网络教育下的初中阅读教学

阅读资源 ， 为 学 生 适 量 分 配 阅读 任 务 ． 定 会起 到 事 半 功 倍 的效 果 ★ 作 者 单位 ： 江 苏灌 云 县 沂 北 中学
须 正确 认 识 初 中 阅 读 教 学 ，找 出最 合 适 初 中生 的 阅 读 量， 根 据 阅读 量 来 制定 教 学 计 划 。
二、 网 络 教 育 下 的初 中 阅读 教 学 随 着 网络 的普 及 ， 网络 教 育 应 用 而 生 。 将 网 络运 用 到 初 中 阅读 教 学 当 中 可 以 解 决 传 统 教 学 模 式 下 存 在 的 很 多 问题 。例 如 ： 容易创设教学情境 ． 能 够 调 动 学 生 学
１ ． 以 教 师 为 中 心
反对 为读 而 读 ， 缺 少理 解 感 悟 的 机 械 朗读 。真 正 的 品 读
重在“ 品” 与“ 玩味 ” 。诗词的“ 品” 与“ 玩味 ” 均 建 立在 学 生对 文 本 的 理 解 和 感悟 上 的 ． ． 通 过 反复 品读 ． 品 出诗 词 的音 韵 美 、 画面美 、 情感 美 ． 使 学 生 不 但 了 解 作 者 说 什 么， 而且与作者的心灵相通了 ． 无 论 兴 味 方 面 和 受 用 方 面 都 有 莫 大 的 收 获
离愁 别 绪 。虽 然 入 声词 在 现 代 汉 语 中 已 经消 失 ． 但 在 笔 者所 在地 区 的 方 言 中还 大 量 存在 ，我 们 不 需 要 死 记 硬
背 ，就 可 以 用方 言 轻松 地 辨别 出 发 音 短 而 急 促 的人 声
词， 这 大 概 也 是 南方 入 学 诗 词 的 一 点 小小 的福 利 所 以 在 早 读 课 上 ，我 还 试 着 让 学 生用 方 言 发 音 读 出 《 雨 霖 铃》 中的人声韵 ， 让学生从 音韵上 因声求气 ． 感 悟 这 首
Ｉ Ｉ Ｉ ！ 兰 堡 茎 ： 塑 兰 二 垡
对“ 寒蝉 ” 这个意 象向学生们 进行了 介绍 ． 并 引 用 元 朝
诗人 卢挚《 沉醉东风》 ： “ 冷 清清暮秋 时候 ， 衰 柳 寒 蝉 一 片 愁 。” 进 行 了课 外 拓 展 。 加 深 了 同学 们 对 这 个 意 象 的 印象 ，也 让 同学 们 了解 到 对 意 象 的正 确 理 解 必 须 建 立 在 结 合 上 下 文 的基 础上 学 生 虽 然 读 明 白了 这 首 词 ， 但 这首词为什么美 ， 为 什 么 能 感 动 古 往 今 来 这 么 多 读 者 ．缺 少属 于 自己 的 阅
有 效 调 动 学 生 的 学 习兴趣
２ ． 利 用 网络 资 源 ． 培 养 学 生 个 性化 阅读
互联网信息量庞大 ， 网络资源丰 富 ． 信 息 获 取 方 便 快捷 。 若 能 够 有 效 利 用 到 初 中语 文 阅 读 教 学 当 中 ． 定 能
够 全 面 提 升 初 中语 文 阅读 教 学 的 质 量 网 络 的 普 及 也
传 统 的教 学 模 式 中 。 在 课 堂 上 一 般 都 是 教 师在 讲 ． 学生在 听 。 根本没有小组讨论 的时间。实际上 。 相 互 交 流， 协作 学 习对 于 初 中语 文 阅 读 教 学 非 常 重 要 。阅读 必 会 有所 感想 ． 及 时 交 流 感 想 也是 两 个 灵 魂 之 间 的 交 流 。 在 交 流 中学 生们 互相 影 响 ．可 以 纠 正 自身 思 考 问题 出
２ ． 阅读 量 少 ． 阅读 资 源 少
的格律还是可以了解一点的 ． ． 比如入 声字在古诗词 中
大量存在 ， 形成平 仄 ， 并因其急促 、 压抑的特色 ， 通 常 被 用来表达孤寂 、 阴郁 、 悲 愤 的 情 感 。而 在 《 雨霖铃》 一 词
中 就 大 量 存 在 着 这 种 韵 脚 ，刚 好 契 合 这 首 词 所 表 达 的
用 心 品读 ， 联 系背景和前 后文 ， 细细琢 磨每个字 词 。 想 象 若 自 己就 是 柳 永 ， 在此 时此地 、 此景 此情 中。 会 是 怎
样 的 黯然 神 伤 。
三、 因 声 求气 。 反 复 品读 朗读 在 诗 词 教 学 中 的 重 要性 是 不 言 而 喻 的 ．但 我
习的兴趣 ； 网络资 源丰富 ， 学 生可 以 根 据 自 身 情 况 ． 选 择 适 合 自 己 的 阅读 资料 ； 网络 教 育 交 流 比 较 方 便 ． 学 生
阅读之 后可以及 时利用 网络跟 同伴分享 阅读 心得 ． 提
浅谈如何从生话角度进行 初中语丈教学
画 乐 中阳
所谓 “ 生活化教学 ” 指 的 是 在 日常 教 学 中 融 入 相 应 的 生活 情境 ，把 教 材 中 的 知 识 内容 与 学 生 的 日常 生 活 相结合 ， 以 使 学 生 在 生活 中 感 悟 语 文 知 识 。 在 语 文 教 学
★作 者 单 位 ： 浙 江诸 暨 二 中
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与 阅 读 量 少 ，阅 读 资 源 少相 对 应 的 是 阅 读 负 担 过 重 。阅 读 虽然 很 重 要 ， 但是 也 不 能把 阅 读 作 为 初 中 语 文
２０ ・
中 学 语 文 ・教 学 一 线
教 学 的 全部 。有 些 教 师认 识 不 到位 ． 给 学 生 布 置 过 多 的 阅读任务 ， 南辕 北 辙 ， 既浪费 了学生 大量 的时 间 ． 又 没
升表达能力 。 也能够纠正阅读上的偏差。
１ ． 创设情境 ． 调 动 学 习兴 趣
网 络 教 育 下 的初 中语 文 阅 读 教 学 ．与 传 统 的 初 中
语 文阅读教学相 比 ， 形式活泼 自由 ， 能 够创设 情境 ． 使
学 生身 临 其 境 。 加 深 学 生对 于 文 章 本 身 的 认 识 ． 也 能 够
古 诗 词 是 中华 传 统 文 化 中 的瑰 宝 ． ．在 卉 诗 词 教 学
中， 作 为教师 ， 不应该仅仅 围于让学 生理解 思想内涵
．
才 能够 看 到 效 果 。 另一 方侮 ． 学 校 领 导对 初 中语 文 阅 读 重视 度 不够 。 很 多学 校 图 馆并 不对 本 校 学 生 开放 ． 有 些学 校 甚 至取 消 了 阅读 课 学 校方 面 为 学生 提 供 的阅 读 资源 较 少 ， 不能 够 满 足初 中生 语文 阅 读教 学 的 需要 ． ．
网络 教 育下的初中阅读教学
画 王 川 兰
语 文 是 各 大 学 科 当中 最 容 易被 忽略 也 是 最 容 易 批 开 差 距 的 一 科 众 所 周 知 ． 阅 读 是 语 文 当 中最 重要 的一 部 分 。良好 的阅 读 习惯 能 够 提升 学生 总 体 综 合 素 质 ． 为 日后 的 学 习打 下 良好 的 基 础 。而 传 统 的初 中 语 文 阅 读 教 学存 在 的 主 要 问 题 有 以 教 师 为 中 心 、 阅读量少 ． 阅 读
资源 少 ， 又 或 音 是 南辕 北 辙 ， 阅读 负 担 过 重等 问题
一
、
初 中 阅 读 教 学存 在 的 问题
传 统 教 学 模 式 下 存 在 很 多 问题 ， 例如 ： 第…． 以 教
师 为中心 ， 教师决定了整个课堂 ． 决 定 了 上课 内容 及 上 课 时 间分 配 ， 这 就 会 导 致 学 生 学 习 的热 情 下 降 ． 对 阅读
ห้องสมุดไป่ตู้
、
借 助语 文教 学活 动加 深学 生对 生活 的体验 和领 悟
教 师 可 利 用 各 种 丰富 多 彩 的 活 动 开 展 语 文 教 学 ．
进 而 帮 助 学 生 完成 理 解 语 文 知 识 的任 务 如 举 行 课 堂 辩论 、 课 文话 剧 、 小品排练 、 手 抄 报 等 。学 生们 通 过 这 些 活 动 不 断 地 挖 掘 自 身 的潜 能 ．使 学 生 们 认 清 生 活 中 的
有起到促进 学习的作用 ， 百 害而 无 一 利 。 因此 、 教 师 必
些 十 分 重 要 的意 义 。 阅读 量 的 多 少 决 定 了 阅 读 素 质 的
高低 ， 阅读 又 占了 语 文 教 学 中将 近 一 半 的 比 重 。 因 此 ，
学 校 必 须 要 正 确 认 识 阅读 的 重 要性 ．提 供 更 加 丰 富 的
中体 会 生 活 乐 趣 。初 中语 文 是学 生 的基 础 性 教 学 项 目 ．
在 新 课 改 背 景 下 ．必 须 使 学 生 学 会 拓 宽 语 文 知 识 面 的 方法 ， 以 不 断增 加 语 文涵 养 。生 活 化 教 学 旨在 以学 生学 习 的 角 度 来 挖 掘 日常 生 活 中 与 语 文 有 关 的 生 活 内 容 ． 同 时 鼓 励 学 生 善于 在 生 活 中 发 现 语 文 ．进 而 用 所 学 的 语 文 知 识 来 解 决 生 活 实 际 中 的 问题
教 学 失 去 热 情 。第 二 。 学 校 对 于初 中语 文 阅 读 教 学 重 视 度 不够 ， 提 供 的阅 读 资 源 较 少 ． 课 程 分 配 上对 于初 中 语 文 阅 读 教 学 不重 视 ， 这就导致了学生阅读量 少 ． 阅 读综 合素 质 低 ， 整体 上 语 文 学 习的 水 平 也 较 低 ．第 三 ， 有 些 教 师 对 于 初 中语 文 阅读 教 学 的认 １ Ｌ 只 不 够 深 刻 ．在 阅读 量上分配不合理 ， 分配了过多的阅读任 务 ， 这 样 不 仅 浪 费 了 时 间 也 没 有起 到 理 想 的效 果
一
能 够 有 效 解 决 传 统 教 学 模 式 当 中 的 阅 读 资 源 少 的 缺 点 。学 生可 以根 据 自身 喜 好 选 择 适 合 自己 的 阅 读 资 源 ． 有 利 于 培 养 学 生 个 性 化 阅读 ．有 利 于 学 生 形 成 良好 的
阅 读 习惯 ． 受益终身。 ３ ． 相 互 交流 ． 协作学 习
３ ． 阅读 负担 过 重
死 记 硬 背 一 些 相 关 知 识 考 点 ，更 重 要 的 是 要 引 导 学 生 用 心 灵 去 体 悟 诗 词 的 美 ，让 他 们 的心 灵 与 诗 词 作 者 的 心灵产生共鸣 ， 以 期在 古典 诗词 陶 冶 中 达 到 情 趣 高 雅 ． 人 格 完 善之 目 的
读 感 悟 。 比 如 在 分析 “ 今 宵洒醒何 处 ． 杨柳岸 ． 晓 风 残 月” 这句话 时 ， 有学生分析 满月象征 着团圆 ． 而 残 月是 残 缺 的 ，就 如 同作 者 的 心 情 残 缺 不堪 ． 充 满 了 凄 凉 离
愁 。我在 多媒 体 上 展 示 了 一幅 类似 意 境 的 国 画 ． 又 饱 含 深 情 的叙 述 了该 句 所 描 绘 的 情境 。同时 ． 我要 求 学 生 们
词 通 过 音 节 传 达 出 来 的微 妙 情 感
初 中 生 学 习 科 目较 多 ， 学 习负担重 ． 经 常 会 为 了学 习 其他 科 目而 减 少 阅读 量 。每 天学 习可 能 看 不 见 长 进
．
但 是 一 天 不学 习必然 会 退 步 。这句 话 很 好 的诠 释 了初 中
语 文阅 读 。 阅 读 能够 反 映 学 生 的综 合 素 养 ， 也 能够 决 定 学生的语文水平 ， 但 同时 ， 阅 读 也 需 要 长 年 累 月的 坚 持
不仅如此 ， 词 作 为 一 种 音 乐 感 极 强 的韵 文 ． 品 读 的
时 候 也 不 能 忽 视 其 中 的 音 韵 格 律 。 当然 现 在 的 学 生 对
所谓 的“ 四 声 八 病 ‘ 平仄格律 ” 已经 很 陌 生 了 ． 但 基 础
不 只是 初 中 语 文这 …学 科 ， 其 他学 科 也 是如 此 传 统 的教 学 模 式 以教 师 为 中心 ， 教师掌握着课堂 时间 ． 学 生 只 能 在讲 台 下 一味 听 讲 长 此 以往 ． 学生缺乏自 主思 考的能力 ， 对初中语文失去热情 ， 严 重 影 响 了初 中语 文 教 学 的 质 量 。因 此 ， 要想 变 这 种 状 态 ． 就 一 定 要 改 变 以 教 师 为 中心 的传 统 教 学 模 式