学前儿童行为观察与分析试卷

《学前儿童行为观察与分析》试卷A
一、填空题（共28分，每空1分）
1、观察对象可以分为人、事、物三类。

2、观察者是通过被观察者的行为来假设、解释被观察者的个性和其他方面的表现的。

3、根据观察者是否直接接入被观察者的活动中，对学前儿童的观察可分为非正式观察和正式观察。

4、教师在观察儿童的过程中，不仅观察儿童，自己往往也是一个被观察者。

5、轶事记录法是教师最喜欢和最常用的方法。

6、时间取样法的时间间隔有两种，一种是规律间隔，另一种是随机性间隔。

7、事件取样法是在自然情景中，等待所要观察的行为出现，当
行为出现后立即将行为记录下来，也可包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等内容。

运用事件取样法最著名的例子是对幼儿争执事件的研究。

8、观察的效度比较常用的有三种：内容效度、描述效度、解释
效度。

9内容效度主要适用于观察的量的研究。

10、连续性记录的特点是主要运用文字进行记录。

11、摄影是儿童现代观察记录手段中最早被发展起来的一种记录方式。

12、做推断设计统计时，选取的样本必须能代表母群。

13、行为核验法是一种既节省时间又方便的一种记录方法。

14、观察者在进行观察之前需要一些准备工作包括：确定观察目的、制定观察计划。

二、选择题（共20分，每题2分）
1、对行为广义的解释不包括（ A ）
A、一个人的一言一行
B、一个人的个性
C、一个人的情绪
D、一个人的思维
2、下面哪一类不是环境的刺激与一个人外显的行为的表现关系（D ）。

A、刺激→反应
B、刺激→有机体的意识→行为反应
C、内在动机→行为反应
D、刺激→内在动机→行为反应思维
3、（ B ）结构比较松散，所以也被称作无结构型观察。

A、正观察
B、非正式观察
C、一般观察
D、间接观察
4、下面那一项不是外在行为表现的特点（ C ）。

A、连续性
B、整合性
C、秩序性
D、程序性
5、根据观察内容是否连续完整以及观察记录方式的不同，可以把观察方法分成（ B ）
A、参与观察和非参与观察
B、叙述观察、取样观察和评定观察
C、正式观察和非正式观察
D、直接观察和间接观察
6、提出操作行为主义理论的心理学家是（ C ）。

A、班杜拉
B、华生
C、斯金纳
D、格赛尔
7、（ A ）强调的是记录儿童所表现的新行为。

A、日记法
B、秩事记录法
C、实况详录法
D、样本描述法
8、是研究儿童发展最早采用的一种方法（ A ）
A、日记法
B、秩事记录法
C、实况详录法
D、样本描述法
9、观察信度需达到（ B）以上为信度较好
A、0.75
B、0.85
C、0.65
D、0.95
10、（ D ）可以最大可能的保留儿童行为及事件发生当时的情景。

A、照片
B、幻灯片
C、录音
D、摄像
三、判断题（共10分，每题1分）
1、大多数日常生活中的一般观察并没有预先设定的目的。

（√）
2、教师、专业人员比较在工作中或研究中会运用观察的手段了解学生、研究问题，这类观察是一般观察。

（X ）
3、日常生活中的观察可以用一个公式来表示“事实获取→主观判断”。

（√）
4、专业观察是形成一个“事实获取—主观判断”和“主观判断—事实获取”的重复来回的历程。

（√）
5、一般认为，专业的观察才是可信的。

（√）
6、对行为广义的解释指个体的一言一行、一举一动。

（ X）
7、观察者想了解某些行为发生的程度、频率应该使用等级评定法。

(√ )
8、幼儿园的活动室是进行儿童行为观察的主要环境。

（√）
9、某项观察研究效度很高的话，它的观察信度必然很高。

（√）
10、某项观察研究信度高的话，效度就一定高。

（ X ）
四、名词解释（每小题3分，共12分）
1、非参与观察: 观察者不介入学前儿童的活动，以局外人或旁观者的身份进行的观察。

2、叙述观察: 在观察过程中，观察者详细观察记录学前儿童连续、完整的心理活动事件和行为表现的一种观察方法。

3、学前儿童行为观察：是对学前儿童进行的观察，是在对学前儿童的行为了解的基础上对他们的个性，需要，兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。

4、轶事记录法：轶事记录法是观察者将感兴趣的、并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析儿童的行为所用。

五、简答题（每小题4分，共20分）
1、简述学前儿童行为观察的价值与功能。

答：一通过观察可以了解学前儿童的发展水平
二通过观察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学活动
三学前儿童行为观察是促进教师专业发展的途径之一
2、简述实况详录法的优缺点。

答：优点：1使用方便，实况详录法在很多情况下都可以使用，不需要事先预备观察表。

或进行符号设计，也不需要任何特殊的语言或专门性术语。

优点2：观察结果可以反复利用，实况详录法能永久性的保存资料，并可以作为以后进行反复分析的资料。

缺点1：费时费力。

在具体使用实况详录法时，观察者会花许多精力和时间。

缺点2：观察结果的代表行为不明显，因为没有事先设计好的符号记录表来简化行为资料的数量。

所以如果观察者想要立即获得代表性的行为，这种观察法是很没有效率的。

3、试述如何在观察分析的基础上改善学前儿童的攻击行为？
一社会学习二社会认知干预三开展父母培训
4、在运用连续性记录的过程中应注意哪些问题？
答：尽可能快速记录、需要记录有关儿童行为所有的情况，不要有遗漏、要按照事件、行为发生的顺序进行记录、应根据行为的层次进行描述记录。

5、简述学前儿童日常生活的观察要点：
1了解行为发生的原因
2了解行为发生的环境
3了解儿童的反应
4了解儿童的后续反应
六、论述题（共10分，每题10分）
试述如何在观察分析的基础上改善学前儿童的攻击行为？
一社会学习
社会学习不仅可以帮助孩子学习攻击行为，同时也可以让孩子消除攻击行为。

教师和家长可以给幼儿观看录像，对攻击性行为的儿童进行惩罚，或通过模仿、角色扮演等方法，让幼儿学会合作、分享，减少攻击性行为，增加亲社会行为。

二社会认知干预
攻击行为的儿童在社会认知上存在一定的偏差和歪曲，缺少移情和同情心。

成人可以开展换位思考训练，创设假设的社交问题冲突情景，引导幼儿纠正社会认知偏差，学会换位思考及正确处理社交冲突的方法。

三开展父母培训
攻击行为儿童的家长在家庭教育方法上常常是有偏差的。

通过与家长座谈、知识宣讲、家庭辅导等方法，对攻击行为幼儿的家长进行培训，帮助家长意识到错误的教育观念和方法，教会他们善于观察孩子，表扬孩子，对于孩子表现出的亲社会行为要给予关注和表扬。

这些都将有利于攻击行为幼儿改进自己的问题行为。