生活化教学策略在高中英语教学中的应用

生活化教学策略在高中英语教学中的应
用
摘要：英语课程改革的目的是改变英语课程的现状，即过于陈旧和过分注重
书本知识，以加强课程与学生生活以及现代社会之间的联系。

在高中英语课程中，灵活地管理课程，激活现实生活中的教科书内容，在现实生活中进行教学活动，
并努力营造一种面向生活的学习环境，以便学生可以在生活中学习英语。

同时鼓
励学生，使学生有机会获得充满活力的知识。

关键词：高中英语；以生活为导向的策略；科学研究
教育研究表明，将教学与学生的生活融合在一起对于提高学习效率更加有效。

在高中英语课程中，教师必须始终加强教学与现实生活之间的联系，使课堂的内容，语言，氛围，目的，操作方法，考试内容和评估方法接近学生的生活，并改
变学生的生活。

学习方法的真正实现是为了使课堂教学成为学生最喜欢的生活的
一部分，让英语进入学生生活的世界，使学生生活的世界充满英语，激励学生对
英语学习产生兴趣，使学生素质得到全面提高，从而促进学生素质的全面发展。

1.面向生活的英语教学的积极意义
作为一种语言，英语是一个高度适用的主题。

它来自生活，适合生活。

但是
在学习英语时，所有的中国学生普遍都有一个先天的劣势，即缺乏学习英语的环境。

只有克服这一缺点，才能提高英语教学的影响力。

英语教学是一种“生活方式”，从真实的学生的生活开始，模拟生活对话，激发学生的学习动机，并允许
学生在现场学习的情况下自然地掌握基本的英语知识和技能，提高语言能力。

这样，学生可以沉浸在学习中，使学习过程变得有趣，并获得较好的教学效果，使
学生有获得感和成就感。

因此，使英语学习更加生动是不可避免的，也是必要的。

基于生活的教学可以使教学课堂更加活跃。

通过创造以生活为导向的教学环境，师生可以积极有效地进行交流和互动。

学生的思维和情感在课堂上变得更加
活跃，老师多样生动的教学方式也影响着学生，这种教学方式使整个课堂变得更
加活跃。

实时学习为学生提供了自由表达和交流的机会。

教师使用适当的材料通过教
学来创设生活情境，让学生在这种情况下进行交谈和沟通，让学生自己探索和感
知知识。

课堂已经从传统的单方面教师教学转变为学生互动交流，给学生提供了
一个自由在教室里表达和交流的环境。

基于生活的教学激发了学生的学习兴趣并提高了学习效率。

老师为学生提供
了自由发挥和表达自己的机会，也培养了学生的创新能力和独立思考能力。

2.中学英语教学中以生活为导向的教学策略
（1）教室环境实现生活
教师应努力根据新课程标准创建生动，真实的语言环境，使学生通过自我指导，协作和探索性学习逐步培养对学习英语的兴趣，依靠生活创造生动而真实的
语言环境。

例如：在元旦，在教室设置灯光和装饰，渗透与元旦有关的语言和文化，然后让学生学唱新年快乐并交换礼物，或通过各种方式互相问候表达祝愿，
最后让学生重新模拟本节的内容。

学生在真实的环境中完成了英语学习，并激发
了学习兴趣。

在母亲节/教师节/妇女节/儿童节/圣诞节等等各种节日时，有必要
及时计划这些节日的活动。

学生期待着这些活动，对学习英语充满兴趣和渴望；
根据学生的生活经验组织课程和活动。

在课堂上，老师需要整合学生的生活经验，并将其适当地应用于教学过程。

教师应该和学生们保持良好的师生关系。

实际上，活动本身是生活的一部分，游戏是生活的模仿。

使用真实的物品如图片，手机，
报纸等。

大多数高中英语单词表示特定的东西。

教师应努力让学生使用物品，图片，铅笔，教具等。

例如，在教大，小，长，短的单词时，要求学生观察班级和
周围的事物，并谈论“多长”，“什么短”等。

这样，学生就被周围的事物和生
活中的事物所吸引。

对于一些难以进入课堂的教具，例如与“我的家”相关的教具，除了使用图片，课程软件等外，我们还可以允许学生在上课前制作自己的教具，并允许学生使用塑料泡沫，纸板箱和其他材料来设计单个建筑物，或绘制其
理想住宅的图片，包括客厅，卧室，浴室等。

这些自制的道具不仅可以用于新课
程，还可以为学生提供小组活动和情景模拟的便利，培养学生的创新思维能力和
提高学生的实践能力。

使用角色扮演模拟生活，进行语言练习。

语言学家克鲁姆说：“成功的外语教学应该创造更多的情况，并使学生获得所学的语言资料。

”
例如，在学习相关专业词汇时，要求学生模拟各种专业素质的动作，学习棒球运
动员打棒球，学习农民进行农业活动，学习护士进行护理注射，并让学生学习问
题和制作脚本。

在教室里，学生表现积极，参加短剧比赛，因此最初无聊的语言
内容将变成学生想要表演的剧本。

（2）现场教学内容
在英语教学方面，如果学生具有消极的学习心态，其学习效果往往不尽人意。

对于想要积极学习知识的学生，老师应该教授学生想要学习和积极探索的英语技能。

老师从事的活动可以逐渐激发学生的学习兴趣。

目前，学生通常对经济活动感兴趣。

在上课时，老师问：“我怎么说“英语
非常丰富”？”当时，学生们感到迷惑。

一些学生开始怀疑“非常富有”是否可
以用来表达？此时，老师要求学生寻找表达“非常富有”的句子。

经过搜索，学
生们找到了几个例句的例子：“他有很多钱。

”（句子1）“玛丽和托马斯有很
多钱。

”（句子2）“她赚了很多钱，也花了很多钱。

” （句子3）“他们一
直很富有。

”（句子4）此时，学生们发现英语可以用很多方法来表达“非常富有”。

那么，这两个词代表财富有什么异同？老师指导学生分组讨论和分析，然
后要求学生派小组代表解释小组分析的结果。

首先，小组分析了句子3中的句子
并分析了句子的内容。

在句子1和2中，用“有很多”来表示“富有”，因此可
以得出结论，如果用英语来表示“有钱”，则应使用诸如“有很多”之类的词。

“丰富”和“赚了很多钱”的表达方式有所不同。

如果要表达“赚了很多钱”，
则应使用“赚钱和消费”之类的词。

接下来，另一个研究小组开始理解句子3和
4之间的区别。

在教学中，教师应根据学生的生活提出学习主题，并帮助学生独立探索与该
主题相关的内容，使学生能够分析与该主题相关的词汇，语的用法和句子结构的
差异以及具体案例。

教师使用这种以生活为导向的教学方式来激发学生的学习兴趣。

（3）在课堂之外使用英语以提高学生的英语水平
老师还可以通过在生活中有效使用英语来扩展英语课堂之外的教学，并提高
学生的英语组织和表达能力。

学生使用英语进行对话和交流是学生学习英语时最
难的事情，因此我们需要充分利用在英语课之外的时间，以便学生可以充分进行
交流。

例如，我们可能要求学生在与同学交流时适当使用英语来表达他们的想法。

教师也可以使用网络通讯工具来创建用于以英语交流的班级QQ组。

小组中的学
生只能使用英语交流，小组中的老师作为指导，使学生可以自由发挥自己的水平。

只要适当注意学生的问题并提高他们的英语使用能力即可。

此外，教师可以在教
室内外结合使用，使教学适应学生的生活，鼓励学生在生活中积极说英语，更好
地激发学生学习英语的热情，并提高学生的英语综合能力。

（4）在日常生活中感受英语，将英语融入生活
英语作为世界上最通用的语言之一，已经进入了我们的生活。

可以在电视，
互联网，广告牌，包装等上看到英语。

因此，为了给学生创造更多的学习机会，
我们应该布置一些令人惊奇和有趣的课外写作作业，以便在课堂上对其进行补充
和扩展，使英语可以真正地用于日常生活中。

例如，让学生收集著名的英语谚语
和谚语，制作英语书签，让学生编辑教室英语墙上的报纸，以及各种英语小报等等。

总而言之，英语教学必须紧密结合到基于生活的学习和终身学习中，使课堂
教学内容、语言、氛围、目的、方法和评估接近学生的生活，从而提高英语学习
的效率。

英语教学采用生活化策略不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学
习质量，还能促进学生整体素质的发展，使英语潜移默化进入学生的生活，并使
学生乐于融入一个充满英语的生活世界。

参考文献：
[1]牛园园.普通高中英语生活化教学策略研究[D].郑州大学,2017.
[2]丁小萍,林靖云.高中英语生活化教学的实践与反思[J].考试周
刊,2013(66):111-112.。