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学习了纵横码后， 他学习的稳定性增强了， 能够安静地坐在 计 算机旁主动地去认识字词 了， 可见这 种学习方式对孩 子毅 力
等素质 能力的问接提升是何等明显。 然自若的心理， 泰 我想 也 是成就陈淑娴每一次考试成功的基石。 在看打的技能学习中， 她接触的文章类型越来越多， 阅读能力也得到很大提 高。 有一 次， 我们俩一起 看一篇小小说 ， 令找 康讶的是她的阅读速度丝
自 的个体发展。
毫不逊于我， 并且还能概括出故事的中心思想。
她很喜欢选打词语， 不仅她， 每次上纵横实验课前 ， 我都 能看到学生在玩词语游戏 ， 他们的词汇量在 游戏中不知不觉
此外， 让我感动的是此行交流团中每一位成员： 中国教育
技术 协会 刘雍 潜秘书长谦逊的学 者风范； 北京电教馆 赵壁如
经常听到林小苹老师提起小李煦， 这个抱在怀里还嫌小
的黄毛 丫 竟然会每天将故事打成邮件发给林老师， 头， 这次我 终于见到她了！ 扎着两条小辫 子， 来甜 得像一个小 “ 笑起 水蜜
桃” 听她 妈妈讲 ， 。 小李煦很喜欢玩 纵横码 ， 字量增长得很 识 快， 会自己挑选喜欢的书籍去阅读， 记住了许多故事。 会议上看
他们学懂取码口 。 诀 经过努力， 可以利用网络进行学 习 动 便 互
交流了， 他们对语言的悟性提高了， 更加善于主动和他人沟
通， 自信心增强了， 个性也随之得到完善。
通过此次的交流， 我们看 到纵横信 息数 字化学 习适应性 的广 泛， 幼儿、 小学、 聋哑、 老年等多类人群新加坡、 香港访问交流随记
交流访问让 我更加深刻地感 受到孩子们在纵横 信息数 字化学习环境 下的进步 。 我的学生陈淑娴， 这个 只有９ 岁的小
她 的学习过程， 会后与她的交流， 我第一次真切地感受到纵横 信 息数字化学 习对幼儿智力的启蒙作用是如此大， 她开朗， 善 于提问题， 因为识字多促进了她的阅读， 提高了她的表达能力，
升。 我发现实验班的学生对词组的敏感度明显优于非实验班 的学生， 时间内， 相同 实验班的学 生能迅速找出文章中的词语 ， 准确并全面。
献精 神， 总课题 秘书长林小 苹老师对 纵横信息数字化学习这
项公 益事业的倾注 、 科学 求实的积极实验 态度， 更让 我们钦 佩！ 我想 ， 正是这些美丽的人格 构筑就了这份美丽的事业 ！ 愿纵横 信息数字化研 究这 种美 丽的学习精神能够感染 更多的学 习者 ， 让这 份崇高的公益 事业 造福新～ 代， 造福大 众， 源远流长！文： （ 钱瑞扬）
方式似乎是为聋哑学生精心定制的， 个简单的手势 便能使 几
展。 不论在哪一场交流汇报中， 陈淑娴都 表现得十分镇 定， 面
对围观的人们， 她没有丝毫胆 怯， 只顾投入到自己的学习中， 纵 横 信息数字化的学习环境 像一块磁 石吸引着她 自主学习。 此 时， 我想起另一位学生江佳烨 ， 他原本是一个 多动的孩子， 但
此行中另一位特殊 的孩子是漂 亮的聋哑学生曾嫒培 ， 在 我的想象中， 聋哑学生或许会因为其 自 身的缺陷产生个 ｌ的偏 生 差。 但出现在我眼前的， 却是她在纵横信息数字化的学习环境 中 乐地学 习着， 快 懂事且情感 丰富。 她的老师用真实的教学例 子让 我们了解到聋哑学生在学习上 的障碍， 是纵横 码这一神 奇的 “ 催化剂” 改变了他们的教学模 式， 种信 息数字 化学习 这
老师 乐于助人的精神； 北京两 位幼儿园园长严谨 的课题 实验
地增长， 这应该就是一种自 然的 “ 习得”这样的学习方式让 学 ，
生的头脑处于 轻松的状态 ， 脑容 量增大 了， 忆力也随着提 记
态度； 云南聋哑学校的黄红燕老师善于引导学生的教学能力；
卢璧锋 校长年近八旬仍然 活跃 的学 习精神； 王振中校长以身 作则的实干作 风等。 而纵横 码的发明人周忠继 先生无私的奉
也开阔了她的思维空间。
女孩， 我想最能恰 当描写她的一个 词语就是 “ 灵气”而这 份 ，
灵气闪烁在她每一次的纵横信息数字化学习中。 四年来 ， 我看着她在 不断地进 步， 语数 英总分列全 年级 第一， 步不仅体现在学习成绩上， 进 更让 人欣 喜的是她在观察 力、 注意力、 对问题的质疑能力及心理素质上均得到良好的发