浅谈中职英语教学中如何加强师生的互动

趣。为此 ， 本文将 对以上三 个方面进行探究。 关 键 词 ： 己 知彼 备 学 生 导 课 亲 其 师 而信 其 道 知
２１课前准 备 首 先 ， ＿ 备课是上课 的第一个环节 ， 备好一节课是 从事英语教学工作 四年 以来 ， 本人先后担任过《 英美概况》 《 、 英 上 好 这 节课 的前 提 条件 。 一个 完 整 的 备 课 过 程 应 该 是 “ 自己 ” 备 和 语 口语》 《 础英语 》 《 、基 、 英语泛读》 以及《 书英语》 秘 等几种科 目的课 “ 备学生 ” 结合 的一个过程 ， 相 因为老师教的知识内容对学生的学产 堂 教 学 。 虽 然 不 同 的 科 目有 不 同 的教 学 方 法 ， 是 在 授 课 过 程 中 它 但 生影响 ， 而学生 的主动状态 、 情绪 反应也直接影 响着 老 师对 学生的 们 都 有 一 个 共 同的 要 求 ， 就 是 老 师 和 学 生 之 间 要 多进 行 沟通 和 交 那 要 求水 准 、 教学 方式 和 教 学 方 法 。也 就 是 说 ， 在 想 要 讲 些什 么的 时 你 流， 否则 ， 堂 气 氛 不 佳 ， 生 没 热 情 ， 期 的教 学 效 果 也达 不到 。在 课 学 预 候 ， 一 定 要 预 想 到 学 生 会 说 些 什 么。 一 节 课 的成 功 与 否 不 是 自己 也 每一个学期的教情调 查中 ，我们 接收到学生一 个最 突出的反馈是 ： 说 了算 ， 而是要看学生是否接 受和认可你。当然 ， 了准 备好书本涉 除 有 时 课 堂 气 氛 沉 闷 ， 望 老 师 能够 多 补 充 一 些 有 趣 的课 外 内容 来调 希 及 的 相 关知 识 内 容 以 外 ， 们 还 要 准 备 好 上 课 所 需 要 的教 具 ， 为 我 因 动 同学 们 的积 极 性 。 对 于 英 语 课 堂 存 在 这样 的 问 题 ， 我们 要做 的 不 件适合 的教具 不但 能够增 强教学内容 的直观性 ， 而且还能够激发 是 把 责任 全 部 归咎 于 老 师 ， 不 应 该 批 评 学 生 有 这 种 “ 分 之 想 ” 也 非 ， 学 生 的兴 趣 。在 上 个 学期 的优 质 课 比赛 中 ， 人 准 备 的 授 课 题 目是 本 而 是 如何 想 办 法 去 解 决 它 。 要 解 决 这 一 突 出 问题 ， 先要 做 的 就 是 首 《 秘书英语》 的第七章一 Ｓ ｙｎ ｏ ｄ ｙ ， ａ ｉｇ Ｇ ｏ ｂ ｅ 在这一章 的内容之 中有主 探 究 它 产 生 的根 源 ， 后 才 可能 “ 然 对症 下 药 ” 。 人 与 客 人 之 间 互 赠 礼 物 （ ｒｓ ｎｉｇ ａ ｇ ｔ对 话 环 节 ， 是 在 上 课 ｐｅ ｅ ｔ ｉ ） ｎ ｆ 于 １ 正 确估 量我 们 学 生 的 能 力 和 水 平 之前 我 就 ； 了很 多件 小 礼 物 比 如 中 国 结 、 手 表 以及 各种 笔 等 等 ， 隹备 教 学 过程 是 师 生双 边 活 动 的 过 程 ， 与 学 是 互 为 影 响 的一 种 双 教 以 方便 学 生 在 课 堂 上进 行 对 话 表 演 、 强 口语 练 习。最 后 在 上课 时 ， 加 向交际关 系。教师 的” 不断影响学 生的学和 学生个性 的发展 ： 教” 学 除 了学 生 之 间进 行 互 赠 表 演 之 外 ， 还 把 这 些 小 礼 物 即 兴 送 给 了课 我 生 的 “ ” 在 不 断 影 响 教 师 的教 ， 在 促 进 、 验着 教 ； 生 之 间相 学 也 并 检 师 堂 积 极 表 现 的 同 学 。大 家都 参 与 ， 氛 即活 跃 。 由 此 可见 ， 备 工 作 气 准 互 反 馈 、 互 影 响 ， 而 推 动 教 学 活 动 的 不 断 深 入 和 发 展 。 在 战 争 相 从 的充 分 与 否 ， 接 关 系 到 一 节课 的 “ ” “ ” 直 死 与 活 。 中， 有一 句俗话 叫做 “ 己知彼 ， 知 百战不殆” 。其 实， 对于我们 的教学 ２２ 课 堂 授 课 其 次 ， 前 备 课 虽然 重要 ， 上 好 课 才 是 我 们 的 ． 课 但 来说 ， 要活跃课堂 ， 也先得“ 己知彼 ” 知 。 最 终 目 的。 如何 把 自己掌 握 的知 识 表 达 出来 ， 学 生领 会 和 接 受 ， 让 是 １１ 知 彼 作 为一 个 老 师 ， 首 先 应 该 有 较 高 的 专 业 水 平 ， 后 ． 她 然 她 在 课 堂 上 所 要 实 现 的 目标 。 我们 英语 书本 中 的语 法 、 词 、 型 是 单 句 才能运用 自己的知识能力、 交际技巧去传 授、 培养 学生。对于一个中 死 的 ， 我 们 学 生 的思 维 却 是 活 的 ， “ ” 东 西 和 “ ” 思 维联 而 把 死 的 活 的 职 英 语 老 师 来 说 ， 知 彼 ” 往 比 “ 己 ” 重要 ， 就 是 在 授 课 之 前 “ 往 知 更 也 系起 来 就 是 我 们 通 常 所 说 的导 入 课 文 （ ｒ ｎ — ｐ ｏ科 学 的课 堂 ， ｗａｍｉ ｕ ｇ 乃至授课的过程之 中， 我们 都 要 先 清 楚 地 了解 学 生 自身 的水 平 及 接 导 课 是 第 一 关 。 “ 故 而 知新 ”在 复 习前 一 次 上课 内容 的基 础 上 ， 温 ， 巧 受 能 力 。 因为 ， 们 的学 生 既 不 是 初 中生 又 不 是 高 中生 ， 是 学 习职 我 而 设 情 景 ， 选 句 型 ， 出本 次 上 课 的 新 语 言 项 目， 启 发 学 生 观 察 、 精 引 再 业技术的学生 ， 而我们教学 的内容和 难度要介于初 中和高 中水平 之 联 想 、 析 、 纳 ， 至 尝 试 去 总 结 悟 出 新语 言 的 规 律 。课 导 得 好 了 ， 分 归 乃 间。然而 ， 这种评估还不是针对全部 学生而言 的， 因为他们之 中的部 接 下来 的入 题 就 顺理 成 章 ， 以 一 节课 上 得 好 不 好 ， 课 少 不 了。 记 所 导 分 学 生 在 初 中 毕 业 之 时 ， 不具 备 初 中 生 应 该 具 有 的知 识 能 力 。所 还 得在上 到《 英语精读 》 预备级 ２中 的第 １ ６单元 的时候 ， 为了切入本 以 ， 们 所 教 授 的 内 容 一 定 要 与 他 们 的 知 识 水 平 相 符 合 ， 且 能够 我 并 课 的 主 题 —— ｅ ｄ ｏ ｄ ｒ ｎ ｓ ｎ Ｓ ｃ ｏ ｄ ｒ ｎ ｓ ｎ ｓ Ｇ ｏ Ｆｉ ｄ ａ ｄ ｕ ｈ Ｇ ｏ Ｆｉ ｄ ， ｅ ｅ 让他们容易接 受并 乐于接受。同时 ， 他们 是未成年人 ， 他们喜欢新鲜 本 人 设 计 了 如 下 几 个 问题 ：ａ Ｄ ｏ ａ ｅ ａ ｙ ｆｅ ｄ ，ｎ ｏ ） ｏ ｙ ｕ ｈ ｖ ｎ ｒ ｎ ｓ ａ ｄ ｄ ｉ 事物 ， 而且思想现代 ， 以我们还 要“ 所 保鲜” 。 ｙ Ｕ ｉ ｋ ｇ ｆｅｄ ？ ② Ｗｈ ｏ ｙ ｕ ｅ ｄ ｆ ｎ ｓｈｗ Ｏ ｌｅ ｍａｉ ｒ ｎｓ ｋ ｎ ｉ ｙ ｄ ｏ ｎｅ ｒ ｄ ，ｏ ｉ ｅ １２知 己 在充分地认识和 了解我们 的教育对象和 目标之后 ， ． 我 ｍａｙ ｋ ｄ ｆｆｅ ｄ ｏ ｙ ｕ ｈｖ ？③ Ｉ ｉ ｅ ｓ ｒｔ ｍａｅ ｎ ｉ ｓ ｏ ｒ ｎ ｓｄ ｏ ａｅ ｎ ｉ ｓ ｔ ａｉ ｏ ｅ ｋ 们 老 师 自 己要 “ 己 ” 知 了。 我 们 的 老 师 大部 分都 拥 有 大 学 本 科 学 历 ， ｆｅ ｄ ｔ ｍａ ｒｍａ ？④Ｈｏ ｓ ｏ ｌ ｗｅ ａ ｔｉ ｍａ — ｒ ｎ ｓ ｗｉ ｗｏ ｎ ｏ ｎ ｉ ｈ ｗ ｈ ｕ ｃ ｎ ｄ ｋ 而 且 有 些 还 是 毕 业 于 师 范 院 校 的 ， 们 所 拥 有 的知 识 水 平 完 全 能 够 我 ｉｇ ｆｅ ｄ ｔ ｔｅｓ ｎ ｒ ｎ ｓ ｗｉ ｏｈ ｒ？在 和 学 生 讨 论 及 回 答 这 些 问题 的 同 时 ， ｉ ｈ 满 足 对 于 中 学 学 生 教 学 的 要 求 ， 问题 是 我 们 “ 出茅 庐 ” 缺 乏 足 但 初 ， 课 文 的 内容 也 已经 展 开 来 ， 堂 的气 氛 也 随 即 调 动 起 来 ， 下 的 教 课 接 够的课堂教学与管理经验。所以 ， 们 要加强业务学 习， 累经验。 我 积 学步骤也就顺理成章。
原 因首 先在 于 我 们 老 师对 学 生 的 知 识 能 力 水 平 估 计 得 不 够 准 确 ； 次 ， 们 发 挥 自己独 立 的作 用 。 教 学 中主 观 和 客 观 要 素 之 间 的最 佳 组合 的过 其 我 备课时没有充分“ 备学生” 上课时没有能够把学生的思维很好地 引入到教学 ， 内容 中来 ； 次 ， 再 我们 老 师和 学 生 的 “ 灵 不 够 相 通 ” 以 至激 发 不起 他如何 加强师生的互动
苏依 泠 （ 职业 江门 技术学 院附属中 等职业 技术学 校）
摘要 ： 英语课堂教学 中， 针对 师生之间缺少互动、 课堂气 氛沉 闷的问题 ， 基 本 要 素 相 互 联 系 、 互 作 用 ， 同构 成 一 个 动 态 的 交 际 结 构 ， 自 相 共 各