新高考改革下物理核心素养培养策略

研究
新高考改革下物理核心素养培养策略郝曙光宋宇杰
摘要：物理学科是一门实践性强、理论性强、极其
抽象的基础性学科。

在新课改背景下，物理学科教学呈现
出多样化的特征。

新课标对高中物理学科的性质和教学理
念做出了新的定位。

作为一线教师，必须思考物理教学方
法和教学目标以及教学考核有机融合的问题。

在新一轮新
课程改革的浪潮中，物理核心素养理念对物理学科教学发
展具有指导性作用。

因此，高中阶段的物理学科教学及考
试命题要注重培养学生的核心素养，探究科学有效的教学
策略，从而实现学生综合素质的培养。

关键词：高中物理；核心素养；培养方法及策略
教育的意义是什么？从本质上讲，教育是促进人的发
展，培养人的学科思维能力。

在新一轮的教育高考改革
下，高中物理教学模式也发生了根本性的转变。

一方面，
在物理学科教学的理念中，教师要关注学生的物理学科思
维和知识应用能力的培养。

另一方面，在物理考试命题
时，要与实际生活结合并真正的落实平时的教学内容，还
要从教学实践的角度，引导学生参与到物理学习探究活动
中。

随着新一轮物理课程改革的实施，高考内容改革的不
断深入，高考物理试题也将进一步强化能力立意的命题思
想，突出对物理学科核心素养的考查。

因此，我们要顺应
课程改革新要求，针对中学物理教材中有关实验教学内容
的不完整进行研究和完善，构建物理实验教学课程内容和
教学案例专集，为培养和发展学生核心素养奠定基础。

一、培养物理核心素养重要性
在高考指挥棒下，有的一线教师，教学不是为了培养
学生的“物理核心素养”，而是为了实现学生考试高分的目
标，教育教学中存在较多功利性的弊端。

教师只重视知识
与技能，完全忽视了过程与方法、情感态度和价值观的教
育，如大量的时间让学生做大量的练习题，容易得高分，
学生为了做大量的练习，学得非常辛苦，影响了身心健
康，但是对于学科知识和研究方法却没有真正的提升。

而
这恰恰是最重要的，因为核心素养是学生综合素质的检验
标准，也是影响其一生的关键因素。

二、提高学生物理学科核心素养的主要方法
（一）结合生活，培养学生科学的态度
科学态度是学生物理学习必须具备的品质，也是物理
学科核心素养的关键所在。

在生活中，学生经常会遇到各
种各样的物理现象，但是却并没有进行深入的观察与探
索。

为此，高中物理教师就应该积极引导，比如为了让学
生了解圆周运动，教师就可以让学生观察汽车、火车、自
行车等交通工具的运转过程，以火车转弯作为案例，让学
生思考在自行车转弯时是什么给自行车提供了向心力。

学
生根据日常的生活经验，通过对火车转弯时车轮的受力作
用进行分析，可以有效判断向心力的来源。

（二）激发学生的多方面思维，使其智力活动多样化
学生的创造性不一定都是逻辑思维迸发出的创新火
花，往往是在热烈的互动氛围和相互议论的启迪下产生出
来的，是一种群体共生效应的产物。

所以，有计划地结合
物理课堂教学内容开展思维训练，从而引导学生去观察现
象，寻找不同的思路。

如在“如何鉴别水与盐水”的实验
中，经过学生的积极参与分组讨论，最后列了如下的几种
方法1、相同体积，比质量；2.相同质量，比体积；3、同
一深度，比压强；4、相同物体，比浮力;5、比较凝固
点;6、比较沸点；7、蒸发;8、导电性；9、焰色反应；10、
滴加AgNO3；11、用口尝等，然后再由同学们进行讨论分
类，结果1、2、3、4属于力学范畴，都是关于密度知识的
应用。

5、6、7属于热学范围；8、属于电学；9、10属于
化学范畴，其中对于第11、种方法教师还可引导学生对这
种方法的可行性进行评价。

这样进行比较之后，开阔了学
生的思路，调动了学生学习物理的积极性，培养了其分析
问题、解决问题的能力。

除此之外，教师还可以设置这些
问题：单人单手提起重物与双人双手提起重物有什么区
别？力度变化是怎样的？然后下达任务给各小组。

学生可
以立即动手实践操作，然后在小组内进行讨论。

这样能让
所有学生都积极参与，分享自己的观点和看法，激发学生
学习的主动性与积极性，提高课堂教学效率。

（三）设疑引思，树立物理观念
树立学生的物理观念，可以帮助学生从物理学视角来
观察、解释自然现象以及解决实际问题。

但是，任何一种
观念都是在思考和探索的过程中对知识和规律加以提炼而
形成的。

所以在高中物理教学中，教师要加强设疑引思，
争取通过合理地提问启发学生思维。

例如：在学习“参考
系”这部分内容，为了渗透运动观念，我便进行设疑引
思。

首先我向学生提问：“你坐在一辆停靠在车站的火车
上，这时旁边的车向后移动，同时你所乘坐的车传来震动
感。

那么你如何判断自己的车是否开动呢？”学生根据已
经掌握的知识，提出观察地面上不动的建筑，以建筑的运
动与否来判断自己所乘坐火车的开动与否。

然后我继续提
问：“楼房、树木都是地面上不动的物体，那么它们真是静
止的吗？”学生经过一番思考，提出相对于地球来说，楼
房、树木是静止的；而相对于行驶的车、走路的人来说，
楼房、树木也是运动的。

经过这一番思考和探究，学生便
会逐渐领悟“运动和静止都是相对的”这一运动观念。

所
以说在高中物理教学中加强设疑引思，是促进学生独立思
考、树立学生物理观念的可行之法。

三、结语
综上所述，在新课改的要求下，教师要积极培育学生
的物理核心素养，促进学生全面发展。

教师只有彻底抛弃
传统教学的束缚，从学科核心素养出发巧妙设计各种问
题，或者通过小组合作实验等方式，才能有效提高物理教
学的质量与水平，满足核心素养教学的要求，切实提升学
生的物理核心素养，促进学生综合素质的提高。

参考文献：
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[2]张海静.高中物理教学中提升学生核心素养的策略
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[J].中外交流,2018(8):188.
（作者单位：长治市第九中学）
198┆好日子。