三年级上语文教案小摄影师

三年级上语文教案小摄影师
一、传授目标：
1、知识与技术：
（1）明白“摄、媚”等8个生字。

会写“突、按”等14个生字。

能正确读写“忽然、立刻、人行道”等12个词语。

（2）正确、娴熟、有感情地朗读课文，关联上下文，读懂文中的语句。

（3）领会引号的用法。

2、历程与要领：
（1）议决朗读，理解课文内容。

（2）在理解课文的基础上，领会革命先辈对少年一代的眷注。

3、情绪态度与代价观：
领会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈爱、眷注备至的感情。

二、传授重点：
感知高尔基接纳少先队员照相的议决。

三、传授难点：
议决对话和细节描写来领会人物的心理活动。

四、课前准备：
1、生字卡片。

2、传授挂图。

3、收集明白关于高尔基生平故事、资料。

五、传授课时：
两课时
六、传授历程：
一、出示课件，引入新课，明白高尔基。

同砚们，列宁说：“榜样的力量是无穷的。

”名人的话语像阳光雨露滋润着我们，时时激励我们，指引我们进步偏向。

老师通常喜欢收集名人名言，本日我想和大众一起分享这几句。

1、出示格言。

2、读一读，你发觉了本日的名言都是谁说的？板书：高尔基
3、你从他的话中知道了高尔基的什么？你们对高尔基还想多解了一些
吗？
简介高尔基。

出示高尔基的图片以及生平资料
4、对呀。

要明白一个别，必须查看他的一言一行。

二、板书课题，引起阅读兴趣。

1.本日我们学习的便是高尔基故事，名字便是（板书）：小摄影师
明白“摄”字，摄影师是干什么劳动的呢？
2.小摄影师肯定是个（）。

看到课题，你有什么想知道的？
3.学生质疑。

（小摄影师是谁，为什么给高尔基摄影，怎样摄影的，摄影成功了吗？）
4.高尔基和小摄影师之间产生了有着怎样感人的故事呢？我们本日一起来学习。

打开讲义21面，开始念书前，你想对大众发起什么好的念书建议呢？
三、温习引新。

1.出示课件，认读词语。

纸团墙报弯腰打量派遣摆弄胶卷秘书杂志社转告
２．用上以上词语谁能说说课文主要讲了一件什么事？
3.高尔基是个大作家，平常劳动都有秘书处理，一般是不简略访问外人的，小男孩怎样才见到高尔基的？（扔纸团）我们打开讲义，来看看课文的1—5自然段，明白当时的情形。

四、学习课文1-5段。

理解因由。

1、轻声读课文1—5段。

2.边读边思考：小男孩为什么要扔纸团？高尔基让他进来了吗？
小男孩在纸上写了什么？谁能做小男孩来读一读。

3.高尔基读完纸上的文字，知道了什么？他觉得这是一个怎样的孩子？
（几句简略的话语表明了小男孩的身份；要进来的原因；他照完相就走，不会延误太多的时间。

）
（这是个聪明的孩子。

遇到困难真会想办法。

）
4.纸团引起了高尔基的注意，他怎么做，怎么说呢？我们来看看写高尔基的句子.出示:
5.面对高尔基的提问，小男孩怎么做？
⑵谁来当小男孩一边回答，一边做行动，重现当时的情形。

⑶从小男孩弯腰的行动和他的话语，你领会到什么？（男孩懂礼貌，尊敬长辈）
看到这个孩子不仅聪明，还很懂礼貌，真是可爱。

于是高尔基就说什么？
6.高尔基同意了吗？高尔基劳动很忙，正在念书。

却同意让男孩进来照相。

他为什么答应小男孩的央求，而且答应得那么爽快？你从高尔基的话中领会到了什么？（他很体贴、恋慕小朋友，尽量满足小朋友的要求。

）
7.小结：议决学习描写小男孩和高尔基的行动、语言的句子，我们领会到小男孩的聪明、有礼貌；高尔基对小男孩的喜爱和宽容。

8.让我们把理解和领会带进课文，再读一读这部分。

9.同砚们再细心地看看，在引用人物的话，有了什么变化？
小结：我们知道了引用人物的话时，有三种不同的形式，以后我们写话时也要学会运用。

五、学习6---11段。

1．高尔基同意小男孩来照相，小男孩终于进来了，之后又是怎样的情形呢？我们连续学习课文6—11段。

同砚们一边默读一边找出描写高尔基的句子，用横线划出；描写小男孩的句子用波浪线划出。

预设：我们先来领会描写谁的句子？
2.男孩准备给高尔基照相，高尔基是怎么做的？从他互助小男孩照相的历程中，你看到的高尔基是一个怎样的人？
3.我们来读一读课文中描写高尔基的句子，再来说一说你的领会领会。

4.交流出示课件。

（1
积极互助男孩的照相。

（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。

（3
（4说明他很体贴、恋慕小男孩
（5
他为男孩着急，想帮助孩子完成使命。

体贴、恋慕小男孩
从这儿我们知道高尔基（喜爱男孩，积极耐心互助，体贴、帮助男孩）。

5.小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平怎样？他是怎样照的？我们读读描写小男孩的句子，领会领会。

（1）终于进来了，男孩进来之后首先怎么做？
“打量”是什么意思？从这个细节中你读懂了什么？你觉得男孩此时心里是怎么想的？
（见到自己敬仰的高尔基，小男孩心中十分激昂，他上上下下地看着，想好好看看这位伟人，把他的样子和穿着记在心中。

同时他见到高尔基，很高兴）
孩子不是初次照相，很熟练地指挥照相要摆的姿势。

比较句子。

比较句子，你发觉了什么？“很久很久”时间怎么这么长呀？
(小男孩对摄影很熟悉，，一来就知道怎样的姿势更好，想照出最满意的照片，同时他有些告急，所以时间摆弄很久很久。

）
同砚们，你们也照过相吧，要是是摄影师摆弄这么久，你会怎么想，怎么做呀？
6.高尔基被男孩摆弄了很久很久，还侧过脸微笑着，此时，你领会到了什么？（关联上下文，高尔基劳动很忙，门卫不让小男孩进高尔基的办公室。

高尔基还是破例让小男孩进来照相，已是特殊照顾。

这时小男孩又“摆弄了很久很久”，占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间欢迎他，耐心地摆着姿势，等着他照相，足以说明高尔基体贴恋慕少年儿童。

耐心、爱心）
7.相照好了吗？为什么？（忘带胶卷）此时男孩怎么了？（哭了）
8.课文中频频写到男孩的哭？我们来读一读。

从这哭声中你领会到了什么？（忙中出错，十分悔恨、自责；完不成班级的使命；延误高尔基的太多时间，对不起；准备不充分；着急而哭）
9.是啊,男孩此时心里十分难过，好不简略才见到了高尔基，实现自己的愿望，完成班上的使命，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分悔恨，感到无脸见人，哭着跑了。

10.照相的议决真是一波三折，让我们再来读一读。

注意读出你对课文人物的理解。

（自己练习----同桌你读我听---分角色读）还可以加上行动来读一读。

11.小结。

议决课文中描写高尔基和小男孩的行动、语言的句子，我们知道高尔基虽然劳动繁忙，面对孩子出墙报的照相使命，他却耐心积极的互助。

小男孩见到高尔基心中特殊高兴，努力想为心中的偶像拍出满意的照片，因为忘带胶卷，没能完成使命，他十分羞愧地离开了。

六、学习课文12-15段。

1.到了晚上，高尔基那儿又来了个摄影师，高尔基会怎么欢迎他呢？
我们来默读课文，找找描写高尔基的句子来领会一下。

2.学生交流，出示：
3、从这两句话中，你知道了什么？（劳动忙不见······一定让他进来有矛盾）
４、高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？要是是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板报上？
（对报社记者他是“我很忙”所以“不见”。

说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。

但对体贴下一代的事却是十分重视的。

“要是是个小男孩，就一定让他进来。

”与上句相比，冷淡与热环境成了鲜明的比拟。

这是采取了比拟的写法，表现了高尔基对下一代的眷注与酷爱。

）
七、课外延伸，想象续写
同砚们能透过描写人物的行动、语言的句子准确地领会到人物的内心，真棒！
1、同砚们，小男孩好不简略进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地互助他照相，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是悔恨，是自责。

对这一点，高尔基是完万能领会得到的。

因此高尔基希望小男孩再来。

2、小男孩还会再来吗？请你关联全文，找出自己的见解的依据，来谈一谈。

出示：小男孩（）再来，因为________。

用这样的句式让学生谈见解。

理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分猛烈，所以他必然会来。

（2）高尔基那么热情地欢迎他，互助他，他相信自己再来，高尔基还会热情地欢迎他，所以他会再来。

3、发挥想象，叙述故事的成长。

①、对呀，小男孩想尽办法才得到这个机会，他的使命没完成，怎么可能
放弃呢。

根据课文内容，我们大胆来推测，故事会怎么成长呢，小男孩是来了还是没来呢？
②小男孩又来了，他会对高尔基说什么？高尔基又是怎么做，怎么说呢？
学生发言交流。

③梳理顺序：
同砚们都以为小男孩一定会来。

再次晤面，高尔基热情招待，小男孩的使命完成了吗？我们来推测一下，后来的内容。

④出示
八、总结全文。

这个聪明的小男孩想了办法，得到高尔基的同意，认真准备照相，由于忘带胶卷，使命没有完成，哭着离开。

在同砚们的想象中男孩又回来了，他是怎样完成使命离开的呢?同砚们回家把续写的内容完成。

板书：
6、小摄影师
高尔基眷注恋慕小男孩。