2024年幼儿园教师教育随笔

2024 年幼儿园教师教育随笔
幼儿园老师教化随笔 5 篇
老师评语是对老师在教学过程中表现和成就的客观评价，用于记录、反馈和改进教学工作。

这里给大家共享一些关于幼儿园老师教化随笔，供大家参考学习。

幼儿园老师教化随笔（精选篇 1）
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，淘气、好动、想象力丰富，但理解力有限。

照看这个时期的孩子，不仅须要丰富的阅历、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真简单被孩子的不听话气坏呢。

小挚友喜爱的老师长头发的，可以梳辫子、美丽的、年轻的、学问多、懂科学的、有本领的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是特别琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质确定的。

幼儿园是保教机构，既要保育又有教化，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教化是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。

幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。

幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身平安、喜怒哀乐、当天的心情负责。

假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。

孩子特别须要老师关爱，比如常常要抱着他们，小挚友也特殊喜爱老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且常常发生的事。

这就是孩子，他们就是这样的，这就须要老师赐予他们更多的呵护。

幼教工作是特别辛苦的，一天 8 个小时都得聚精会神地跟着孩子，必需勤勤恳恳、任劳任怨。

小孩子许多事情须要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还常常组织亲子活动，自己的业余时间特别少。

一个孩子出现问题对幼儿园来说是 1/400，对一个家庭来说就是 100%。

所以无论在生活照看还是教化教学上都要精益求精。

儿童是一个精神存在物，他一诞生就蕴含着强大的精神能量，并根据自己的成长规律成长，我们的教化也会遵循孩子的年龄特点与特性特点。

比如：小班宝宝的思维是形象详细的，他们的思维必需依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活阅历相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字 1、2、3 的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。

所以，在教学中我们就会运用孩子易懂易于仿照的语言，运用简洁不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的爱好等等。

幼儿园老师就像百宝箱，什么学问都要通晓一二，要有
较强的综合艺术素养，包括对色调的理解实力、对音乐的感觉实力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小挚友喜爱又符合老师的身份，这些都是幼教应具备的基本素养。

还有语言表达实力也很重要，要有较强的沟通实力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小挚友说话要简练，听得懂同时留意层次性。

对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要精确、委婉。

作为幼儿老师，我认为理解、爱和敬重是与孩子沟通必不行少的方面，因为人的成长过程事实上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。

再有，爱和敬重是贯穿教化始终的，确定与支持孩子根据精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示敬重，为他们的发展供应相宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教化思想“蹲下来讲话”“抱起来沟通”“牵着手教化”。

这一切都体现了我们对孩子的敬重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
幼儿的学习活动与日常的嬉戏、生活是密不行分的。

嬉戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的阅历，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的阅历。

因此在我平日的工作中总是将教化
生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。

这种说法看似简洁，其实对老师的视察、分析、提炼、创设实力则有着较高的要求。

作为老师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将阅历迁移到社会生活中去。

幼儿老师不像很多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼教必需要有事业心、爱心、责任心。

幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是同等的，作为老师应赐予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发觉他们身上的闪光点。

同时我觉得新时期的幼儿教化工作者所应必备的一项必不行少的素养是发展的眼光和将来社会意识。

因为我们现在教化的孩子是为将来世界服务的，那么我们就要用将来社会的眼光、标准培育教化我们今日的孩子。

将来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。

在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。

我们的教化要多元化、开放化，要使幼儿擅长与他人合作，能够与他人沟通。

幼儿园老师教化随笔（精选篇 2）
作为幼儿园老师并且是小班的老师，我觉得自己最须要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐性。

小班的孩子还
小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都须要老师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是肯定不能视而不见的，这并且须要老师耐性的引导。

这阶段小班孩子的理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突，遇上这种状况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥当的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位孩子。

对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐性是不行的，新生对生疏环境须要适应，老师要耐性劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小挚友。

还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上挚友，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的。

哭闹孩子的心情很快就会安定下来，再渐渐地引导孩子培育良好的生活、卫生习惯。

作为幼儿园老师应当多以激励和表扬去激励每一个孩子，擅长发觉孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的`进步，老师都要刚好赐予表扬，还要刚好的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与亲善可亲。

同时还要细心视察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食状况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等。

小班老师不但要多和孩子沟通，还要经常与家长沟通，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等刚好反馈给家长，让
家长充分了解自己的孩子。

通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。

通过沟通，老师也可以获得更多的看法和建议，让家长更好的理解、支持并协作老师进行孩子的教化工作。

我想，一名优秀的幼儿老师必需要从自己的点滴做起，虚心谨慎，耐性细致，努力学习，不断地提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照看，让每位孩子更聪慧、更可爱、更健康的成长。

幼儿园老师教化随笔（精选篇 3）
主动举手发言确定是一种很好的表现，孩子能大胆把自己的想法与老师和学生们沟通，不仅能提高自己的表达实力，而且对学问的驾驭有较大的帮助。

常常听到有家长这样对孩子说：“记住，多举手!”“你这孩子，真笨，上课老是不举手“老师提问题了，要立刻举手!”“我明天要问老师的，你有没有举手?”可能有绝大部分家长都希望自己的孩子能主动举手发言，认为只要孩子主动举手发言，这表示他(她)上课仔细听讲，主动动脑，学习成果肯定会不错。

但不举手的孩子就表示他就不动脑筋了，就不聪慧了，我觉得这肯定不是的。

我在教学中发觉，通常胆小内向的孩子不太举手，不爱表现自己的孩子不太举手，心情不佳的孩子不太举手。

这些
孩子你能说他不动脑筋、不聪慧了，不!肯定不能!!他们有些也是学习的姣姣者，但由于他的特性或某些因素变更了他们的表现，这些孩子往往知道问题的答案，却不敢回答或不想回答，他们有的怕答错了被别人笑，有的觉得不举手挺好的，反正自己也知道这是为什么?的确，有时，老师把不举手的孩子叫起来，他也能把问题回答的相当精彩，可见，并不是不举手就是不动脑筋。

《新纲要》颁布后，更突出了幼儿的主导性地位，老师只是幼儿的合作者，支持者，引导者，在许多的教学活动中，孩子们都是在自己的视察操作过程中，经过老师的适当指导，从中驾驭学问的，新的教学理念下，孩子们的思维更活跃了，动手操作实力更强了，创建想象实力更惊人了，合作交往等实力更一层楼了，彻底变更了以前的填鸭式教学，满灌式教学，和一问一答式教学了，因此，有些孩子一次教学活动下来，举手发言不多，但学问实力驾驭的却也不错，要说他不能大胆表达自己的想法，也不是，他能把想法与自己旁边的同伴沟通，这也很不错呀!
有些家长一味的要求孩子多举手，从家长半日活动观摩中，许多家长就始终盯着自己的孩子举手，有些甚至还时时常的提示自己的孩子举手。

孩子很遵命，只要老师一提问题，他条件反射似的举手，但每次都答非所问，或目瞪口呆，不知要答什么，这样的孩子也许多。

要培育好一个优秀的孩子的确很难，“可怜天下父母心”我觉得教化引导孩子的方式方法很重要，怎样才能做到“活而不乱，管而不死”是我们每个孩子的父母和老师所共同思索的，共同努力的，不举手不是不动脑筋只不过是一次小小的发觉，信任还有更多的问题等着我们去探讨和探讨。

幼儿园老师教化随笔（精选篇 4）
我们班的安琪小挚友，他平常就喜爱动，上课无法宁静地坐着，不是躺在地上就是歪在凳子旁边，坐没坐相，站没站相。

喜爱拿玩具玩，与小挚友说静静话。

不喜爱与其他小挚友一起做嬉戏，不遵守场合纪律和秩序。

这个问题让我感到很苦恼。

通过我最近一段时间的视察，我发觉大班的孩子比小班的孩子好动，或许是小班的孩子年龄还比较小，心里对老师有种恐惊感的缘由吧，他们就比较听老师的话，不怎么动，但是大班的孩子是没有几个醇厚的，都比较喜爱好动，除了那几特性格内向的孩子之外。

我们班就孩子好“动”这个问题开了一个小小的家长会，我们请了一部分在学校里比较好动的孩子的家长来参与了这个家长会。

在家长会上，我们老师特地对家长们介绍了一下他们的孩子在学校里的表现。

在这些孩子身上发觉的第一个问题是，老师让孩子们坐好仔细听课的时候，他们的孩子很长时间内无法宁静地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭来
扭去的。

再一个就是上课的时候总是拿些小玩具，做些小动作，或者是与旁边的同学说话。

老师问的问题还没说完就忙着插嘴，吵吵闹闹，不能宁静地玩玩具。

在群体嬉戏中，不能仔细遵守嬉戏秩序，总是抢着上场，不按依次来。

有时候还打搅别人做嬉戏。

喜爱去欺压一些醇厚的小挚友，喜爱踩在凳子上跳来跳去的。

通过这次小小的家长会，我们班的小挚友大部分都比以前懂事多了，上课也变得仔细听讲了。

为此我特殊和安琪的家长沟通了一下，通过家长和老师一起的努力，安琪小挚友比以前有纪律多了，上课的时候总是仔细坐在凳子上把手背在后面仔细听老师上课，接受学问的实力也比以前强多了，喜爱和小挚友一起沟通。

老师和家长都感到很欣慰，这次小小的家长会真的很有收获。

幼儿园老师教化随笔（精选篇 5）
幼儿一日生活常规活动中，孩子们会上演很多“故事”，有些或许你不经意间地就过去了，而有些“故事”，只要老师擅长把握住机会，往往就是很好的教化契机。

周三户外活动时，在花园里，我领孩子们随意走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飘舞着，孩子们欣喜若狂地叫着:“老师，你看那里有一只花蝴蝶！”话音还未落，就有几个淘气的孩子跑过去捉蝴蝶了。

“孩子们，快回来！快回来！”我用力的喊着，可是，
他们已跑得很远了，听不到我的喊声。

过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘地说“唉，真惋惜没有捉到它！”
我庆幸孩子们没有捉到蝴蝶。

我把孩子们召集过来给他们讲了一个随机自编的“花蝴蝶的故事”，告知孩子们，蝴蝶是我们的好挚友，它们能美化我的生活……孩子们听完后都对我说:“老师我不再捉蝴蝶了！”“老师，我们会爱护蝴蝶的！”有的小挚友还提议回教室绘画漂亮的花蝴蝶……
听了孩子们的“豪言壮语”和想法后，我笑了：“走，孩子们。

我们回教室去画蝴蝶，看看谁画得好！”“好，画蝴谍去……”
可见，在一日活动中，孩子们总会让你看到意想不到的“故事”，我想，只要我们老师擅长捕获，擅长引导，对培育幼儿视察实力、进行情感教化等各方面都起着肯定的促进作用，也就是说教化的才智
往往并不是简洁地从书籍的阅读中获得的，而是在教化生活中不断捕获、反思得来的，作为幼儿老师，我们要用一颗满怀爱孩子的心和擅长捕获的眼睛，在一次次解决教化问题中不断积淀教化才智。