五年级语文上册第16课诗两首教案西师大版

16* 诗两首
教材简析
《观书有感》是南宋高校问家朱熹的一首喜闻乐见的名诗。

这首诗富于启发意义而又历久常新。

它告知我们：多读一点好书，会让自己的思想恒久活泼，才思不绝，情趣高雅。

《奇妙的书》是一首现代诗，读后令人精神激昂，酷爱书记之情油然而生，抒发了作者酷爱与赞美书籍的思想感情。

教学目标
1、能依据注释读懂诗句，了解诗歌的大意，体会书的价值。

2、有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。

背诵《观书有感》。

教学重点及难点
1、了解大意，感受诗歌的韵律美。

2、体会书的价值。

3、引导学生自主、合作探究，理解两首诗的意思，并在探讨中进一步相识书的价值。

教具打算搜集赞美书的名言警句、搜集朱熹和狄金森的简介。

课时支配两课时
教学方法情感朗读法自主探究法
第一课时
课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。

3、能说明诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。

教学重点及难点
1、了解大意，感受诗歌的韵律美。

2、体会书的价值。

3、引导学生自主、合作探究，理解诗的意思，并在探讨中进一步相识书的价值。

教学过程
一、导入：
1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。

2、知道作者吗？你知道他的哪些状况？向大家介绍一下。

3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？
今日我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。

二、正确、流畅地读诗
1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。

2、指名多位学生读诗。

3、检查预习状况：
（1）这首诗中有3个生字，都相识了吗？指名认读。

（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？
三、想象画面，领悟古诗内涵。

1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？
2、同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说详细点吗？
（1）生读诗，说给同桌听。

（2）指名说。

（知道为什么说镜子是打开的吗？）
3、是的，这打开的“镜子”可美丽了。

你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。

4、指名沟通。

指导朗读前两行。

5、同学门，站在这澄澈美丽的池塘前，你肯定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般澄澈？你知道吗？（活水）生说缘由（板书：池塘-澄澈），师生引读后两行。

6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）
师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员探讨一下，这池塘和读书有什么关系？
（1）小组探讨
（2）指名沟通
（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。

谁再来说一说？（板书：头脑-敏捷）
（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。

所以题目是（生读）
（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）
四、背诵古诗
1、我想作者在读书时肯定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告知天下全部的人，怎么写呢？干脆说“啊，读书重要，读书能让你头脑清晰、敏捷。

同学们，这样行吗？
2、师：一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书深思，时常抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。

（生齐背）
3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。

五、拓展延长
1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。

”是千古名句。

前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”也是千古名句。

除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？
2、全班沟通，师补充。

（另一首朱熹的《观书有感》）
3、小结：有人说，不断相识自己的无知，你才更有才智。

有人说，能够摄取书中养分的人要比吃得更多的人更健康。

同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向才智。

向胜利迈进一步！
六、板书设计
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，
为有源头活水来。

其次课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。

教学重点及难点
1、了解大意，感受诗歌的韵律美。

2、体会书的价值。

3、引导学生自主、合作探究，理解诗的意思，并在探讨中进一步相识书的价值。

教学过程
一、谈话激趣
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们供应大量的精神食粮。

而一首好诗，则蕴含着丰富的学问和美妙的情感，我们从诗中吸取养分，今日，我们学习美国作家狄金森《奇妙的书》这首诗。

二、朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②自读自悟。

自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。

练习用自己的话说一说。

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内沟通学习
所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。

小组合作学习。

小组中每人读一自然段。

说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同看法的地方，仔细探讨，实在弄不懂的词句登记来，打算质疑。

三、激趣课文，深化感悟
1．画一画书奇妙在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

美国诗人狄金森写的《奇妙的书》这首诗，用比方的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成奇妙的座骑，能带我们领会人世的真谛。

特殊让我感动的是，诗人告知我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。

四、积累运用，升华相识
①划出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作沟通：作者读一本书的方法对自己有什么启示？
书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。

感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力气。

尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地翱翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在学问的天地自由地翱翔。

五、总结全文，升华情感
1．充溢感情的接读课文。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。

同学们，我们平常也读了许多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

2、学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。

我们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。

现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，依据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。

六、作业设计：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜爱的句子摘抄下来。

七、板书设计
奇妙的书
奇妙的书到浩瀚的天地
装载美丽领会人世的真谛
遨游书海→精神上的富翁八、教学反思。