂得关心朋友，关心别人。

我们一起把四封信连起来读。

齐读。

三、拓展课文内容，学生练习说话。

（出示图画）过渡：秋姑娘真是一个美丽、善良的姑娘，她的朋友很多，所以枫叶全都写完了。

动物和植物是她的朋友，我们人类也是她的朋友。

也许她会给其他动物朋友写信，也许她还会给我们小朋友、老师、清洁工、司机叔叔等等这些人们写信呢。

咱们来想一想：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢？信上会说些什么呢？用“一封写给（），（）。

”的句式说一说。

我们同桌之间先说一说。

师述：小朋友们说得真好！接下来我们进行背诵课文比赛，比一比谁背得好？你可以选择背诵你喜欢的自然段，也可以背全文。

先自己试试看吧。

试背四、学习生字过渡：把课文背好了，再把生字写好那就更好了。

“心、生、村”1）指名说结构，说记字方法。

2）教学新笔画卧钩：师范写，生书空。

3）看清字的笔顺，仔细观察在田字格中的书写位置，你觉得哪一笔难写，要注意什么呢？和同桌互相说说，等会儿请观察得仔细的小朋友说说。

1、学生自由说。

2、指名交流。

师补充说明。

4）师范写，生跟着书空。

5）学生描红，在习字册上练写一个。

五、作业1．小朋友可以自己去剪一片落叶（出示图画），然后也画一张画或写几句话，送给自己的好朋友。

2、秋姑娘都给我们写信了，你想给秋姑娘回信吗？试着写一封。

板书：7、秋姑娘的信大雁多小心关心青蛙盖被子松鼠备食物孩子裹“冬衣”爱护教学反思：这篇课文在教学内容上来说不难，学生很容易就能读明白，在通过读通顺的基础上，学生就能明白秋姑娘给好朋友的信上写了什么内容。

当初在备课的时候，我考虑到了要实现背诵课文和课后练习说话的要求，因此就把这两个内容作为本课教学的主要目标，这节课要感情朗读、要背诵、要拓展、要写字，这样安排起来内容有点多，时间上来不及，因此在备课上就把理解课文内容---了解秋去冬来季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形这一个内容做了一下调整，就没有深一点的引导学生体会，因此，从上课的效果来看，学生的朗读引导不到位，学生的感情朗读也没有达到要求。

从这节课的教学过程来看，存在着诸多不足之处，课后我从以下几点做了深刻的反思。

一、先学后教，当堂训练的教学模式还需要深一层的研读，进一步的学习与探索，认真思考怎样使教学效果达到有效性，我将会继续思考，实践，反思，总结经验，再实践。

二、忽视了教学目标的要求，没有很好考虑到学生的实际情况，没有从学生的角度来设计教学，担心及低估了学生的学习能力以及已有的知识储备。

其实，我们班的学生学习能力很好的，知识储备也很多，要是在课上稍引导一下，他们就能有很精彩的回答。

三、课堂教学过程中，对学生的朗读，背诵课文、拓展训练以及写字都没有引导到位，只是蜻蜓点水似的做一下讲解与交流，因此，学生的学习效果不佳，实效性略差，对此，我已经认识到存在的问题，我将好好的反思，总结经验教训，力求每一堂课都能达到有效教学。

四、识字与写字是低年级重要的教学目标，要重视抓好写字教学，每一堂课都要落实到位，达到有效性。

专家点评：在教学中，老师看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。

让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

这节课能够从学生的实际需要出发，围绕“读”这一主题切实进行读的训练，力求读通、读顺。

每一次读都有明确的任务，而且读的层次性体现得很好。

但是读书力度还不够，孩子没有充分读好课文。

另外教学中过于注重课件的利用，忽视了文本的内容，这是在以后的教学中需要注意的内容。