How-do-you-go-to-school-评课稿

How do you go to school 评课稿
本节课的主题是“How do you go to school?”教学重点为6 个交通方式的短语：by plane, by bike, by bus, by ship, by subway和on foot. 及新句型：How do you go to school? I go to school by …?要求学生能在情境中灵活地
运用所学与短语句型。

整节课教师能很好地贯彻了英语教学提倡的交际性，生活性原则，并且运用了多种教学手段及方法，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。

在这过程中很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣，让学生在学习过程中培养学生的自信心，发展学生自主学习的能力和合作精神。

教师饱满的热情，充分调动课堂气氛。

课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。

如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。

建立融洽的教与愉快的学的师生关系是建立和谐课堂、实施乐学教育首要前提。

王老师以其良好的素质从课的开始到结束，自始自终都保持着一种热情，如与学生的greeting, free talking, let’s do ,touch and guess等，从而把学生的热情也很好地带动起来，教师教学的投入带来了学生学习的投入。

导入新颖自然，易让学生接受。

课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。

Well begun, half done.组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。

课堂开始时的warm-up，教师通过Free talking “What’s your favourite food/season /sport?和学生自由地聊天，很自然地引出了Let’s do.并为接下去的教学作铺垫。

新授短语的引出形式多样，充公调动了学生的学习积极性。

王老师运用2
个riddles 分别引出，play ,by plane, ship, by ship.让学生touch and guess 教师fish bag 里面的东西，引出bike, by bike, car, by car, bus, by bus.听火车的声音引出短语train, by train.再通过与train 的比较引出subway.最后，通过猜一猜学生熟悉的同学怎样去学校引出on foot..不同的短语引出方式，使学生一直保持一种新鲜感，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。

创设贴近生活实际的情境。

《英语课程标准》指出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。

王老师以学生熟悉的人和事为素材进行教学，如在引出新短语“on foot”和句型“I go to sc hool on foot.”时，教师采集了学生熟悉的同学上学的场景，有同班同学和其他班在学生中有知名度的学生，让其他学生猜一猜“How do they go to school？”既复习了前面所学的词组，同时又自然地引出“on foot”，学生很感兴趣，更好地为运用语言提供了真实的语言环境。

板书设计新颖，有效,符合学生的认知特点。

从教具单词卡片的制作到黑板上的呈现，王老师也着实花了一番心思。

本节课中的7个表示交通方式的短语，可以分为海，陆，空三种不同的交通路线，教师通过上中下三块进行区分体现，另外与交通工具搭配的介词on与by, 教师在黑板上呈现时也进行了归类，便于学生表达运用不出错。

及时评价，增强学生的学习自信。

课堂教学中的评价机智，心理学研究表明，如果教师能在教学活动中让学生反复多次获得成功，体验成功的乐趣，就能引起他们的求知欲，使他们产生比较稳固的学习动机。

本节课上当学生完成课堂活动时，教师使用good/very good/well done/wonderful 等激励性语言对学生的学习活动作出肯定与激励的评价。

而且一位平时较差的同学晓东在老师的引导下正确发言，教师能不失时机地引导全班同学以掌声的方式对他的表现表示肯定，给他以鼓励。

在全班同学，那么多听课老师的面前表扬他，相信对他的触动是很大的，给他学习的兴趣与动力。

本节课中还存在着一些不足的地方：
如：课堂生成资源的把握，处理，使之有效地为教学服务。