浅谈历史教学与信息技术的有效整合

浅谈历史教课与信息技术的有效整合
福建省漳州市长泰县第三中学林碧中
纲要：最近几年来，我国教育事业蓬勃发展，获得了令世人瞩目的丰富成就。

但我
们仍应该清醒地认识到，我国教育事业还存在诸多不可以适应时代要乞降公民素质教育的问题，教课质量有待进一步增强。

新课改开启了此刻历史教课改革的崭新篇章，这既是充满希望的，又是富于挑战性的。

新期间的信息技术作为一种新式教课手段联合历史教课的自己特色，正愈来愈亲密地交融到历史课程教课中间，亘古未有地发挥了强盛的作用。

本文详尽介绍了什么是历史教课与信息技术的有效整合，进行整合的必需性和现实意义有哪些，最后针对当前实质历史教课在应用信息技术的过程中存在的一些误区和缺点进行深入商讨，力争找到解决方案。

要点词：信息技术历史教课整合
一、什么是信息技术与历史教课的整合
新世纪以来信息技术的迅速发展，不单令人们的生活获得极大的丰富和便
利，还在教育事业上显现了其独到的魅力。

历史所叙述的是对于人类社会过去的
事情，学习历史的目的是精经过去，启迪将来，它拥有时间性、客观性和科学性
等特色。

历史这门学科的特色决定了教师在解说历史课程的时候，不宜天马行空地增添过多的衬着色彩。

如何才能既保证历史的客观性和严肃性的同时，又能够生动、清楚地把各样繁琐的历史事件和人物有条理地展此刻学生眼前，让学生满怀热忱地主动投入到历史这门课程的学习中间？对于此，新课标中就明确提到“设计灵巧多样的教课方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、照本宣科的学习方式，拓展学生学习和研究历史问题的空间”。

信息技术与历史教课的整合帮助人们实现了这个梦想。

所谓信息技术与历史教课的整合就是指：以历史教课新课标为指导思想，联合历史教课的自己特色，鼎力地倡导并发展信息技术在历史教课过程中的运用。

要点在于教师充分理解信息技术在历史教课中的地位并娴熟掌握信息技术的有关操作，激发学生的求知欲，培育学生以更加科学有效的方式来进行历史课程的学习。

这类整归其实不不过各样数字媒体的简单叠
加，而是要将各个部分经过优化、重构，有机联合起来，以整体层面的成效为判断依照，发挥一加一大于二的作用。

二、信息技术与历史教课的整合包含哪些含义
1、多媒体资源与认知过程的整合
多媒体的网络资源特别丰富，并且易于获得。

在授课的过程中，经过加入一
些图片，声音，视频以及flash动画等元素，更能帮助学生从视听感等多角度快
速正确地理解所描绘的某一历史事件或人物。

过去的历史教课工作中，因为知识
系统抽象，学生在接受新知识时很简单主观臆断而产生的一些对历史知识的理解
误差。

此刻多媒体的介入使得历史知识更加形象化、详细化，对比于纯真的文字
描绘，图像信息能更好的吸引学生的注意力并长远地储藏在脑海中间。

在播放多
媒体资料的时候，老师要注意掌握好各个环节之间的停留，对课程中间的要点疑
难点进行扩展性的解说或归纳性的总结，还要注意保存必定的时间让学生完整消
化本环节的知识再睁开下一环节的学习。

比方在解说《抗日依据地的建设》时，
经过数字和影像资料直观地显现出当时的抗战形势，为学生成立起一个认知的环
境；播放一些经典抗战电影的片段，让学生深刻感觉到当时抗战形势的艰辛性和
紧急性，进而推理出中国共产党领导的人民军队成立抗日依据地，发动和依靠人
民民众，推行了宽泛深入的人民战争的必需性。

经过显现依据地的军民构成和军
民相助协力劳作的图片，显现出依据地军民在抗战的最艰辛阶段，进行大张旗鼓
的“自己着手，饱食暖衣”的大生产运动，使学生真实地理解大生产运动为稳固
依据地人民抗日政权，渡过严重困难，支持敌后长远战争，争取抗日战争的成功
确立了物质基础。

最后不单让学生抗衡日依据地的建设那段历史有一个正确的认
识，还从中激烈地感觉到了中国人民抗击日寇捍卫家园的坚定信念，接受了一次
爱国主义教育的浸礼。

、多媒体手段与传统手段的整合
固然多媒体协助教课拥有使用简易和内容丰富的长处，特别是它的动向演示
功能很有成效，但将信息技术手段完整代替传统教课是特别不行取的。

因为历史教课的目的就是激发学生的学习兴趣，让学生主动地去进行学习。

信息技术只可是是教课的协助手段，在传统的教课中，教师入木三分的剖析，风趣
风趣的例证，才是提升教课质量的要点。

比方，在讲堂上显现古代铜钱实物，并让学生模拟一段先人进行商品交易
的小品，寓教于乐的同时获得了很好的成效。

因此，在历史教课中，不可以一味地唯信息化是从，要依据实质需要，灵巧整合信息技术和传统教课手段才能实现教课质量的最优化。

三、信息技术与历史教课整合的优势
1、借助信息技术手段激发学生对历史的兴趣
中学生出于认知的初级阶段，他们常常会对感兴趣的东西表现出极大的热
情。

信息技术自己拥有创新、先进的特色，在教课过程中运用信息技术使历史知
识体现出亘古未有的奇特体验，必定会吸引学生的眼光。

一旦学习的兴趣被激发
出来，就由过去的“要我学”转变成“我要学”，培育出学生踊跃学习历史的主
动性。

2、轻松化解教课难点，提升教课质量
历史的时间性特色就是指它所叙述的都是对于过去的事情。

对于大多没有什
么经历的学生来说，时间、空间、政治经济文化背景的巨大差别使他们在理解某
些成因复杂的历史事件时难以理清眉目。

借助信息技术的手段，将该历史事件的
特定背景逐个排列出来，并辅以重要人物的简介，经过图片，动向影像的显现变
指引学生睁开合理的想象，并在自己理解的基础上得出对该历史事件的评论或总
结。

只有这样，课程才能看得透、记得牢。

历史教材往常内容繁琐、知识构造不
很系统化，所过去往造成教师在讲堂上板书辛苦，学生疲于应付，没有消化知识
的时间，对所学内容一孔之见。

采纳信息化教课后，老师能够在课下就提早将多
媒体课件准备好，这样在讲堂上教师只要轻点鼠标就能把历史教材的内容清楚条
理地把更多的内容显现出来，节俭了可贵的讲堂时间。

3、多维感官刺激增强学生的思想能力
科学的研究发现，视听并用的学习方法能够加速人们接受新知识的速度。

对比于传统的授课手段，信息技术经过图像、声音、文字多角度全方向地为学生创造一个理想的感官气氛，极大地促使了知识的形象化，使学生自觉进入眼、脑、
手、耳协调一致的高效率学习模式，达到加速理解速度、稳固学习成就的目的。

四、整合过程中需要注意的问题
1、多媒体课件的制作要防止内容肥胖、构造凌乱的状况。

教师在制作多媒
体课件时，要在保证涵盖整个教材内容的基础上，尽量突出要点和难点，授课过
[1]
程中做到有的放矢，对协助性的背景介绍要一带而过，对重难点要深入解说；假如片面地追求课件内容的充分，而不其质量加以控制，那么信息技术的应用不单在实质上没法改变填鸭式的教课模式，还肆无忌惮地加重了学生的负担。

2、对于学生而言，信息技术给他们带来崭新的学习体验的同时，也会过多
地分别他们的注意力。

这就要修业生在讲堂上必定要掌握住课程的主脉，合理地控制自己的好奇心，跟从老师的授课节奏。

3、教课过程中切忌过分依靠于信息技术。

信息技术有着诸多的长处，但如
果过分地依靠信息技术，而放弃对传统教课方式的使用，就很难实现使用信息技
术睁开教课活动的初衷。

说究竟，信息技术不过是作为一种优化教课的协助手段，
要点还在于信息技术的驾御者，即授课老师所能发挥的主导作用。

假如在教课过
程中缺失了人的能动作用，学习就成了照本宣科的机械复制过程。

授课老师经过
不停的实践和探索，总结出一套将信息技术教课模式和传统教课模式有机联合的
新方法，比方睁开分组议论、角色饰演、历史知识比赛等活动，使学生浑身心地
参加到历史学习过程中，充散发挥各自的想象力和主动性，最后由老师进行归纳
评论，纠正错误认识，形成正确的共鸣。

参照文件：
何克拉.论现代教育技术与教育深入改革.电化教育研究,1999(1).
杜芳.对信息技术环境下中学历史教课实践的反省[J].电化教育研究，2007，（4）.
钟绍春.信息技术与课程整合的模型与方法.中国电化教育研究,2003(9).
彭伟国,张文兰.信息技术与课程整合的误区剖析.中国教育信息化.基础教育,2009(2).。