汉字的规范化——拯救汉字
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汉 宁 的 规 兔
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拯
救
汉 字 Biblioteka 题能激发学生去思考 、 进取 ， 因此在高 中地理教 还经历了 问题的探索过程 ，知道 了地理规律是 是 一些 要 求 学生 有 一 定 空 间想 象 和 思 维 能力 的 ０江苏省徐州怛Ｉ 龙区潘塘中学 学 中， 教师要利用学生的这种心理特点 ， 设计 出 如何概括 出来的 ，探索能力在不知不觉 中得 到 知识 ， 更是他们的薄弱环节。 这就导致学生在回
问 题 ， 而 进 发 出 创 造性 思 维 的 火花 。 从 ３让学 生 成 为 学 习 的 主 人 ． 表 ）二 是 “ ； 阅读 教 材 ” ｊ是 “ 动 安 排 ” 在 教 学 甚至 多种答案 。这时教师要不失时机地 因势 利 ； 活 。
过程 中，教师可有侧重地组织学生学习其 中某 导 ， 励学生去探讨 、 鼓 论证答 案的可行性 ， 极 积
一
系列趣味性强 、 可探究 的问题 ， 激发学生去积 培养。
．
答问题或者发表 自己的见解时 ， 缺乏 自信心 ， 比
在这个时候就要 ｊ确对待学生 的错误 ，以免挫 Ｅ
极思考 、 极探索 。 ： 积 如 为什 么地 球 的温 度 适 宜 ，
二、 紧扣新版高中地理教材特点 。 意识 地 较胆小 ， 有 生怕 出错而招来同学和老师 嘲笑 。 教师
教材是教师的教之 “ ， 本” 学生 的学之 “ 。 伤他们探索新知识的积极性 。要满腔热情地去 源”
温差小 ？ 这个问题涉及 的知识跨度较大 ， 从课本 培 养 学 生 的探 索能 力 中找不 出现成 的答案 ，必须要同绕问题进行 发
散思维 ， 探索已学过 的许多地理知识 ， 从不同的 新版高中地理教材充分体现 了这一点 ，对培养 帮助他们 ， 和他们共 同分析 出错的原因 ， 鼓励他
三、在课堂教学过程中给 学生提供探 索知 个是 正确答案 。 另外 还要对学生 中出现 的不同
识 的氛 围
见解 、 同答案给予一定的肯 定。例 如“ 不 你的看
俗语 说：好话一句三冬暖 ，冷言半语六 夏 法基本可以 ，再完 善一些就更好 了” 你的这种 “ “
。和谐的教学 环境氛 围 ， 可以使学生 的大脑 理解 比较新颖 ” 组织者 、 引领者和促进者 ， 学生始终是学 习的主 寒 ” 等等 。 以此来激励学生更加大胆
一
在课堂教学 中，尽量不要把现成的地理结 论直接提供 给学生 ，而是尽量让学生通过具体
问 跑 的 探 索 ， 得 基 本 的 地 理 理论 。 秩 在 该教 学 没计 中 ，教 师始 终 是 学 生 学 习 的
部分来培养学生的探索能力 。
弓 导学生 去探索 ，而不是去直接告诉他 们哪一 ｌ
体 验 了攻 克 闲 难 ， 获成 功 的 喜 悦 。同 时 ， 生 高一入 学新生 的地理学科素质差 ， 子薄 ， 收 学 底 尤其
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汉字 是汉 族 的 通 用 别在印刷物和打字的文 件上 ，必须防止滥用简 ： 等等 同音字大量存在。有些学生不 了解词 的原 字 。” ’ ． ： ， 用同音字 ， 成汉 字的混乱 ， 响了语意 意 滥 造 影 文字 ， 是音 、 、 形 义的结 合 体 。 汉语大字典》 《 里收字
角度去思考 ， 才能解决 问题 。 其一要考虑到地球 学生的探索能力有独到之处 。 在教学过程中， 们大胆提 出自己的见解 ，不断提高分析 问题和 教
在太阳系中的位置 ；其二要考虑到地球大气对 师要充分利用新教材 ， 深入挖掘教 材内涵 ， 努力 解决 问题 的能力 。 地面的保温作用 ；其ｊ要考虑到地球上昼夜交 促进学生素质的全面提高 ，培养学生的探索能 在地理教学过程中 ，教师要善于创造 和谐
二大魔鬼——已被废除的异体字 ：在 日常 的表达 。常有人把“ 提纲 ” 误作“ 题纲” “ 门弄 ，班
五 万 六 干 左 右 。 字 不 但 生活交往 中，有些人仍 然继续使用 已被废除 的 斧” 作“ 门弄斧” “ 筹莫展” 汉 误 搬 ，一 误作 “ 一愁莫 在 历 史 上 有 过 不 可 磨 灭 异体字 。 如兄（ 女 、 儿） 合手 （ ） 拿 东西 ……并 出现 展 ” “ ，滥竿 充数” 作“ 竿充数” “ 误 烂 ，暴殄 天物” 的功 绩 ， 且 在 我 国社 会 在 符大刊物或公共场合＝ 面教材中 ，造成 了人 误作 “ 而 暴珍天物” ……在社会经济发展的高潮 ｆ ５ 主 义建 设 中 ， 已 经 发 挥 们 阅读 的障碍 ， 利丁人们 正常的交往。 也 不 如我班 中 ， 些 商 业 部 门 ， 了个 人 私 利 ， 用 同音 字 有 为 滥 并 将 继 续 发 挥 重墨 的 作 有一位学 生叫李艏 （ ）有些 陌生的老师在课 做广告词 ， 给汉字规范化带来了很多麻烦 。 哲 ，
人 ，学 生 一 直 处 在 紧 张 的 自主探 究 的学 习状 态 皮层处 于 良好 的反馈状态 ，而作为教师应努 力 地去探索 ，使 他们健康地成长为勇于探索的新
中， 他们经历 了习而不得 ， 思而 不通的痛苦 ， 为学生创造和谐 的学 习环境 。高 中学生特别是 世 纪 接 班 人 。 亦
替 周期 短 ； 四 要 考 虑 到地 球 上 海 洋 面 积 辽 阔 ， 力 ，使他们成为符合 时代要求 的新 纪的探索 的课堂气氛 ，要经常为学生提供探 索知 识的氛 其
海水对气温起着调节作用 。 这样 ， 通过热烈的讨 型 人 才 。新 板 高 中地 理 教 材 的每 一 课 都 Ｆ三 部 围 ， 于 抓 住 这种 氛 同 出现 的时 机 。如 ： 师 提 ｈ 善 教 论， 学生 自然会拓展思维空间 ， 从多侧面去分析 分组成 ，一是 “ 文字 系统 ” 包括 文字图像和 图 出一个 问题 ， （ 学生却 出现不 同的理解 ， 出现两 种
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汉 字 Biblioteka 题能激发学生去思考 、 进取 ， 因此在高 中地理教 还经历了 问题的探索过程 ，知道 了地理规律是 是 一些 要 求 学生 有 一 定 空 间想 象 和 思 维 能力 的 ０江苏省徐州怛Ｉ 龙区潘塘中学 学 中， 教师要利用学生的这种心理特点 ， 设计 出 如何概括 出来的 ，探索能力在不知不觉 中得 到 知识 ， 更是他们的薄弱环节。 这就导致学生在回
问 题 ， 而 进 发 出 创 造性 思 维 的 火花 。 从 ３让学 生 成 为 学 习 的 主 人 ． 表 ）二 是 “ ； 阅读 教 材 ” ｊ是 “ 动 安 排 ” 在 教 学 甚至 多种答案 。这时教师要不失时机地 因势 利 ； 活 。
过程 中，教师可有侧重地组织学生学习其 中某 导 ， 励学生去探讨 、 鼓 论证答 案的可行性 ， 极 积
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系列趣味性强 、 可探究 的问题 ， 激发学生去积 培养。
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答问题或者发表 自己的见解时 ， 缺乏 自信心 ， 比
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二、 紧扣新版高中地理教材特点 。 意识 地 较胆小 ， 有 生怕 出错而招来同学和老师 嘲笑 。 教师
教材是教师的教之 “ ， 本” 学生 的学之 “ 。 伤他们探索新知识的积极性 。要满腔热情地去 源”
温差小 ？ 这个问题涉及 的知识跨度较大 ， 从课本 培 养 学 生 的探 索能 力 中找不 出现成 的答案 ，必须要同绕问题进行 发
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三、在课堂教学过程中给 学生提供探 索知 个是 正确答案 。 另外 还要对学生 中出现 的不同
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弓 导学生 去探索 ，而不是去直接告诉他 们哪一 ｌ
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角度去思考 ， 才能解决 问题 。 其一要考虑到地球 学生的探索能力有独到之处 。 在教学过程中， 们大胆提 出自己的见解 ，不断提高分析 问题和 教
在太阳系中的位置 ；其二要考虑到地球大气对 师要充分利用新教材 ， 深入挖掘教 材内涵 ， 努力 解决 问题 的能力 。 地面的保温作用 ；其ｊ要考虑到地球上昼夜交 促进学生素质的全面提高 ，培养学生的探索能 在地理教学过程中 ，教师要善于创造 和谐
二大魔鬼——已被废除的异体字 ：在 日常 的表达 。常有人把“ 提纲 ” 误作“ 题纲” “ 门弄 ，班
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