浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
发布时间：2022-04-28T06:16:07.904Z 来源：《中小学教育》2022年第1月1期作者：肖晨[导读] 初中数学不仅有严密的逻辑推理性，知识性、实用性和趣味性也很强
肖晨
福建省三明市尤溪县梅仙中学 365100摘要：初中数学不仅有严密的逻辑推理性，知识性、实用性和趣味性也很强。

在全面推行素质教育的今天，我们在初中数学教学中要改变以往的教育理念和思想，要注重对学生的创新能力的培养，从而提高教学质量和效果。

通过本次的分析，希望可以引起广大初中数学教师的共识，在数学教学过程中采用有效的方法对学生进行创新能力的培养，以助力于学生的全面发展和提高。

关键词：初中数学教学；学生；创新能力培养引言
数学学科是初中教育中一门很基础的学科，在素质教育的不断推进过程中，通过数学教学来锻炼学生的创新能力也成为越来越多初中学校以及教师的共识。

但究竟怎样在初中数学教学中培养中学生的创新能力，是当前值得思考的一个很迫切的问题。

在此情况下，文章对此进行了相关的分析。

一、初中数学教学中培养学生创新能力的重要性
在如今这个社会中，创新型的人才是很受欢迎的。

并且创新也是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

初中阶段的数学教育有很多内容都比较抽象，从平面图形到空间图形，从整数到实数，从三角形到多边形等，到处都体现出学生进行想象、进行创新的重要性[1]。

有了创新思维的存在，学生的数学学习变得不再那么抽象，变得更加直观、形象和生动，大大降低了学生学习初中数学的难度。

在我国教育事业的不断发展中，数学学科也在不断发展和创新，所以，在初中数学教学中必须要培养学生的创新能力，要千方百计的激活学生的创新意识，把学习的主动权交给学生，鼓励学生利用自己的想象大胆的去发现问题、分析问题和解决问题，去探索、去创新，从而具备创新的能力，为自己将来的学习和发展打下坚实的基础。

二、初中数学教学中学生创新能力的培养方法（一）尊重个体差异，培养学生创新的兴趣每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的发光点，对于不同学生之间的个体差异，作为教师，一定要清楚和明确。

并且，在进行初中数学教学的过程中，一定要做到充分尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆发表自己的想法和看法，勇于展示自己的个性特征，给予学生较多的发展空间和创新空间[2]。

对于学生在数学教学过程中所产生的创新性的想法，要积极的评价，使得学生获得成功的体验，从而逐渐产生对数学学习以及数学创新的兴趣。

比如在进行七年级上册的《几何图形初步》的教学时，当学生对几何图形有了一定的认识和了解之后，可以将学生进行分组，开展几何图形设计大赛，鼓励学生大胆想象，发挥自己的特长，通过几何图形的设计充分的展示自我。

也可以把自己在生活中看到的一些图形的美画下来和同学分享。

在这个过程中，不仅可以让学生体会到我们生活空间中的几何图形的美，也可以让学生产生创造图形美的兴趣，从而对数学这门学科有进行创新的兴趣。

（二）保护学生的好奇心，锻炼学生的创新思维教师在进行数学教学的过程中，难免会遇到一些学生“打破沙锅问到底”的情况，对于这样的学生，数学教师一定不能烦感或者急于反驳，要懂得保护学生的好奇心。

因为在很多时候，好奇就是学生产生创新思维的动力和源泉。

比如在进行初中八年级上册的“多边形及其内角和”的教学时，教师可以以五角星为例，让学生讨论其内角和的算法以及五角星的五个角的和到底是多少度？如果把五角星压扁，拉长一些，那么它的五个角的总和又应该是多少？学生在讨论过程中，会生出这样或那样的问题“我们学过三角形内角和了，五角星内角和一定和三角形内角和有关系？”“五角星的五个角的大小是不是一定是相同的，如果相同，是不是内角和也是固定的？”等等。

在这些好奇心理的驱动下，最终学生通过自己的讨论，得出了几种来算五角星内角和的方法：比如可以用量角器直接测量；也可以把五个角都剪下来，然后拼在一起测量；可以利用学过的三角形的外角和定理来计算[3]。

在把五角星拉长之后，所得的内角和结果和没有拉长时是一样的，都是180度。

在这个过程中，求知的欲望点燃了学生想象的火花，也培养了学生的创新思维和意识。

（三）开展丰富多彩的实践活动，保持学生的创新动力人的认知规律是“实践-认识-再实践”。

而数学学科本身其实就是一门理论和实践相联系的学科。

并且，数学学科和我们的生活也是紧密相联的。

所以，在进行初中数学教学的过程中，教师可以开展一些丰富多彩的实践活动，把数学知识和学生的生活进行结合，这样抽象的知识就会变得具体化、生动化，可以激起学生学习的动力，让学生在实践中学习数学、体验数学，从而保持长久的创新动力。

比如在进行九年级上册的《图形的旋转》教学时，教师可以提前让学生自制小钟表、小电扇等有旋转现象的物品，在进行教学的过程中，让学生感受旋转现象，深刻体会旋转和平移的不同，以及图形旋转之后的一些变化和不变的部分[4]。

而通过观察，我们也不难发现，在初中新人教版数学教材中，每一章后面都有设置一些数学活动。

为此，教师可以利用这些活动，或者将其内容延伸，开展一些学生喜欢的数学实践，不仅可以激发学生发现问题、分析问题、解决问题的热情，也可以让学生长久保持创新的动力，慢慢养成喜欢创新、进行创新的习惯。

结束语：
综上所述，在我国教育教学不断进行改进和改革的背景下，在义务教育阶段的素质教育不断推进的过程中，对于初中学生的创新能力培养也越来越被重视。

在初中数学教学中，教师一定要认识到对学生进行创新能力培养的重要性，并通过尊重学生个体差异、保护学生的好奇心、开展丰富多彩的实践活动来培养学生创新的兴趣、锻炼学生的创新思维、保持学生的创新动力，来培养学生的创新能力，助力于学生的个性发展和成长成才。

参考文献：
[1]姬映斗. 造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径探究[J]. 考试周刊,2021,(37):59-60.
[2]王金川. 初中数学教育教学中培养学生创新能力的思考分析[J]. 中学课程辅导(教师教育),2021,(04):101-102.
[3]郜建洋.猜想探究实践——小学数学教学中学生创新能力培养探析[J].求知导刊,2021(18):60-61.
[4]张殿惠.小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的分析[J].文理导航(下旬),2021(04):33-34.。