杭州市育才教育集团
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班集体是完整的集体的每一项活动班级的所有人员一个也不能少我们允许每一个生命体以各自不同的方式和形态在活动中展现自己的生命欲但我们决不允许在任何集体活动中落下一名学生每个学生都是热情的学习者每个学生都是积极的贡献者每个学生都是自觉的管理者每个学生都是富有创造力的思想者
杭州市育才教育集团
(西湖区第六大教育集团)
让班集体焕发出生命活力
我们认为 （1）班级文化是一种班级师生所认同的群体 意识和行为规范，而不是少数人的意识，它 包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级 精神。这是班级文化的核心和精髓。
（2）班级文化又是一种管理思想和方式。班级文化是 以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标 而努力为目标的。由此可见，班主任的一个重要职能 就在于倡导和培育班级文化 （3）班级文化是随着班级的建立和发展而生成发 展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的， 没有有无之分，只有优劣之别。
让班集体焕发出生命活力
班 (3)班级制度文化——班级文化的中层 面。班级制度文化主要包括班级的 级 规章制度、道德规范、行为准则和 文 组织机构等。制度文化是人与物的 化 中介，是班级文化的关键。 的 结 (4)班级精神文化——班级文化的深层面。班 构 级精神文化是班级在发展过程中形成的独具
特色的意识形态和文化观念，是班级文化的 内核。它主要包括班风、学风、班级人际关 系、集体舆论、价值观念、理想追求等。
题的校外实践活动
丰 富 多 彩 的 学 校 体 验 活 动
特色体验活动－－以环保为主
题的校外实践活动
积极参与以环保为主题的德育实践活动。还组织 以环保为主题的系列夏令营活动呢！每年学校的大队 委员，各中队的优秀队员，以及对环境保护感兴趣的 少先队员就会组成一支环保“大军”投入到大自然的 怀抱中去，感受大自然的美好，体验环境保护的重要 性。 现已开展了七期： 99’湘湖农场“农家乐” 夏令营； 00’太湖源头“亲亲活水” 夏令营； 01’山里人家“拥抱大山” 夏令营； 02’植物园“我和植物交朋友” 夏令营； 03’富阳农校的“农业小调查”夏令营； 04“美国游学”夏令营， 05“澳大利亚游学”夏令营， 06“新加坡游学”冬令营等等
二、班级文化建设的实施策略
3 ―― 、 把构 班建 级班 工级 作制 的度 管文 理化 权， 还采 给用 学新 生方 法
要善于把班级有关公约、规定转化为学生 的一种观念和形态存在，以无形制度替 代有形制度，将“硬制度”与“软文化” 熔于一炉，使班级规章制度既起强制作 用，又能发挥激励规范作用。 要求做到“六自”：班情学生自己 摆；目标学生自己定；活动学生自 己搞；水平学生自己评；资料学生 自己积；总结学生自己写。
1 ――
（2）办好黑板报和橱窗。班级室内 (外)黑板报是学生施展才华、倾诉 心声、掘取知识的“宝库”。黑 板报和橱窗内容丰富、各具特色。
（3）建好图书角。引导和鼓励每一位 学生把自己最喜爱看的书和杂志贡献 出来，与他人交流，可以培养学生的 奉献精神，对他们进行集体主义教育。 使图书角发挥出其应有的“文化源” 作用。
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
（5）“一个班级都不落下”——全面的特 色化。每一个班级都是一个有差异的生 命体的集合。每一个班级因为构成其个 体的差异性决定了它们集体的差异性。 在班级体建设、形成和发展过程中，他 们所呈现的态势也各不相同，建设它、 巩固它、发展它，我们就必须采取不同 方式和策略，每一个班集体的形成途径 可以各不相同。我们允许班集体建设过 程中差异性的存在，创建班级自己的特 色。
让班集体焕发出生命活力
班 级 文 化 的 结 构
(1)班级物质文化——班级文化的表层面。 班级物质文化是班级文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ建设的“硬 件”。它主要包括班级教室的设计、布 置以及班级的教育设施等，是班级文化 最直观的外在表现形式，是一个班级精 神面貌的具体反映，也是衡量一个班的 班级文化的最基本的尺度。
(2)班级行为文化——班级文化的浅层面。班 级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。 它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的 精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神 和群体意识的动态反映。
1 、 最 终 目 标 ：
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
2 、 （1）努力打造班级精神文化— 基 —创建特色中队； 本 思 路 ： （2）建立班集体学生自我管理模
式——实行自主管理。
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
3、基本原则－－－坚持五不原则： （1）“一个都不能少”——广泛的参 与性。班集体是完整的，集体的每一项 活动，班级的所有人员一个也不能少， 我们允许每一个生命体以各自不同的方 式和形态在活动中展现自己的生命欲， 但我们决不允许，在任何集体活动中落 下一名学生，每个学生都是热情的学习 者，每个学生都是积极的贡献者，每个 学生都是自觉的管理者，每个学生都是 富有创造力的思想者。
3.
基 本 原 则
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
（3）“一个岗位都不空缺”——切 实的体验性。人人是班级的管理 者，每个学生都在集体中负一定的 责任，既是干部，又是群众；既是 管理者，又是被管理者。班级的荣 辱与集体成员息息相关，学生的主 人翁责任感、集体荣誉感在每一个 岗位中得到普遍增强。
3.
基 本 原 则
班级文化建设的最终目标、基本思路 和基本原则
一个教育理念的理解： 为每一位孩子的幸福人生奠基
理解孩子的苦衷 同情孩子的处境 宽容孩子的过失 保护孩子的天性 鼓励孩子的进步 撞击孩子的成功 关注孩子的幸福
班级文化建设的最终目标、基本思路 和基本原则
所以，我说，孩子在学校里有没有获得幸福，应该是 衡量学校教育成效的根本标准之一； 所以，我们的教育就应该承认孩子有在受教育的过程 中获得幸福的权利； 所以，一切有利于孩子精神世界成长的活动，一切与 孩子的身心发展需要一致的活动都有可能给孩子带来 幸福； 所以，我们的教育就应该采用多元化的评价方法，多 层次多领域地撞击孩子的成功； 所以，我们的教育应该让孩子有被人承认、被人欣赏 的满足感，克服困难实现目标的成功感，被人关爱、 受人尊敬的幸福感。
二、班级文化建设的实施策略
生排
、 构 把建 班班 级级 活行 动为 的文 组化 织， 权讲 还究 给巧 学安 2
我们开展的丰富多彩的活动： (1)实践活动——“畅游新杭城，探寻古文化”；“反盗版” 签名活动；“为神舟五号喝彩！”——签名题词活动； “跳蚤市场”；“为学校的跳远线穿新衣”；“呵护我 们的新家”系列活动；“为西博献礼”——巧手变废为 宝 ；“学十佳，做十佳”；“见证你对公务的热爱”— —爱心童谣的编写与传唱； (2)演讲活动——“苦难是一所最好的学校”；“ (3)讨论活动——“新时代雷锋精神大讨论”； “班级大论坛”——他应该这样做吗？ (4)辩论活动——“路，真的是自己走出来的吗？” (5)冶情活动——“预防非典总动员”、“情系非典第一线”； “感谢镜子”；“用西博卡诉说西湖文化”；
――
二、班级文化建设的实施策略
楼思易小记者采访吕祖善省长
省长的回信
特色体验活动－－艺术节的
“小能人大体验”活动
特色体验活动－－艺术节的
“小能人大体验”活动
课本剧表演在省、市、区各级 都获一等奖
舞蹈《春芽》获华东地区首届舞蹈大赛一等奖
二、班级文化建设的实施策略
特色体验活动－－以环保为主
（1）布置好教室。教室布置要体 现出班集体的奋斗目标与特色。 这是维系班级师生为之奋斗的 纽带。
如五（2）的“诚信林”，包括诚信 格言，诚信成员，诚信内涵，诚信之 歌，失信之歌。如六（2）的“洒一 路汗水，留一路精彩，唱一路欢歌”。
二、班级文化建设的实施策略
给品 学位、 生 构 建 把班 班级 级物 环质 境文 的化 建， 设追 权求 还高
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
（2）“一点小事都不放过”——深 入的实效性。每一个学生都是一 个有差异的生命体，让每一个人的 个性得到充分自由的发展，关注学 生成长与发展的每一点进步，帮助 学生发现自己、肯定自己，让更多 的孩子有所选择，让更多的孩子能 够表现，让更多的孩子陶醉成功的 喜悦之中，让更多的孩子拥有健康 的心态、健全的人格和自信的人生。
2 ―― 、 把构 班建 级班 活级 动行 的为 组文 织化 权， 还讲 给究 学巧 生安 排
没有生活做中心的教育是死教育。 没有生活做中心的学校是死学校。 没有生活做中心的书本是死书本。 在死教育、死学校、死书本里鬼混 的人是死人——先生是先死，学生 是学死！先死与学死所造成的国是 死国，所造成的世界是死世界。 -----陶行知
3.
基 本 原 则
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
3.
基 本 原 则
（4）“一项活动都不孤立”――系 统的一体化。每学期围绕教育中 心设计纵向递进式的教育目标，横 向互动式的教育途径，形成内容一 体化、途径一体化、管理一体化、 评价一体化。任何一项活动都不是 孤立的开展，都发挥综合的教育功 能作用，把活动的德育价值、德育 功能最大化。
班级行为文化建设，就是班主任有 目的、有计划地指导和开展形式多 样、内容健康的文化活动。如“像 雷锋那样健康成长主题会”，“伙 伴，请记住你我他”的互帮互助联 谊会，“诚信系着你我他”等活动， 结合学科教学开展的学科活动，如 “读书节”――“好书推荐”和 “新书出版”。
2
――
二、班级文化建设的实施策略
3.
基 本 原 则
班级文化建设的最终目标、基本 思路、基本原则和主要内容
4.
主 要 内 容
物质文化：班级的人文环境布置。 行为文化：班级的系列文化活动。 制度文化：班级的各项规章制度。 精神文化：班级的学风班风培育。
二、班级文化建设的实施策略
1 ―― 、 把构 班建 级班 环级 境物 的质 建文 设化 权， 还追 给求 学高 生品 位
二、班级文化建设的实施策略
3 ―― 、 把构 班建 级班 工级 作制 的度 管文 理化 权， 还采 给用 学新 生方 法
在建设班级制度文化时，要注意以下三 方面： 第一，必须与上级部门颁发的政策、法 规、条例等一致；
第二，要符合教育教学客观规律、学生的 年龄特征与班级实际； 第三，要注意突出班级目标追求、价值观念、素 质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。
杭州市育才教育集团
班级文化建设中 让孩子享受自主的幸福
―――让班集体焕发出生命活力
杭州市育才教育集团 胡爱玉
让班集体焕发出生命活力
班级是学校的细胞，是学生学习、 生活、成长、发展的场所，是连接 过去、现在、未来人类社会文化传 承、发展的桥梁；班级，是学生的 学习知识、人格成长、社会性发展 三位一体的环境；而班级文化，是 积极影响学生素质发展的重要条件， 是文化学校精神的根基。
让班集体焕发出生命活力
班级文化的内涵是什么？ 班级文化,它反映的是班级这个特 定的社会组织的价值观念和行为准 则，是一种渗透在班级一切活动中 的东西。它是以班级为主要活动空 间，以师生为主体，以班级物质环 境、价值观念和心理倾向等为主要 特征的群体文化。
让班集体焕发出生命活力
简单地说，所谓班级文化，就是指 在班主任的指导下，班级师生通过 教育、教学与管理活动，创设和形 成的精神财富、文化氛围以及承载 这些精神财富、文化氛围的活动形 式和物质形态。班级文化构成了班 集体形成和发展最稳固、最有活力 的基础，体现了一个班级特有的风 格。
二、班级文化建设的实施策略
1 ―― 、 把构 班建 级班 环级 境物 的质 建文 设化 权， 还追 给求 学高 生品 位
（4）养好植物园。按季节的不同， 在教室的走廊上、窗台上培育各种 花草，把教室打扮成生机勃勃、春 意盎然。
二、班级文化建设的实施策略
生排
、 构 把建 班班 级级 活行 动为 的文 组化 织， 权讲 还究 给巧 学安
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
让班集体焕发出生命活力。生命 活力就是旺盛的生命力。承认每一 个学生都是一个生命体，我们要给 孩子一些权利，让他们自己选择； 给他们一些机会，让他们自己去体 验；给孩子一些困难，让他们自己 去解决；给孩子一个问题，让他们 自己找答案；给孩子一种条件，让 他们自己去锻炼；给孩子一片空间， 让他们自己向前走。
让班集体焕发出生命活力
班级文化的结构是什么？ 任何一种文化都是由显性文化要素和隐 性文化要素交织而成的。在选择和优化 影响儿童身心发展的综合环境时，不仅 要考虑显性文化要素，而且要重视隐性 文化要素；不仅要注意文化的教化作用， 而且要注意文化的熏陶作用。班级文化 中的显性文化要素主要指班级物质文化 和班级行为文化，班级文化中的隐性文 化要素主要指班级制度文化和班级精神 文化。
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(西湖区第六大教育集团)
让班集体焕发出生命活力
我们认为 （1）班级文化是一种班级师生所认同的群体 意识和行为规范，而不是少数人的意识，它 包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级 精神。这是班级文化的核心和精髓。
（2）班级文化又是一种管理思想和方式。班级文化是 以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标 而努力为目标的。由此可见，班主任的一个重要职能 就在于倡导和培育班级文化 （3）班级文化是随着班级的建立和发展而生成发 展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的， 没有有无之分，只有优劣之别。
让班集体焕发出生命活力
班 (3)班级制度文化——班级文化的中层 面。班级制度文化主要包括班级的 级 规章制度、道德规范、行为准则和 文 组织机构等。制度文化是人与物的 化 中介，是班级文化的关键。 的 结 (4)班级精神文化——班级文化的深层面。班 构 级精神文化是班级在发展过程中形成的独具
特色的意识形态和文化观念，是班级文化的 内核。它主要包括班风、学风、班级人际关 系、集体舆论、价值观念、理想追求等。
题的校外实践活动
丰 富 多 彩 的 学 校 体 验 活 动
特色体验活动－－以环保为主
题的校外实践活动
积极参与以环保为主题的德育实践活动。还组织 以环保为主题的系列夏令营活动呢！每年学校的大队 委员，各中队的优秀队员，以及对环境保护感兴趣的 少先队员就会组成一支环保“大军”投入到大自然的 怀抱中去，感受大自然的美好，体验环境保护的重要 性。 现已开展了七期： 99’湘湖农场“农家乐” 夏令营； 00’太湖源头“亲亲活水” 夏令营； 01’山里人家“拥抱大山” 夏令营； 02’植物园“我和植物交朋友” 夏令营； 03’富阳农校的“农业小调查”夏令营； 04“美国游学”夏令营， 05“澳大利亚游学”夏令营， 06“新加坡游学”冬令营等等
二、班级文化建设的实施策略
3 ―― 、 把构 班建 级班 工级 作制 的度 管文 理化 权， 还采 给用 学新 生方 法
要善于把班级有关公约、规定转化为学生 的一种观念和形态存在，以无形制度替 代有形制度，将“硬制度”与“软文化” 熔于一炉，使班级规章制度既起强制作 用，又能发挥激励规范作用。 要求做到“六自”：班情学生自己 摆；目标学生自己定；活动学生自 己搞；水平学生自己评；资料学生 自己积；总结学生自己写。
1 ――
（2）办好黑板报和橱窗。班级室内 (外)黑板报是学生施展才华、倾诉 心声、掘取知识的“宝库”。黑 板报和橱窗内容丰富、各具特色。
（3）建好图书角。引导和鼓励每一位 学生把自己最喜爱看的书和杂志贡献 出来，与他人交流，可以培养学生的 奉献精神，对他们进行集体主义教育。 使图书角发挥出其应有的“文化源” 作用。
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
（5）“一个班级都不落下”——全面的特 色化。每一个班级都是一个有差异的生 命体的集合。每一个班级因为构成其个 体的差异性决定了它们集体的差异性。 在班级体建设、形成和发展过程中，他 们所呈现的态势也各不相同，建设它、 巩固它、发展它，我们就必须采取不同 方式和策略，每一个班集体的形成途径 可以各不相同。我们允许班集体建设过 程中差异性的存在，创建班级自己的特 色。
让班集体焕发出生命活力
班 级 文 化 的 结 构
(1)班级物质文化——班级文化的表层面。 班级物质文化是班级文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ建设的“硬 件”。它主要包括班级教室的设计、布 置以及班级的教育设施等，是班级文化 最直观的外在表现形式，是一个班级精 神面貌的具体反映，也是衡量一个班的 班级文化的最基本的尺度。
(2)班级行为文化——班级文化的浅层面。班 级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。 它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的 精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神 和群体意识的动态反映。
1 、 最 终 目 标 ：
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
2 、 （1）努力打造班级精神文化— 基 —创建特色中队； 本 思 路 ： （2）建立班集体学生自我管理模
式——实行自主管理。
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
3、基本原则－－－坚持五不原则： （1）“一个都不能少”——广泛的参 与性。班集体是完整的，集体的每一项 活动，班级的所有人员一个也不能少， 我们允许每一个生命体以各自不同的方 式和形态在活动中展现自己的生命欲， 但我们决不允许，在任何集体活动中落 下一名学生，每个学生都是热情的学习 者，每个学生都是积极的贡献者，每个 学生都是自觉的管理者，每个学生都是 富有创造力的思想者。
3.
基 本 原 则
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
（3）“一个岗位都不空缺”——切 实的体验性。人人是班级的管理 者，每个学生都在集体中负一定的 责任，既是干部，又是群众；既是 管理者，又是被管理者。班级的荣 辱与集体成员息息相关，学生的主 人翁责任感、集体荣誉感在每一个 岗位中得到普遍增强。
3.
基 本 原 则
班级文化建设的最终目标、基本思路 和基本原则
一个教育理念的理解： 为每一位孩子的幸福人生奠基
理解孩子的苦衷 同情孩子的处境 宽容孩子的过失 保护孩子的天性 鼓励孩子的进步 撞击孩子的成功 关注孩子的幸福
班级文化建设的最终目标、基本思路 和基本原则
所以，我说，孩子在学校里有没有获得幸福，应该是 衡量学校教育成效的根本标准之一； 所以，我们的教育就应该承认孩子有在受教育的过程 中获得幸福的权利； 所以，一切有利于孩子精神世界成长的活动，一切与 孩子的身心发展需要一致的活动都有可能给孩子带来 幸福； 所以，我们的教育就应该采用多元化的评价方法，多 层次多领域地撞击孩子的成功； 所以，我们的教育应该让孩子有被人承认、被人欣赏 的满足感，克服困难实现目标的成功感，被人关爱、 受人尊敬的幸福感。
二、班级文化建设的实施策略
生排
、 构 把建 班班 级级 活行 动为 的文 组化 织， 权讲 还究 给巧 学安 2
我们开展的丰富多彩的活动： (1)实践活动——“畅游新杭城，探寻古文化”；“反盗版” 签名活动；“为神舟五号喝彩！”——签名题词活动； “跳蚤市场”；“为学校的跳远线穿新衣”；“呵护我 们的新家”系列活动；“为西博献礼”——巧手变废为 宝 ；“学十佳，做十佳”；“见证你对公务的热爱”— —爱心童谣的编写与传唱； (2)演讲活动——“苦难是一所最好的学校”；“ (3)讨论活动——“新时代雷锋精神大讨论”； “班级大论坛”——他应该这样做吗？ (4)辩论活动——“路，真的是自己走出来的吗？” (5)冶情活动——“预防非典总动员”、“情系非典第一线”； “感谢镜子”；“用西博卡诉说西湖文化”；
――
二、班级文化建设的实施策略
楼思易小记者采访吕祖善省长
省长的回信
特色体验活动－－艺术节的
“小能人大体验”活动
特色体验活动－－艺术节的
“小能人大体验”活动
课本剧表演在省、市、区各级 都获一等奖
舞蹈《春芽》获华东地区首届舞蹈大赛一等奖
二、班级文化建设的实施策略
特色体验活动－－以环保为主
（1）布置好教室。教室布置要体 现出班集体的奋斗目标与特色。 这是维系班级师生为之奋斗的 纽带。
如五（2）的“诚信林”，包括诚信 格言，诚信成员，诚信内涵，诚信之 歌，失信之歌。如六（2）的“洒一 路汗水，留一路精彩，唱一路欢歌”。
二、班级文化建设的实施策略
给品 学位、 生 构 建 把班 班级 级物 环质 境文 的化 建， 设追 权求 还高
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
（2）“一点小事都不放过”——深 入的实效性。每一个学生都是一 个有差异的生命体，让每一个人的 个性得到充分自由的发展，关注学 生成长与发展的每一点进步，帮助 学生发现自己、肯定自己，让更多 的孩子有所选择，让更多的孩子能 够表现，让更多的孩子陶醉成功的 喜悦之中，让更多的孩子拥有健康 的心态、健全的人格和自信的人生。
2 ―― 、 把构 班建 级班 活级 动行 的为 组文 织化 权， 还讲 给究 学巧 生安 排
没有生活做中心的教育是死教育。 没有生活做中心的学校是死学校。 没有生活做中心的书本是死书本。 在死教育、死学校、死书本里鬼混 的人是死人——先生是先死，学生 是学死！先死与学死所造成的国是 死国，所造成的世界是死世界。 -----陶行知
3.
基 本 原 则
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
3.
基 本 原 则
（4）“一项活动都不孤立”――系 统的一体化。每学期围绕教育中 心设计纵向递进式的教育目标，横 向互动式的教育途径，形成内容一 体化、途径一体化、管理一体化、 评价一体化。任何一项活动都不是 孤立的开展，都发挥综合的教育功 能作用，把活动的德育价值、德育 功能最大化。
班级行为文化建设，就是班主任有 目的、有计划地指导和开展形式多 样、内容健康的文化活动。如“像 雷锋那样健康成长主题会”，“伙 伴，请记住你我他”的互帮互助联 谊会，“诚信系着你我他”等活动， 结合学科教学开展的学科活动，如 “读书节”――“好书推荐”和 “新书出版”。
2
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二、班级文化建设的实施策略
3.
基 本 原 则
班级文化建设的最终目标、基本 思路、基本原则和主要内容
4.
主 要 内 容
物质文化：班级的人文环境布置。 行为文化：班级的系列文化活动。 制度文化：班级的各项规章制度。 精神文化：班级的学风班风培育。
二、班级文化建设的实施策略
1 ―― 、 把构 班建 级班 环级 境物 的质 建文 设化 权， 还追 给求 学高 生品 位
二、班级文化建设的实施策略
3 ―― 、 把构 班建 级班 工级 作制 的度 管文 理化 权， 还采 给用 学新 生方 法
在建设班级制度文化时，要注意以下三 方面： 第一，必须与上级部门颁发的政策、法 规、条例等一致；
第二，要符合教育教学客观规律、学生的 年龄特征与班级实际； 第三，要注意突出班级目标追求、价值观念、素 质要求、作风态度等精神、文化方面的因素。
杭州市育才教育集团
班级文化建设中 让孩子享受自主的幸福
―――让班集体焕发出生命活力
杭州市育才教育集团 胡爱玉
让班集体焕发出生命活力
班级是学校的细胞，是学生学习、 生活、成长、发展的场所，是连接 过去、现在、未来人类社会文化传 承、发展的桥梁；班级，是学生的 学习知识、人格成长、社会性发展 三位一体的环境；而班级文化，是 积极影响学生素质发展的重要条件， 是文化学校精神的根基。
让班集体焕发出生命活力
班级文化的内涵是什么？ 班级文化,它反映的是班级这个特 定的社会组织的价值观念和行为准 则，是一种渗透在班级一切活动中 的东西。它是以班级为主要活动空 间，以师生为主体，以班级物质环 境、价值观念和心理倾向等为主要 特征的群体文化。
让班集体焕发出生命活力
简单地说，所谓班级文化，就是指 在班主任的指导下，班级师生通过 教育、教学与管理活动，创设和形 成的精神财富、文化氛围以及承载 这些精神财富、文化氛围的活动形 式和物质形态。班级文化构成了班 集体形成和发展最稳固、最有活力 的基础，体现了一个班级特有的风 格。
二、班级文化建设的实施策略
1 ―― 、 把构 班建 级班 环级 境物 的质 建文 设化 权， 还追 给求 学高 生品 位
（4）养好植物园。按季节的不同， 在教室的走廊上、窗台上培育各种 花草，把教室打扮成生机勃勃、春 意盎然。
二、班级文化建设的实施策略
生排
、 构 把建 班班 级级 活行 动为 的文 组化 织， 权讲 还究 给巧 学安
班级文化建设的最终目标、基本 思路和基本原则
让班集体焕发出生命活力。生命 活力就是旺盛的生命力。承认每一 个学生都是一个生命体，我们要给 孩子一些权利，让他们自己选择； 给他们一些机会，让他们自己去体 验；给孩子一些困难，让他们自己 去解决；给孩子一个问题，让他们 自己找答案；给孩子一种条件，让 他们自己去锻炼；给孩子一片空间， 让他们自己向前走。
让班集体焕发出生命活力
班级文化的结构是什么？ 任何一种文化都是由显性文化要素和隐 性文化要素交织而成的。在选择和优化 影响儿童身心发展的综合环境时，不仅 要考虑显性文化要素，而且要重视隐性 文化要素；不仅要注意文化的教化作用， 而且要注意文化的熏陶作用。班级文化 中的显性文化要素主要指班级物质文化 和班级行为文化，班级文化中的隐性文 化要素主要指班级制度文化和班级精神 文化。