高中英语：阅读课导学案

阅读课导学案
一、为什么研究阅读课导学案？
高中英语阅读课导学案是高中英语是高中英语各课型导学案之一。

常做的导学案有：语言点、语法、及相应的复习课。

相对较少的是阅读、写作、读写课。

意义：
1.学生课内外学习课文文本的依据、线路图。

2.教师梳理阅读课思路的有力手段。

3.研究阅读课有效导学的载体--即带领学生读什么？怎么读？读到什么程度？
二、目前高中英语课导学（案）现状
1.无导学案，课内学生回答几个问题、做几个练习完成，教学目标不明，学生学后无印象。

2.有导学案，没有明确的目标和清晰的思路，练习为主。

3.有详细的导学案，强调先学后教，学生课前先预习课文完成导学案，课内主要为校对和讲解形式。

三、阅读课导学案设计与使用的思考
1.总体：
目标: 在课堂教学中起着导学、导教、导评价的作用，是学生学习的出发点和落脚点，是课堂教学的方向和灵魂。

内容与形式：导学案是对教材（文本）学习的二度设计。

导学案可以包括预习案、导学案、训练案，但是不能以此作为衡量导学案的标准。

只要能够引导学生对所学知识进行自主学习、探究，都可以是导学案。

同时导学案要根据具体的学习内容、学生的具体情况灵活设计。

主体：导学案的主体应该是问题。

重心在于问题设计和策略设计。

以问题为依托，从所学内容中寻找值得探究的问题，引导学生以思考、探究、发现的方式来习得知识和技能。

2.阅读课的导学案
(1)目标：文本解读——目标预设
语言——内容the lines ——细节理解
内容——含义between the lines——推理判断、态度观点意图
含义——联系beyond the lines ——感悟情感态度价值观
选取适于学生的、便于学生自我检测的目标。

(2)内容与形式
衡量标准之一：读者能否明确要读什么、如何读？即阅读思路的呈现
（给游客的的路线图，能否让他们明白要去哪些景点，怎么去）
内容（主体）
围绕目标选择文本内容，主要以问题形式(能引发学生思考的形式）呈现。

抓住一个点（或几个点），设计一条线（或几条线）。

基于一个点设计问题链，问题间应该有密切的逻辑关系。

点的选取：
A.关键词（主题信息词）
a.来自标题, 如The road to modern English设计：
Activity 1: Underline the expressions about time in the passage, and list them in the time order. Activity 2: Find out the information about English according to the expressions about time.
From the information above, I think the passage is mainly about the _______ of English.
Activity 3: Read and think:
1.Why has English changed over time?
2.What cultures did English meet and communicate in the history?
3.In what aspects did English change and develop?
Activity 4: Discuss:
What will English be like in the future?
b.来自文本
Help
Reading1:
The text is mainly about Mandela’s ___________ to Elias and other black people.
Reading2:
1)Why did Elias need Mandela’s help?
2)How did Mandela help him?
Reading3:
1) Why did black people need Mandela’s help?
2)How did Mandela help black people?
Reading4:
1)What did Elias do to help Mandela?
2) Why did he do that?
c.对文本的概括
Attitude
Q1: What was Marty’s life like when he had the disease?
Q3: What was his feeling to his disability?
Q1: Does Marty live well now? How do you know it? Find out the sentences in the text.
Q2:What is Marty’s attitude towards his disability?
What makes Marty change his feeling to his disability?
B.文本特点
C.文本主线
时间、地点、人物（转换）、事件（发展）等
D.文本结构
eg.John Snow Defeats”King Cholera”
The Earth Is Becoming Warmer--but does it matter
内容与形式的设计要突出文本上下文之间的逻辑关系。

(3)在引领学生学习文本内容，感悟文本内涵的同时，考虑如何将重点语言知识的理解及阅读技能/策略的培养贯穿其中--即将课标/考试说明对学生语言知识、能力的要求融入其中。

（以本课为例）
(4)关于阅读课导学案的预习部分
以本课预习为例
针对学情设计预习内容，但如果课前要求学生先阅读文本的必须要保证阅读时间。