大学英语听说课程VLC学习活动教学设计研究
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谭敬德 陈 清
（ ．湖南省第 一师范学 校 教育科 学研 究所 ，湖 南长沙 ４ ０ ０ ；２ １ １２ ５ ．湖南省第一师范学校 外语系 ，湖南长沙 ４ ０ ０ ） １ ２ ５ 【 摘要 】该文在分析 ＶＬ （ Ｃ 虚拟学习社区 ）组成要素及应用 ＶＬ Ｃ进行英语听说学 习必要性的基础上 ，以认知学徒 与合法 边缘参与等理论为指导 ，对大学英语听说课程 ＶＬ Ｃ学 习活动进行教学设计研究，将教学设计方案付 诸教学实践。认 为 ＶＬ Ｃ在 大学英语 听说课程 中学习效果显著 ， 生认 识到信 息技术在英语 听说学 习中的作用；学生对英语听说学 习态度朝积极方 向变化。 学
【 关键词 】教学设计 ；虚拟学 习社 区；学习活动 ；听说课程
【 中图分类 号 】 ４０ Ｇ ２
【 文献标识码 】Ｂ
【 论文缩号 】１０－－ ９ （ ０） ３ ０３ ５ ０９ ８ ７ ２ ８０—０３—０ －０ ０
学 习 交互 工具 是ＶＬ 学 习 活 动 开 展 的关 键 性 技 术 要 素 ， Ｃ
大学英语 听说课程 虚拟 学 习社 区 （ 以下简称 听说Ｖ Ｃ） Ｌ
是 信 息 技 术 与 大 学 英 语 课 程 整 合 向深 层 次 发 展 的产 物 。基 于
ห้องสมุดไป่ตู้
ＶＬ Ｃ的听说课 程学习活动教 学设计研究是 当前大学英语教学 改革 的研究热点 内容之一［ 基 于此 ， 。 本文 以认 知学徒理论和
维普资讯
第１ ８卷 ２０ 年 第 ３期 ０８
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏｄ ｒ ｕｃ ｔｏ ａ ｃ ｎ ｏ ｅ ｎ Ｅｄ ａｉ ｎ ｌ Ｔｅ ｈ ｏｌｇｙ
Ｖｂ ３．１ ８
ＮＯ ３ ２ ０ ． ０ ８
大学英语 听说课程 Ｖ Ｃ学 习活动教学设计研 究 Ｌ
中的三个学 习单元作听说学习 内容【， 以笔者及二位 同事授课 的班 级的部分学生作为ＶＬ Ｃ的成员 ，研究 听说ＶＬ 学习活动 Ｃ
教 学 设 计 ，探 讨 听 说 Ｖ Ｃ 设 计 、 构 建 与 应 用 。 Ｌ 的
三 应 用 、ｃ 『 进行大学英语听说课程学 习的必要性 Ｌ
应 用 Ｖ Ｃ 行 大 学 英 语 听 说 课 程 学 习 符 合 ２０ 年 ７ ２ Ｌ 进 ０７ 月 ７ 日教 育 部 颁 布 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 文 件 精 神 。 该文 大
合法 边 缘 参 与 理 论 等 作 指 导 ， 以 《 学 体 验 英 语 听 说 教 程 １ 大 》
交互工具和 网络学 习资源 ，使社会成员 （ 包括教师和学 习者 ）
之 间 进 行 学 术 性 （ 习 内容 ） 、认 知 性 （ 习方 法 等 ）和 情 学 学 感 性 （ 互 鼓 励 、相 互 支 持 ）等 方 面 的 信 息 交流 与传 播 。 相
件指 出： “ 采用基 于计算机和课 堂的英语 教学模式 ，改进 以 教师讲授 为主的单一教学模 式。新的教学模式应 以现代 信息 技术 ，特 别是网络技术为支撑 ，使 英语 的教与学可 以在 一定 程度上不 受时间和 地点的限制 ，朝着个 性化和 自主学习 的方
向发 展 ” ［。 应用 ＶＬ 进 行 大 学 英 语 听 说 课 程 教 学 与 学 习能 ５ １ Ｃ 够 有 效 解 决 非 英 语 专 业 学 生 听 说 学 习 时数 少 ， 训 练 时 间 不 够 的 问 题 ，还 能 够 有 效 解 决和 克 服 非 英 语 专 业学 生 口语 学 习在 学 习 环 境 、 心 理 等 方面 的 问题 和 障 碍 ［。 ６ 】
一
引言
Ｖ Ｃ Ｌ 是虚 拟 学 习社 区 （ ｉｕ ｌ ｅｒｉｇＣ ｍｍｕ ｉ ）的英 Ｖ ｒ ａ Ｌ ａｎｎ ｏ ｔ ｎｔ ｙ
种类 多。主要分类 方式 有三 种：① 以学 习交互 工具的具体形
态 分 类 ， 分 为 Ｅｍａ 、 Ｂ 、 本 交互 系 统 、 频 交 互系 统 、 可 ． ｉ Ｂ Ｓ 文 ｌ 音
的基本特征有 ：①学 习者具有共 同目的和 文化背景 ；② 学习 者具有公共的空 间和 时间；￣ｗ ｃ是基于 自愿 而形成的 ，参 与者的学习动机促使他们参 与；④学 习者共享 他们 的知 识和
视音 频交互系统、视频 会议系统等 ；② 以学 习交互工具的时 效性分类 ，可 分为实时 （ 同步 ）交互工具 、延时 （ 异步 ）交 互工具等 ；③ 以学习交 互工具所 使用 的媒体来 分类 ，可分为
文 本 （ 括表 意 图片 ）交互 工 具 ，文 本 ＋ 频 交互 工具 、文 本 包 音 ＋ 频 ＋ 频 交 互 工 具 等 。Ｖ Ｃ中学 习 交互 形 式 主要 是 基 于 计 音 视 Ｌ 算 机 和 网络 的交 互 （ Ｍ Ｃ）形 式 ，通 过 异 步 交 互 工 具 、 同 步 Ｃ
文 缩 写 。 虚 拟 学 习 社 区 是 基 于 网 络 的 一 种 学 习环 境 ， 是 在 线
学习与网络社 区的结合 ，是学 习社区在 网络空 间中的映射 ， 是一个满足知识 时代 教育要求 的强有力 的工具 。它能够为学
生 提 供一 个 开 放 的学 习环 境 ，并 能够 促 进 学 习 者 知 识 的获 取 、 分 类 、存 储 和 共 享 ，促 进 团 队合 作 ，提 升 集 体智 慧ｌ。 ”
二 、Ｃ 『 的组成要素 、基本特征 、交互工具和 交互肜 式 Ｌ
Ｖ Ｃ 社 会 性 、学 习 性和 技 术 性 的 统 一 体 Ｖ Ｃ 组 成 Ｌ 是 Ｌ 的 要 素 可 归 纳 为人 员 、 “ ”与 学 习信 息 三 大 类 。人 员 包 括 教 物 师 、 学 习 者 、专 家 、 管 理 员 等 ；物 包 括 有 网 络 平 台 、 交 互 工 具 等 ； 学 习 信 息 是 指 交 互 内容 ，包 括 师 生 之 间 、 生 生 之 间通 过 交 互 工 具 进 行 传 播 的 学 习 内容 和 情 感 内 容 。 Ｖ Ｃ 习活 动 Ｌ 学
（ ．湖南省第 一师范学 校 教育科 学研 究所 ，湖 南长沙 ４ ０ ０ ；２ １ １２ ５ ．湖南省第一师范学校 外语系 ，湖南长沙 ４ ０ ０ ） １ ２ ５ 【 摘要 】该文在分析 ＶＬ （ Ｃ 虚拟学习社区 ）组成要素及应用 ＶＬ Ｃ进行英语听说学 习必要性的基础上 ，以认知学徒 与合法 边缘参与等理论为指导 ，对大学英语听说课程 ＶＬ Ｃ学 习活动进行教学设计研究，将教学设计方案付 诸教学实践。认 为 ＶＬ Ｃ在 大学英语 听说课程 中学习效果显著 ， 生认 识到信 息技术在英语 听说学 习中的作用；学生对英语听说学 习态度朝积极方 向变化。 学
【 关键词 】教学设计 ；虚拟学 习社 区；学习活动 ；听说课程
【 中图分类 号 】 ４０ Ｇ ２
【 文献标识码 】Ｂ
【 论文缩号 】１０－－ ９ （ ０） ３ ０３ ５ ０９ ８ ７ ２ ８０—０３—０ －０ ０
学 习 交互 工具 是ＶＬ 学 习 活 动 开 展 的关 键 性 技 术 要 素 ， Ｃ
大学英语 听说课程 虚拟 学 习社 区 （ 以下简称 听说Ｖ Ｃ） Ｌ
是 信 息 技 术 与 大 学 英 语 课 程 整 合 向深 层 次 发 展 的产 物 。基 于
ห้องสมุดไป่ตู้
ＶＬ Ｃ的听说课 程学习活动教 学设计研究是 当前大学英语教学 改革 的研究热点 内容之一［ 基 于此 ， 。 本文 以认 知学徒理论和
维普资讯
第１ ８卷 ２０ 年 第 ３期 ０８
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏｄ ｒ ｕｃ ｔｏ ａ ｃ ｎ ｏ ｅ ｎ Ｅｄ ａｉ ｎ ｌ Ｔｅ ｈ ｏｌｇｙ
Ｖｂ ３．１ ８
ＮＯ ３ ２ ０ ． ０ ８
大学英语 听说课程 Ｖ Ｃ学 习活动教学设计研 究 Ｌ
中的三个学 习单元作听说学习 内容【， 以笔者及二位 同事授课 的班 级的部分学生作为ＶＬ Ｃ的成员 ，研究 听说ＶＬ 学习活动 Ｃ
教 学 设 计 ，探 讨 听 说 Ｖ Ｃ 设 计 、 构 建 与 应 用 。 Ｌ 的
三 应 用 、ｃ 『 进行大学英语听说课程学 习的必要性 Ｌ
应 用 Ｖ Ｃ 行 大 学 英 语 听 说 课 程 学 习 符 合 ２０ 年 ７ ２ Ｌ 进 ０７ 月 ７ 日教 育 部 颁 布 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 文 件 精 神 。 该文 大
合法 边 缘 参 与 理 论 等 作 指 导 ， 以 《 学 体 验 英 语 听 说 教 程 １ 大 》
交互工具和 网络学 习资源 ，使社会成员 （ 包括教师和学 习者 ）
之 间 进 行 学 术 性 （ 习 内容 ） 、认 知 性 （ 习方 法 等 ）和 情 学 学 感 性 （ 互 鼓 励 、相 互 支 持 ）等 方 面 的 信 息 交流 与传 播 。 相
件指 出： “ 采用基 于计算机和课 堂的英语 教学模式 ，改进 以 教师讲授 为主的单一教学模 式。新的教学模式应 以现代 信息 技术 ，特 别是网络技术为支撑 ，使 英语 的教与学可 以在 一定 程度上不 受时间和 地点的限制 ，朝着个 性化和 自主学习 的方
向发 展 ” ［。 应用 ＶＬ 进 行 大 学 英 语 听 说 课 程 教 学 与 学 习能 ５ １ Ｃ 够 有 效 解 决 非 英 语 专 业 学 生 听 说 学 习 时数 少 ， 训 练 时 间 不 够 的 问 题 ，还 能 够 有 效 解 决和 克 服 非 英 语 专 业学 生 口语 学 习在 学 习 环 境 、 心 理 等 方面 的 问题 和 障 碍 ［。 ６ 】
一
引言
Ｖ Ｃ Ｌ 是虚 拟 学 习社 区 （ ｉｕ ｌ ｅｒｉｇＣ ｍｍｕ ｉ ）的英 Ｖ ｒ ａ Ｌ ａｎｎ ｏ ｔ ｎｔ ｙ
种类 多。主要分类 方式 有三 种：① 以学 习交互 工具的具体形
态 分 类 ， 分 为 Ｅｍａ 、 Ｂ 、 本 交互 系 统 、 频 交 互系 统 、 可 ． ｉ Ｂ Ｓ 文 ｌ 音
的基本特征有 ：①学 习者具有共 同目的和 文化背景 ；② 学习 者具有公共的空 间和 时间；￣ｗ ｃ是基于 自愿 而形成的 ，参 与者的学习动机促使他们参 与；④学 习者共享 他们 的知 识和
视音 频交互系统、视频 会议系统等 ；② 以学 习交互工具的时 效性分类 ，可 分为实时 （ 同步 ）交互工具 、延时 （ 异步 ）交 互工具等 ；③ 以学习交 互工具所 使用 的媒体来 分类 ，可分为
文 本 （ 括表 意 图片 ）交互 工 具 ，文 本 ＋ 频 交互 工具 、文 本 包 音 ＋ 频 ＋ 频 交 互 工 具 等 。Ｖ Ｃ中学 习 交互 形 式 主要 是 基 于 计 音 视 Ｌ 算 机 和 网络 的交 互 （ Ｍ Ｃ）形 式 ，通 过 异 步 交 互 工 具 、 同 步 Ｃ
文 缩 写 。 虚 拟 学 习 社 区 是 基 于 网 络 的 一 种 学 习环 境 ， 是 在 线
学习与网络社 区的结合 ，是学 习社区在 网络空 间中的映射 ， 是一个满足知识 时代 教育要求 的强有力 的工具 。它能够为学
生 提 供一 个 开 放 的学 习环 境 ，并 能够 促 进 学 习 者 知 识 的获 取 、 分 类 、存 储 和 共 享 ，促 进 团 队合 作 ，提 升 集 体智 慧ｌ。 ”
二 、Ｃ 『 的组成要素 、基本特征 、交互工具和 交互肜 式 Ｌ
Ｖ Ｃ 社 会 性 、学 习 性和 技 术 性 的 统 一 体 Ｖ Ｃ 组 成 Ｌ 是 Ｌ 的 要 素 可 归 纳 为人 员 、 “ ”与 学 习信 息 三 大 类 。人 员 包 括 教 物 师 、 学 习 者 、专 家 、 管 理 员 等 ；物 包 括 有 网 络 平 台 、 交 互 工 具 等 ； 学 习 信 息 是 指 交 互 内容 ，包 括 师 生 之 间 、 生 生 之 间通 过 交 互 工 具 进 行 传 播 的 学 习 内容 和 情 感 内 容 。 Ｖ Ｃ 习活 动 Ｌ 学