备课组分析报告(范文)

语文、数学、外语学科对照以下写报告
其余学科写本期质量小结即可！
范文如下：
语文
一年级
一、试题质量分析
本学期小学语文一年级试卷主要由“基础知识，阅读理解，写话”三个部分组成。

1、考察了学生知识的综合性。

既重视考察学生基础知识素养，如读拼音写词语，把字写得工整、正确，组词，选字填空等，又重视考察学生分析，解决问题的能力，如把词语搭配正确用线连起来，把词语连成一段通顺的话等。

2、试卷整体看来难度适中。

3、试卷题型多样，内容较丰富。

答题情况整体看来，学生的基础知识掌握得比较扎实，但阅读能力还偏弱。

以下就答卷情况进行分析。

第一部分侧重拼音与识字。

第一题: 将对应的大小写字母用线连起来。

主要考查学生对《汉语拼音字母表》的掌握情况，大多数学生完成好，少部分学生张冠李戴，不能正确的将对应的大小写字母用线连起来。

第二题：选择正确读音。

“蜜蜂”的“蜂”部分学生eng和ong分不清，“一匹”的“匹”本应读三声，相当一部分学生都选成了二声，这个生字不是本册所学的字，所以错误率高。

第三题:看拼音写词语。

考察的是学生对生字掌握的情况，其中80%的学生能全部正确书写，有个别学生有错失分，其中有四名学生失分较多，需要个别交流，分析原因，帮助学习。

第四题:数笔画，组词。

“母”的笔画数误为七画，“母”的第三画个别学生填成了横，应遵循从上到下的笔顺规则，为点。

“秀”组词，个别学生把“山清水秀”这个词写成了“水秀”。

第五题:我会比，组成词语。

难易适中，解答效果好。

第六题:变字小魔术，加一加，换一换。

量少，只答一两个较容易。

第七题: 选字填空。

“道”和“到”，“坐”和“座”易混淆，说明学生还不能正确运用一些同音字。

第八题: 根据课文内容填空。

都是学生熟背的古诗，但是书上并不要求默写，所以一些学困生失分多。

第九题:我会写。

所补充的几个句子都是课本上出现的课后题，完成得较好，但一些学生错别字频频出现。

第二部分阅读理解。

识字量多的学生能完全读懂短文的意思并且顺利完成课后的习题。

也有少部分学生在这一题失分较多，他们读不懂题不知道答案就在短文里，学生答错，主要原因是独立阅读能力不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。

第三部分看图写话。

本次写话，大部分学生能仔细观察画面，展开合理的想象，所以大部分学生所写的话条理清楚，能正确使用标点符号。

少部分的考生看图不细心，写话语句不通顺，内容不具体，错别字较多，不能正确地使用标点符号。

二、年级平均分、及格率、优分率分析： 班级 人数 72—80 48—72 48以下 平均分 及格率 优分率 一 53 44 9 0 75．1 100﹪ 83% 二 55 41 14 0 73．1 100﹪ 74．5% 三
54
43
11
75．6 100﹪
79．6%
100%
83%
100%
75%
100%
80%
0%
20%40%60%80%100%一班
二班
三班
及格率
优分率
75.1
73.1
75.6
71
7273747576一班二班三班
平均分
一年级各班完成了100%的及格率，但由于本次考试打破惯例监考老师不读题，部分学生还没有养成认真审题的好习惯，优分率比上期下降了一些。

三、 肯定成绩
本次考试，学生基础知识掌握较牢固。

大部分学生在看拼音写词语、组词、选字填空等方面没有失分。

他们能根据题意准确答题，且书写也较规范。

在阅读方面，能认真读短文，并能根据题目要求作答。

在写话方面，能看清图意，用比较通顺的句子把图意写清楚。

四、 问题分析
（一）写错别字的问题还比较严重，每一道题都有错别字出现。

在今后的教学中，教师应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。

把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句三者的学习有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生多进行写句子练习。

（二）学生对于学习方法的掌握还不够。

比如在第5题。

在平时的教学中，我们要进一步注重培养学生良好的读书习惯，学会不动笔墨不读书，教给学生如何动笔，教给学生一定的读书方法，并让学生在大量的阅读实践中加以运用。

（三）这次“阅读”主要是检测学生对文章理解的水平。

从卷面情况看：学生的理解能力应着重培养。

（四）有的学生在看图写话时，忽略了时间（季节）、地点，原因在于粗心，没看写话提示。

写话中不能正确写字，同音字形近字混淆，标点符号也使用不够准确。

五、 改进措施
1、针对一年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。

教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

同时，在教学中要加强词句的训练，
2、把好课时关，过好单元关。

（会认字一定要反复认，要认准认会。

熟背课文，能背写的尽量会背写。

读读背背的知识积累一定要熟练掌握，并且会写会用。

加强写话训练，多练笔。

）
3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。

教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。

每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。

特别是潜能生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

总而言之，测试中出现的许多情况为我们以后开展教学工作，提供了很好的素材。

我们将以积极的态度，将质量分析工作与实施新课程、开展发展性评价以及促进教师专业发展等工作进行有机的综合和研究，以便更深入地开展工作，准确把握语文教育的方向，努力使我们年级语文课改朝着稳妥、有序、健康的方向发展.。