初中英语_SectionBReading教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：
掌握并灵活运用本课的词汇、短语和句型。

词汇：Miss blind deaf imagine difficulty open door carry train excited training clever understand change disabled kindness
短语: set up, make a difference
句型: 1.I’m sure you know that this group was set up to help disabled people like me.
2.I’m only able to have a “dog helper” because of your kindness.
(通过展示图片学习部分词汇，了解残疾人疾苦，激发帮助残疾人的同情心。

)
2. 语言能力目标：
通过阅读这篇文章,学会如何向别人表示感谢，提高学生的阅读和写作能力。

（通过由整体到细节多层次的阅读，使学生学会并逐步理解“Animal Helpers”的含义，学生发现在社会生活中有很多需要帮助的人，通过复述、写倡议书使学生真正掌握课文并理解关爱他人、造福社会这一主旨。

）
3. 情感态度目标：
身残志坚，知恩图报；明白点滴的援助，给人有益的影响。

（培养学生热爱社会公益事业、扶危济困、乐于助人的优秀品质。

）
教学重点：掌握知识目标中的词汇、短语和句子。

教学难点：在阅读中掌握阅读策略。

二、教学过程
Step1. Warming up and leading in.
Answer the questions
1.Have you ever seen disabled people? What things can’t they do?
___________________________________________________________________
2. Have you ever helped them or come up with other ways to help them?
__________________________________________________________________
【设计意图】创设问题，观看直观的残疾人的图片，感受残疾人的疾苦，激发帮助残疾人的
仁义之心。

引入中国残疾人协会的图标，让学生了解哪些组织能够且如何帮助残疾人，以及我们能够为这些组织做什么，让学生提前感知文本内容。

Step2. Prediction of the title.
According to the title I’ll send you a photo of Lucky, Get the students to predict
Who am I?Who are you?Who is Lucky?
Tell students that they will learn a love story about Ben and Lucky.
【设计意图】预测导入，让学生产生阅读期待；整体理解，捕捉文章人物信息。

预测文章的内容，会极大地激发和调动学生积极性。

Step3. New words learning.
Ask students What’s the matter with Ben? Is Lucky a normal dog?Let students learn the new words while watchinging some pictures about special trained dogs. 【设计意图】当学生带着这种期待去阅读文章时，展示导盲犬的图片，从而把注意力更加集中在文章的单词、短语学习上，这就为阅读的顺利开展扫清阅读障碍，达成在情境中学习单词短语的教学目标。

I’m your eyes. I can help you c____ the street.
I’m your ears. I can a____ the phone for you.
I’m your arms.I can o____ the door for you.
I’m your legs. I can c_____ things for you.
I’m your friend. I can c____ you up.
I’m your family. I LOVE you and u_______
【设计意图】让学生以Lucky的口吻，说出导盲犬的心声。

既让学生体会导盲犬对残疾人重
要性，又检验了生词的掌握和理解，达成了语言的输入。

Step4. Skimming
Read paragraph 1 quickly and answer the questions.
1.What kind of letter is the text?
A. An invitation letter.
B. A thank –you letter.
2.Who wrote the letter to Miss Li? Why?
___________________________________________________________________ 3.What did Miss Li do?
___________________________________________________________________ 4.What’s “Animal helpers”?
___________________________________________________________________ 【设计意图】速读课文，从第一段中明确这封信的目的，明确Miss Li，Ben Smith及Animal Helpers的关系，理顺文章主线。

达成略读策略的教学目标。

Step5. Scanning
Use the information in the letter to make true sentences by matching the different parts.
SUBJECT VERB OBJECT
Miss Li can get unable to move well.
Ben Smith trains money to Animal Helpers.
Lucky sent animals like Lucky.
Animal Helpers is things for disabled people.
【设计意图】通过主谓宾的配对环节，让学生学会抓住关键词进行查读的阅读技巧。

学生通过查读，弄清楚这封信中不同人物的作用；同时通过这个活动培养学生快速获得指定信息的能力。

Step6.Careful reading
Read paragraph 2 carefully and fill in the blanks.
I am Ben Smith.I can’t ____my arms or legs well. So normal things like ______ the telephone, ______ and closing doors, or ________things are difficult for me.A friend of mine _____ me ____.She talked to Animal Helpers about getting me a special ______ dog.
【设计意图】使学生了解残疾人的困难，激起学生的同情心，明确导盲犬在残疾人生活中的
重要性，练习了生词的运用。

Step7.Careful reading
Read paragraph 3 carefully and write T or F.
（）1.After five months of training with a dog at Animal Helpers,Ben was able to bring him home.
（）2.Ben feels lucky to have the dog, so he names the dog Lucky.
（）3.Ben is only able to have a “dog helper ” because of Miss Li’s kindness.（）4.Lucky is not clever and he can’t understand Ben when Ben g ives him orders. 【设计意图】为学生提供脚手架，实施有效的分段阅读。

通过深入细致的自主阅读，学生学会正确猜测词义，推测文本潜在的意义，弄清细节，段与段之间的关系，与问题有关的词语或句子，对相关部分进行分析对比，准确获取文本中的信息，使学生对篇章结构有更深的理解。

Step8.Read aloud.
【设计意图】通过跟读，对阅读的文本材料有整体的把握，在初生读的过程中练习单词的发音，注意意群的停顿和语音语调。

Step9. Retell the passage.
Ask some students to recite the whole passage.And some to tell the story as different roles: Miss Li，Ben Smith,Animal Helpers and Lucky.
【设计意图】通过总结复述，使学生在阅读之后对文章的框架更加清晰，巩固了本语篇所学的内容，加深了对文本爱心助人这一话题的理解，同时锻炼了学生口语表达的能力。

尤其是让学生分别以不同的角色进行故事的复述，激发了学生的表演欲，降低了语言输出的难度，同时培养学生将语言知识转化为语言运用的能力。

Step10. Group work
What should we do for the disabled people?
Group1、2———represent government(政府) to say something;
Group3、4———represent ordinary citizens (普通市民) to say something;
Group5、6———represent hospitals to say something;
Group7、8———represent students to say something;
【设计意图】从学生实际出发，由易到难，由口头到笔头依序进行写作。

这是对本文阅读学习的拓展和延伸。

让学生分组讨论： What should you do for the disabled people?
最后要求学生以不同的社会身份写一封倡议书，因为学生讨论的很充分，自然地就由口头输出过渡到笔头输出，学生较容易地完成了写作任务。

同时也对学生很自然地进行了热爱公益事业，使我们的生活变得更美好这一德育教育。

通过小组合作学习，各位成员各抒己见，互通有无，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，交换不同的看法，在合作中完成学习任务，增进友谊。

Step11. Homework.
1.必做作业：
Remember the new words ,phrases and sentences.
2.选做作业： Writing :
Suppose you are Miss Li, write a reply letter to Ben.
In your letter: (1). Offer to help her more.(2). Say why you are able to help.
(3). Say what you could do to help.
【设计意图】分层次的作业布置，让不同层次的学生得到发展。

必做作业是学生必须掌握的基础知识，选做作业是对阅读文章的延伸和扩展，是阅读课后的知识输出。

学情分析
一学生学习本课内容前的知识结构的分析：本课时是本单元SectionB的阅读课文，学生己经具备了一定的与“志愿者工作、奉献爱心、帮助他人”有关的词汇句型等知识基础。

在前几课时的学习后，已经具备了与单元主题有关的听说读能力，知识储备和单元知识背景充分掌握。

二学生对本课内容学习方面的分析：依据本课的教学内容，有关残疾人与导盲犬之间的故事。

文本内容有趣，易激发学生的学习兴趣。

学生可以在阅读一个有关爱的故事的同时，继续阅读策略的学习和阅读能力的提高。

通过文本的深入阅读，自然掌握本课的重点词汇、短语和句型。

三执教学生的分析：五四制的七年级学生已经经过了接近两年的初中英语学习，在学习中有的学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。

学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。

大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。

四学生年龄特点分析：由于七年级的学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生有
好动、注意力易分散、爱发表见解、希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理、心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

五学生两极分化现象分析：五分之一的学生对英语学习失去信心，出现学习的懈怠。

在七年级这个“分水岭”，一部分学生能力越来越强，在考试中可以拿到满分；一部分学生越来越差，分数更是可怜。

分层次教学、作业、测试成为当务之急。

效果分析
本课以一只导盲犬为桥梁，以受赠人给捐赠人写感谢信为题材，贯穿了volunteering对自己、他人和社会带来的良好影响这一主线，渗透情感教育，符合共建和谐社会这一主题鼓励学生力所能及从事公益活动。

培养学生从生变得小事做起，关心他人，关注社会。

通过学习，学生完成了学习目标：掌握并灵活运用本课的词汇、短语和句型的知识目标；通过阅读这篇文章,学会如何向别人表示感谢，提高学生的阅读和写作能力达成了语言能力目标；达成了身残志坚，知恩图报；明白点滴的援助，给人有益的影响的情感目标。

在课堂学习中采用任务型学习和小组合作的方式进行，学生在合作探究中完成各项学习任务，效果较好。

在课堂上有精彩的课堂生成，在复述课文时，学生流畅的英语口语，及读后的小组合作展示中，学生的综合素质得以体现。

阅读策略在层层阅读任务中得以训练和提升，运用多媒体和贴近学生生活的图片进行教学，学生的课堂学习兴趣浓厚、课堂表现积极，课堂参与度较高，达成本课的学习目标。

教材分析
阅读课文Reading:I will send you a photo of Lucky. 是鲁教版五四制七年级下册Unit8I will help to clean up the city parks.单元中的大阅读。

这一单元的知识内容为大纲要求的掌握如何给别人提供帮助的内容。

目的在于让学生学会用所学的知识做事情和解决问题。

增强实际交际能力，培养学生为他人着想。

而本节课要求学生正确理解文章意思，根据本篇阅读理解的写作方法写出自己的文章。

因为在前面Section A和Section B中已经对如何提供帮助做了一定的铺垫，所以学完这篇阅读理解后，教师给予一定的指导，学生可以写出自己的文章。

本课以一只导盲犬为桥梁，以受赠人给捐赠人写感谢信为题材，贯穿了volunteering 对自己、他人和社会带来的良好影响这一主线，渗透情感教育，符合共建和谐社会这一主题鼓励学生力所能及从事公益活动。

培养学生从生变得小事做起，关心他人，关注社会。

Unit8 Reading:I’ll send you a photo of Lucky评测练习
新泰市汶城中学
读前评测练习：
1.Answer the following questions.
Have you ever seen disabled people? What things can’t they do?
___________________________________________________________________
Have you ever helped them or come up with other ways to help them?
__________________________________________________________________
2.Fill in the blanks using the new words.
I’m your eyes. I can help you c____ the street.
I’m your ears. I can a____ the phone for you.
I’m your arms.I can o____ the door for you.
I’m your legs. I can c_____ things for you.
I’m your friend. I can c____ you up.
I’m your family. I LOVE you and u_______
读中评测练习：
Task 1: Skimming (略读)
Read paragraph 1 quickly and answer the questions.
1.What kind of letter is the text?
A. An invitation letter.
B. A thank –you letter.
2.Who wrote the letter to Miss Li? Why?
___________________________________________________________________ 3.What did Miss Li do?
___________________________________________________________________ 4.What’s “Animal helpers”?
___________________________________________________________________ Task 2:Scanning (查读)
Use the information in the letter to make true sentences by matching the different parts.
SUBJECT VERB OBJECT
Miss Li can get unable to move well.
Ben Smith trains money to Animal Helpers.
Lucky sent animals like Lucky.
Animal Helpers is things for disabled people.
Task 3: Careful reading（细读）
Read paragraph 2 carefully and fill in the blanks.
I am Ben Smith.I can’t ____my arms or legs well. So normal things like ______ the telephone, ______ and closing doors, or ________things are difficult for me.A friend of mine _____ me ____.She talked to Animal Helpers about getting me a special ______ dog.
Task 4: Careful reading（细读）
Read paragraph 3 carefully and write T or F.
（）1.After five months of training with a dog at Animal Helpers,Ben was able to bring him home.
（）2.Ben feels lucky to have the dog, so he names the dog Lucky.
（）3.Ben is only able to have a “dog helper ” because of Miss Li’s kindness.（）4.Lucky is not clever and he can’t understand Ben when Ben gives him orders.读后评测练习：
Task 7 :Group work
What should we do for the disabled people?
Group1、2———represent government(政府) to say something;
Group3、4———represent ordinary citizens (普通市民) to say something; Group5、6———represent hospitals to say something;
Group7、8———represent students to say something;
课后反思
“没有预设的课堂是不成功的，没有生成的课堂是不精彩的”。

本课以素质教育为目的，结合教材重、难点，利用任务型教学模式，学生能积极主动地参与英语教学活动。

通过本课的教学活动，学生能够通过学习，学生完成了学习目标：掌握并灵活运用本课的词汇、短语和句型的知识目标；通过阅读这篇文章,学会如何向别人表示感谢，提高学生的阅读和写作能力达成了语言能力目标；达成了身残志坚，知恩图报；明白点滴的援助，给人有益的影响的情感目标。

同时，多媒体课件的应用，从学生的视、听等感官着手，采用活泼色彩鲜艳的图片进行情景教学，在获取新知识的过程中以学生为主体，以学生为中心，轻松、愉快地训练学生阅读的语言技能，充分挖掘了学生的学习潜能，调动了学生的学习兴趣，使他们形成了积极的情感态度。

教学活动中，通过多样化的任务设计，营造了活跃的课堂气氛，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。

不足之处：
1. 课堂优质问题的设置仍需加大研究，让问题优而精，提高学习效率。

2.阅读过程没有给学生充分自我阅读的时间，时间安排上要再合理些。

3.针对七年级出现的两极分化现象，关注后进生不够,也要让他们有事可做。

4.课堂的总的参与度不够，要加强小组长的责任感和小组成员的使命感。

5.课堂评价要更加规范和有效。

在今后的教学中，将以新课标为依据，科学合理的利用教材进行教学，适当添加语言材料，以丰富教材内容；力求在课堂教学上变化多种教学形式，分层教学，面向全体学生，重视学生语言基础的积累，从而全面学生提高听、说、读、写的能力。

课标分析
《新课程标准》中的六条基本理念是根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。

理念1：“面向全体学生，注重素质教育。

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

”
课堂活动：在新课的导入部分，运用直观的残疾人图片，和简单的问题，预设情境。

感受残疾人的疾苦，激发帮助残疾人的仁义之心。

面向全体学生，激发学生已有的知识经验和学习背景，提高课堂学习兴趣。

理念2：“整体设计目标，体现灵活开放。

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

《标准》将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

”
课堂活动：阅读任务的层层深入和展开，都是围绕本课的知识目标、技能目标和情感目标展开的。

运用预测、略读、查读、细读等阅读策略进行课堂任务的完成。

让学生能够用英语做事情。

理念3：“突出学生主体，尊重个体差异。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定。

教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

”
课堂活动：各个阅读任务的制定都是有梯度的，保证不同层次的学生都可以有可以摘到的成功的果实。

比如单词的学习会将任务给能力较差或一般的学生完成，复述文章会给能力较强的学生完成。

理念4：采用活动途径，倡导体验参与。

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

课堂活动：在本课的学习中，我设计了七个任务。

其中四个任务需要小组合作完成。

通过小组合作学习，各位成员各抒己见，互通有无，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，交换不同的看法，在合作中完成学习任务，增进友谊。

理念5：注重过程评价，促进学生发展。

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成
性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

课堂评价：在整堂课的教学中，教师对学生及时进行评价，如well done,good job 等；有生生评价，以及学生的掌声鼓励；还有小结时的综合评价及小组评价。

理念6：开发课程资源，拓展学用渠道。

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

课件设计：针对本课特点，我在课件中运用直观的图片，将授课设计很好地展示出来，实用有效、科学合理，符合学生的生活实际和认知水平。