初中语文八年级上册第三单元背影

《背影》教学设计
【教学目标】知识与技能
1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

2、品味朴实的饱含感情的语言。

过程与方法
1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。

2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。

情感、态度与价值观
领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

【教学重点】
品味朴实的饱含感情的语言。

【教学难点】
体会文中蕴含的父子深情。

【教学过程】一、欣赏导入
总是向你索取却不曾说谢谢你
直到长大以后才懂得你不容易
每次离开总是装做轻松的样子
微笑着说回去吧转身泪湿眼底
多想和从前一样牵你温暖手掌
可是你不在我身旁托清风捎去安康
时光时光慢些吧不要再让你变老了
我愿用我一切换你岁月长留
一生要强的爸爸我能为你做些什么
微不足道的关心收下吧
谢谢你做的一切双手撑起我们的家
总是竭尽所有把最好的给我
我是你的骄傲吗还在为我而担心吗
你牵挂的孩子啊长大啦二、整体感知设疑读课
1、第1段中我最难忘的、第5段中“我”看到的、第6段我又想起的是父亲什么形象？用恰当一个两字词语在①②③④处填写出来。

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承。

第一次开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次车站送别，作者对父亲的“背影”做了具体的描绘。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝。

第四次在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应，把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。

2、为文章拟定一个标题，并说说原因。

标题：背影
文章线索，贯穿全文，推动情节发展；
承载了深沉的父爱，是作者情感的寄托；
主要描写的父亲的形象。

三、深入探究情感体验3、用心品悟，找出本文的“泪点”，并说说为什么？
泪点” 一
“祸不单行”一一亲人去世感到悲伤，家庭陷入困境手足无措。

“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

”“泪点”二
看到父亲穿越铁道为我买橘子费力艰难的背影时一一感受到了父亲对我深切的关爱，深受感动；为之前对父亲的态度感到愧疚。

“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见, 也怕别人看见J
“泪点”三
父亲送我上车后，在车站与我离别时，我看到父亲远去的背影一一对父亲的不舍，之前抑制的情感喷涌而出。

“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了“泪点”四
与父亲两年余不相见后，收到父亲来信，得知父亲近况不佳一一对父亲满怀思念，对父亲的身体甚是担忧，为无法替父亲分忧、回报父亲而感到歉疚。

“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。

”
四、作者作品背景简介
朱自清(1898-1948),字佩弦，号秋实。

江苏扬州人，散文家、诗人、学者。

曾在清华大学、西南联合大学任教。

抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。

1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。

毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，” “表现了我们民族的英雄气概二著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。

通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。

它是中国现代散文史上的名篇。

作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。

当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。

我这篇文只是写实…… 五、课外拓展写作练习你从这幅画中读出了一位怎样的父亲？
父亲罗中立
火车就要开了
我就要走了
离别就要来了
话怎么说呢
眼看天气秋了
叶子在哭了
转身是背影了
你就进了往事了
我知道这以后
以后的以后
可能再见不到你了
只是那时候
极不愿意承认这念头
于是你转身后
转身了以后
那背影在这么多年以后还能够鲜活的
在我的眼眶中微微颤抖
微微颤抖。