江苏省常州市花园中学八年级语文上册《2.3 幽径悲剧季

《2.3 幽径悲剧季羡林》教学设计
教学目标：1、感知课文，了解谋篇布局的特点；层层推进。

2、理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美
的决心。

教学重点：1、谋篇布局的特点。

2、作者的思想感情，“幽径悲剧”的内涵，藤萝不幸遭遇以及所反映的社
会问题。

教学步骤教师活动学生活动反思
激情导入：鲁迅先生说过，“悲剧就是将人生有价
值的东西毁灭给人看！”越美的东西被
毁灭，其悲剧性就越强烈。

在北大燕圆，
一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡
林先生伤心落泪，让我们一起去了解一
下吧。

通过“感动中国”颁
奖词走近季老。

学生以听
为主，没有
参与进来，
感触不深。

整体感知：自读课文，出声地朗读，回答：
这条幽径到底发生了怎样的悲剧？
明确：北大校园里的一条幽僻的小路上
一株藤萝被毁的悲剧。

1、自读课文。

2、开始标段号，并自言自语。

局部探究：（一）、案发现场
①这里无疑发生了一场凶杀案，一株古
藤萝被残忍地杀害了。

下面我们来回顾
一下案情：这是一株＿＿＿＿＿藤萝，
从文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等句子
可以看出。

②世事无常，藤萝并没有一直这样幸运
下去。

悲剧发生了，这变成了一株＿＿
＿＿藤萝，你看＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿。

③此情此景，季老的心情会是怎样的
呢？
季老的心情是多么地＿＿＿＿＿，他说
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）、案情整理
1、不管是对燕园还是对季老，这株藤
萝都是无法替代的……请同学们深情
地读出季老的心声吧。

1、自由研读课文，作
批注。

全班交流。

2、集体深情朗读选
段。

板块很清
晰。

但低估
了学生的
潜力，过得
太快，给学
生的思考
时间太少，
挖得还不
够深。

2、这么美的藤萝被毁了，让季老伤痛不已，泪从心来……请同学们读出季老的泣诉，让世人都知道吧。

（三）、真相调查
看着季老如此伤痛、悲愤，我们决心一定要找出真相，严惩凶手。

（四）、悲剧反思
悲剧已经发生，无法挽回，我们能做的，
只有反思悲剧，吸取教训，让悲剧不再
重演。

对悲剧制造者，我想说＿＿＿＿
＿＿＿＿＿。

对悲剧旁观者，我想说＿
＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、水到渠成引出
“谁是凶手？愚
氓！”
4、思考、讨论、交流。

拓展延伸：对这篇课文的研讨只是一个开始，你有
哪些收获？有哪些困惑？有哪些建
议？请你给季羡林爷爷写一封信，不妨
与他说说心里话。

给季老写信。

由于前面
的思考力
度不够，使
得这一块
未免流于
形式。

教学后记：
学生能否进入文本是阅读课堂教学有无质量的重要标准，也是学生深层次理解的前提条件。

只有读进去，才能有理解，有体验，有感悟，有思考。

本篇教案设计紧扣藤萝的不同境遇下的形象，调动多种手段让学生去感知，从而学生很快进入文本，品悟内涵。

在阅读与对话中理解主旨，感悟评价。

注重学生的情感体验，注重学生的语言实践，注重阅读的文化建构，让学生在阅读中学会阅读，让学生在阅读中收获成长！。