高职针灸推拿专业现代学徒制人才培养模式探索与实践
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1 针灸推拿专业实施现代学徒制的必要性 针灸推拿是中医学科的重要分支，也是实践性很强的
临床 专业，它 源于临床 也回归于临床，学 科的特 殊 性以及 社会的需要，都要求针灸推拿专业培养的人才应该具 有 较 强的临床实践 能 力和职 业岗位 能 力[3]。然而，高职院 校 的针灸推拿专业学制一般为三年，前二年在学校接受公共 课、专业基础课、专业课等课程学习，学习任务繁重，实践 教学 环 节 重 视 度 不够，学 生 见习的 机会 少，存 在教学内容 的针对性不强，与岗位工作任务结合不紧密等问题；第三 年进入医院实习后，依然采用传统的科室分组轮流，带教 老师对培养目标和责任义务不明确，实习安排不尽合理， 导致学生对临床诊断方法、治疗技术掌握不系统，毕业生 的专业能力与行业要求和期望有一定差距。因此，高职院
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创新教育
科技创新导报 2020 NO.18
Science and Technology Innovation Herald
安排临床综合实训类课程，聘请医院师傅担任实训指导教 师，模拟临床情景注重学生技术技能的训练；第五、六学期 签订临床实习协议书，进入医院跟师进行临床实习，实习期 间对师傅人才培养与学徒学习效果进行考核。 2.4 校院共同开发专业课程体系
根 据职 业 人 才成长 规律以及行业 对 技 术技 能 人 才 实 际 工作 能 力要求，校 院 共 同建 设 基于工作内容 的 专业 课 程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工 作内容、融 入国家 执 业 资格 标准 的 专业 教 学内容 和 校 本 教材，制定《针灸推拿专业现代学徒制教学标准》、《针灸推拿专业核心课程岗位技术标准》，建设《针法和灸法》、 《推拿手法学》、《针灸治疗学》、《经络与腧穴》四门突出 岗位特色的课程，基于工作过程设计教学方法、教学评价 措施，促进教学改革，提高教学质量。 2.5 校院共同制定双导师管理办法
科技创新导报 2020 NO.18 Science and Technology Innovation Herald
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2020.18.206
创新教育
高职针灸推拿专业现代学徒制人才培养模式 探索与实践①
侯相民 马琪 杨建红 (武威职业学院 甘肃武威 733000)
摘 要：现代学徒制是职业教育培养高水平技能型人才的重要举措，是深化产教融合、校企合作的重要途径。高职针灸
推拿专业属于实践性很强的中医临床专业，在针灸推拿专业中探索和实践现代学徒制人才培养模式很有必要，通过校院
(即学校和医院)共同制定育人机制、实施双导师教学、开发专业课程标准、创新考核评价体系、营造校院双文化氛围等，有
学校与医院共同协商生源类型和招生规模，组建针灸 推 拿 专业现 代 学 徒 制 试 点班，给 每 一 位学 生 安 排 一 名校 内指导教师、一名医院临床技能传承师傅，并举行拜师仪 式，负责 培 养 学生的人 文 素养、基 本 技 能、职 业 道德 和 工 匠精神，共同 参 与专业核心课 程的理 论与实践 教学，对 学 生在医院跟岗临床实习过程进行管理和考核，成绩合格即 可出师，从而实现“招生- 拜师-跟 师-出师 ”一 体化，加强 学生专业知识和临床技能的培养。 2.3 制定人才培养方案和标准
校院共同制定《针灸推拿专业现代学徒制人才培养方 案》，合理分配学校教学与医院跟师实践教学的时间，即第 一、二、三学期在学院接受思想文化和专业基础理论知识 的学习，同时安排见习接受医院文化熏陶，体验针灸推拿临 床诊疗技术，激发学生对知识技能的运用能力；第四学期
①基金项目：2018年甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题“现代学徒制在针灸推拿专业人才培养中的实践与探 索”(项目编号:GS[2018]GHBGZ027)阶段性研究成果。 作者简介：侯相民（1985，5—），男，汉族，甘肃庆阳人，硕士，讲师，研究方向：高等职业教育。
校针灸推拿专业可以尝试现代学徒制人才培养新模式，加 强校院合作，使学校教育与师承教育相结合，实施轮替实 训、工学结合、协同育人，实现职业教育与岗位标准对接， 临床技能与工作要求相匹配，对于提高技能型医学人才培 养质量具有重要意义。
2 针灸推拿专业现代学徒制的实践过程 2.1 构建校院协同育人机制
学 校与医 院 签订《针 灸 推 拿 专 业 现 代 学 徒 制 合 作 协 议》，制定了《校院 协同育人管 理 办 法》，明确校院 双方 权 利和义务，以及 工学 结 合、双导师 育人、多 方 评 价的 管 理 机制，确定校内实训场所、校外见习实习基地、医院实习岗 位等教学资源及管理办法，进一步完善双主体育人过程和 制度。选择1个班率先开展现代学徒制人才培养探索和实 践，班级人数40 人，以三年为1个试点周期。 2.2 “招生-拜师-跟师-出师”一体化
效地提高了人才培养的质量。
关键词：现代学徒制 针灸推拿专业 人才培养模式
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1674-098X(2020)06(c)-0206-02
现代 学 徒 制人 才 培 养 模 式 是职 业 教育 改革与发 展的 新路径，对于完善职 业教育人 才培养体系，加强校企 合 作、深 化产教 融合具 有非常 重 要的意义 [1]。现代学 徒 制主 要 特点 是校 企“双 主体”育人，学生在学 校 有讲 授 知 识的 导师，在企业有传承技艺的师傅，通过工学轮替，实现了传 统的学徒培训与现代学校教育形式优势互补，培养高素质 专业技术人才。2014年5月国务院发布《关于加快发展现代 职 业 教育的 决 定》（国发〔2 014〕19 号）要求“开展校 企 联 合招生、联 合 培 养的现 代 学 徒 制 试 点”，标 志 着 我国现 代 学徒制改革试点正式进入到国家政策层面，并相继出台一 系列支持和发展现代学徒制职业教育体系改革的政策，先 后有50 0多个试点单位开始探索和实施现代学徒制人才 培 养 模 式，积 累了丰富经验 和成 果，推动职 业教育 高质量 发展[2]。本研究基于现代学徒制人才培养模式以针灸推拿 专业 为 试 点，探 索 适合高 职 医学 类专业 技 术 技 能 人 才 培 养的新思路。
临床 专业，它 源于临床 也回归于临床，学 科的特 殊 性以及 社会的需要，都要求针灸推拿专业培养的人才应该具 有 较 强的临床实践 能 力和职 业岗位 能 力[3]。然而，高职院 校 的针灸推拿专业学制一般为三年，前二年在学校接受公共 课、专业基础课、专业课等课程学习，学习任务繁重，实践 教学 环 节 重 视 度 不够，学 生 见习的 机会 少，存 在教学内容 的针对性不强，与岗位工作任务结合不紧密等问题；第三 年进入医院实习后，依然采用传统的科室分组轮流，带教 老师对培养目标和责任义务不明确，实习安排不尽合理， 导致学生对临床诊断方法、治疗技术掌握不系统，毕业生 的专业能力与行业要求和期望有一定差距。因此，高职院
206 科技创新C导op报ySrciiengche tan©d博Tec看hnol网ogy . All Rights Reserved.
创新教育
科技创新导报 2020 NO.18
Science and Technology Innovation Herald
安排临床综合实训类课程，聘请医院师傅担任实训指导教 师，模拟临床情景注重学生技术技能的训练；第五、六学期 签订临床实习协议书，进入医院跟师进行临床实习，实习期 间对师傅人才培养与学徒学习效果进行考核。 2.4 校院共同开发专业课程体系
根 据职 业 人 才成长 规律以及行业 对 技 术技 能 人 才 实 际 工作 能 力要求，校 院 共 同建 设 基于工作内容 的 专业 课 程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工 作内容、融 入国家 执 业 资格 标准 的 专业 教 学内容 和 校 本 教材，制定《针灸推拿专业现代学徒制教学标准》、《针灸推拿专业核心课程岗位技术标准》，建设《针法和灸法》、 《推拿手法学》、《针灸治疗学》、《经络与腧穴》四门突出 岗位特色的课程，基于工作过程设计教学方法、教学评价 措施，促进教学改革，提高教学质量。 2.5 校院共同制定双导师管理办法
科技创新导报 2020 NO.18 Science and Technology Innovation Herald
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2020.18.206
创新教育
高职针灸推拿专业现代学徒制人才培养模式 探索与实践①
侯相民 马琪 杨建红 (武威职业学院 甘肃武威 733000)
摘 要：现代学徒制是职业教育培养高水平技能型人才的重要举措，是深化产教融合、校企合作的重要途径。高职针灸
推拿专业属于实践性很强的中医临床专业，在针灸推拿专业中探索和实践现代学徒制人才培养模式很有必要，通过校院
(即学校和医院)共同制定育人机制、实施双导师教学、开发专业课程标准、创新考核评价体系、营造校院双文化氛围等，有
学校与医院共同协商生源类型和招生规模，组建针灸 推 拿 专业现 代 学 徒 制 试 点班，给 每 一 位学 生 安 排 一 名校 内指导教师、一名医院临床技能传承师傅，并举行拜师仪 式，负责 培 养 学生的人 文 素养、基 本 技 能、职 业 道德 和 工 匠精神，共同 参 与专业核心课 程的理 论与实践 教学，对 学 生在医院跟岗临床实习过程进行管理和考核，成绩合格即 可出师，从而实现“招生- 拜师-跟 师-出师 ”一 体化，加强 学生专业知识和临床技能的培养。 2.3 制定人才培养方案和标准
校院共同制定《针灸推拿专业现代学徒制人才培养方 案》，合理分配学校教学与医院跟师实践教学的时间，即第 一、二、三学期在学院接受思想文化和专业基础理论知识 的学习，同时安排见习接受医院文化熏陶，体验针灸推拿临 床诊疗技术，激发学生对知识技能的运用能力；第四学期
①基金项目：2018年甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题“现代学徒制在针灸推拿专业人才培养中的实践与探 索”(项目编号:GS[2018]GHBGZ027)阶段性研究成果。 作者简介：侯相民（1985，5—），男，汉族，甘肃庆阳人，硕士，讲师，研究方向：高等职业教育。
校针灸推拿专业可以尝试现代学徒制人才培养新模式，加 强校院合作，使学校教育与师承教育相结合，实施轮替实 训、工学结合、协同育人，实现职业教育与岗位标准对接， 临床技能与工作要求相匹配，对于提高技能型医学人才培 养质量具有重要意义。
2 针灸推拿专业现代学徒制的实践过程 2.1 构建校院协同育人机制
学 校与医 院 签订《针 灸 推 拿 专 业 现 代 学 徒 制 合 作 协 议》，制定了《校院 协同育人管 理 办 法》，明确校院 双方 权 利和义务，以及 工学 结 合、双导师 育人、多 方 评 价的 管 理 机制，确定校内实训场所、校外见习实习基地、医院实习岗 位等教学资源及管理办法，进一步完善双主体育人过程和 制度。选择1个班率先开展现代学徒制人才培养探索和实 践，班级人数40 人，以三年为1个试点周期。 2.2 “招生-拜师-跟师-出师”一体化
效地提高了人才培养的质量。
关键词：现代学徒制 针灸推拿专业 人才培养模式
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1674-098X(2020)06(c)-0206-02
现代 学 徒 制人 才 培 养 模 式 是职 业 教育 改革与发 展的 新路径，对于完善职 业教育人 才培养体系，加强校企 合 作、深 化产教 融合具 有非常 重 要的意义 [1]。现代学 徒 制主 要 特点 是校 企“双 主体”育人，学生在学 校 有讲 授 知 识的 导师，在企业有传承技艺的师傅，通过工学轮替，实现了传 统的学徒培训与现代学校教育形式优势互补，培养高素质 专业技术人才。2014年5月国务院发布《关于加快发展现代 职 业 教育的 决 定》（国发〔2 014〕19 号）要求“开展校 企 联 合招生、联 合 培 养的现 代 学 徒 制 试 点”，标 志 着 我国现 代 学徒制改革试点正式进入到国家政策层面，并相继出台一 系列支持和发展现代学徒制职业教育体系改革的政策，先 后有50 0多个试点单位开始探索和实施现代学徒制人才 培 养 模 式，积 累了丰富经验 和成 果，推动职 业教育 高质量 发展[2]。本研究基于现代学徒制人才培养模式以针灸推拿 专业 为 试 点，探 索 适合高 职 医学 类专业 技 术 技 能 人 才 培 养的新思路。