宋庆龄故居的樟树(第一课时)教学设计

22、宋庆龄故居的樟树
石林鹿阜中学小学部赵继红
第一课时
教学目标：1、能通读全文，读得正确，读得流利。

2、会读写5个生字词，理解“蓬蓬勃勃”的意思。

3、在脑海中树立樟树外在美的形象。

教学重点：樟树外形美的朗读指导。

教学难点：在读中体会樟树外在的美。

教学过程：
一、情境渲染，谈话导入
1、孩子们，每一种树木都有它自身的特点，陈毅同志喜欢青松，因为它有“大雪压青松，青松挺且直”的坚贞不屈；古人郑板桥喜欢竹子，因为它有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的刚正不阿，但宋庆龄奶奶却喜欢一种特别的树木，那是什么树呢？就让我们一同走进宋庆龄的故居，去看看那奇特的树木吧！请大家齐读课题两遍。

2、从课题我们知道宋庆龄奶奶喜欢的这种奇特的树叫——（樟树），（板画两棵樟树）这樟树生长在哪里？什么叫“故居”？（曾经居住过的地方。

但是，普通人曾经居住过的地方不能叫“故居”，当人们使用“故居”这个词时，总
是把它与杰出人物联系在一起的。

）
3、在课题中有一个字老师经常会写错，因为它特别难写，就是“龄”字，宋庆龄的“龄”，读“ I m g”，一起拼读两遍。

怎样来记住这个字呢？
你们知道吗？在卖牛马的市场上，买主如果想知道牛马有几岁了，最简单的方法就是扳开它们的嘴巴看看牙齿，熟悉的人一看就知道这牛这马有几岁了。

所以“龄”字左边是一个“齿”字，右边是一个跟它读音相似的“令”字，是一个典型的形声字。

来，抬起你的小手跟老师一起写写这个字。

（“龄”字书写时左边上下对正，下面的框不与中横相连，右边“人”字头撇捺长度均等。

师写田字格，生书空）
3、打开课本129页课后第二题描一描“龄”字。

注意握笔姿势和写字姿势。

它还可以组词为 ____ 、________ ，请在课后生字表“龄”字下面组两个词。

4、孩子们，宋庆龄奶奶是谁呀，你们知道吗？让我们一起来看看。

（出示课件教师介绍）
二、初读感知，突破字词
下面就让我们走进文章来了解这这奇特的樟树吧！
1、请看自读要求：（出示课件师读）
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）难读的字词、句子多读几遍。

（3）标上自然段的序号。

2、课文一共有几个自然段？（指名说）老师来考考大家，这些词语你们会读吗？请自由练读。

（课件出示带拼音词语）
3、老师想增加一点难度，去掉拼音，你还会读吗？请同学开火车来带读，火车火车从哪开？注意听清要求：如果小老师读对了，你们就快速大声地跟读两遍，如果读错了，我们大家一起来帮帮他。

（课件出示去拼音词语）
4、看老师标红颜色的字，在写的时候要注意什么？谁来提醒大家。

抬起小手跟老师一起写。

繁上面是敏捷的敏不要钩，折笔不出头。

瞻瞻是看的意思，所以是目字旁。

右边的笔画较多，要写得紧凑一点。

先写一个撇刀头，下面一个厂，撇，点，最后是一个言。

（师边说边写田字格内）
5、请在课本上描一描这两个字，生字描红完了请用你端正的坐姿告诉老师。

（师巡回，激励：XX坐得真端正。

XX写得真漂亮。

）
6、请同桌一起记一记这些词语。

老师想考考大家是不是真的记住了，有信心吗？我们来进行一次小型的词语听写大赛，谁敢来黑板上写？其余同学在小卡上写
（师念: 搬家、稠密、粗壮、四季常青、崇敬、瞻仰、繁衍、蓬蓬勃勃、枝枯叶落）我们看看这两位同学写的怎么样？（点评正确率和书写情况）请同桌交换批改。

7、恭喜大家生字词顺利过关！掌声送给自己。

8、这些句子你能读好吗？（出示句子）谁来读一读？（不画斜线， 1 人读）长句子的朗读应该注意适当的停顿，这也是一种朗读技巧。

（画斜线的 2 人读）我们一起来试试。

7、这句会读了，那这一句呢？（课件出示）谁来试试？（ 1 人读）全班齐读。

三、再读课文，了解大意你们读得太棒了，老师要把掌声送给你们。

请小组齐读课
文，读完后找一。

找：文章哪些自然段具体描写樟树？
四、品读体验，寻樟树美
1、第四自然段写了樟树的什么？谁为我们读一读这一段？（1人读）
这两棵樟树给你什么样的感觉？（生命力旺盛）哪一个词体现出来的？（板书: 蓬蓬勃勃）什么样才能称得上“蓬蓬勃勃”呢？（放课件）是这样吗？所以，“蓬蓬勃勃”这个词还可以换成哪个四字词？（枝繁叶茂、绿意盎然、生机勃勃……）
2、这么充满生机与活力，读这个词的时候应该读得重一些，亮一些。

谁再来试
试？（2人读）女生来读一读。

3、哪些句子具体描绘了樟树的蓬蓬勃勃呢？请找一找。

（课件出示2句）你来说.
B：稠密的树叶绿得发亮。

—
怎样把“粗壮”通过朗读体现出来？
老师觉得粗壮的感觉读出来了，但伸得还不够远，谁再来读？（2人读）（“哪些词读得重一些？”“为什么要这样读？” “谁再来读一读？” “让我
们像他一样读一读。

”）男生来读一读。

（配乐读）
4、过渡：读了这两句话，现在我再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词。

（指2人
读。

齐读。

）
5、小结：刚才我们通过学习这两句话知道了什么叫“蓬蓬勃勃”，这就是联系上下文内容来理解词语的方法。

6、过渡：那么，孩子们，樟树的蓬蓬勃勃是不是一天两天，一月两月呢？从哪里能看出来（四季常青）
7、（播放课件）最后一句话“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。

”这句话中有一组关联词：无论……总是……，你能用这组关联词说一句话给同桌听吗？谁来说？（指名3人说）
8小结：“无论.... 总是... ”就是说不管在什么时候，什么情况下都是这样
的，从没有改变。

你们看，樟树无论是夏天还是冬天，他们总是那么蓬蓬勃勃。

当春回大地的时候，樟树是 ____________ ，当烈日炎炎的时候，樟树还
是 ___________ ，当秋风乍起的时候，樟树仍然是 ____________ ，当寒风凛冽的时候，樟树依然还是那么 ________ 。

（课件出示）
9、这生命力如此旺盛的树木，真让人震撼，让我们抬起课本，齐读第四自然段，把
这种震撼读出来吧！……（课件配乐）
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10、小结：这一段展示的是樟树的“外形美”。

（板书：外形美）
11、这么美的一段文字，不把它背下来实在是太可惜了。

你能根据老师给的提示来试着背一背第四自然段吗？（课件出示）请大家自由背一遍。

谁来试一试？
（指名1人背诵）
12、老师想减少几个提示词，你们还能背出来吗？（课件出示）指名1人背诵（表扬），全班齐背。

13、你们实在太厉害了。

背诵是积累语言，提升我们语文素养的一种重要方法，希望孩子们以后碰到优美的句子、段落时要学会把它背下来。

四、读中引导，留下思考
1、宋庆龄奶奶不搬家，就是因为这两棵树，她说：____________ 。

（齐读）这舍不得的原因仅仅是因为它的外形美吗？还有什么呢？对，还有“内在美” 。

（板书：内在美）
2、是的，这不是两棵普通的樟树，在人们心中，它们是宋庆龄的化身，宋庆龄的生命已经和这两棵樟树融为一体。

文章表面写樟树，实际是在写宋庆龄。

这是一种什么写作方法？（板书：借物喻人）
3、文章用借物喻人的方法写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质，（出示资料，师读）。

4、树似人，人像树。

樟树究竟有哪些品质和特点与宋庆龄奶奶相似呢？（板书：？）下节课我们继续探讨。

板书：22 、宋庆龄故居的樟树
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