货币银行学教学改革

货币银行学教学改革
一、当前货币银行学课程教学过程中存有的问题
业的教学主观随意性大
对于同一层次不同专业的学生，教师在授课过程中应该区分不同的授
课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。

但在实际的教学工作中，教师往往忽视了这个点，相同的教案轮流适
用于不同专业的学生。

特别是在教学内容上随意性太大，任课教师基
本上想讲什么就讲什么，忽视了不同专业学生知识结构的差异性。

教
师没能做到将学生最需要的知识传授给他们，导致同一学历层次、不
同专业的同一课程知识点的涵盖面和深浅水准差异很大，教学水平和
效果参差不齐，学生反映较大，收不到应有的良好教学效果，影响了
该课程教学水平和教学质量的提升。

(二)教学计划的安排脱节
货币银行学课程本身的教学内容覆盖面很宽，教学面临着内容庞杂而
课时不足的难题，而其教学内容更离不开一定的经济学基础知识。

经
济类专业当前已开设《宏观经济学》和《微观经济学》课程为专业基
础课，它对学生学习和理解货币银行学相关知识有很大协助。

但是，
有的专业的《货币银行学》课程却和以上两门课程安排在同一学期，
无形中破坏了这两门课程的继承性，使学生在学习过程中感到课程内
容的陌生或重复，影响到学生学习货币银行学的学习效果。

所以，在
教学计划安排上应注意货币银行学课程与其他专业基础课程的衔接与
协调，明确专业基础课、专业主干课程、专业选修课之间的相互关系。

(三)教学方法单一枯燥，欠灵活。

难以调动学生的学习积极性
《货币银行学》作为一门专业基础理论课，是一门实用性很强的课程，但却不如专业实务课具有技术性、技能性和趣味性。

如果按原来传统
的教学模式，那是单靠教师一味的说教讲解，即在课堂中照本宣科，
按照教材的章、节顺序平铺，大条套小条，甚至大段念诵教材，讲解
中不突出重点、难点和热点，不注意知识的连贯性，忽略每章内的各
个目与节、节与节之间以及各章节之间的内在联系。

这种教条式的教
学方法在整个教学过程中没有学生的积极参与，很容易使学生对该课
程的学习兴趣索然，只会死记硬背，孤立僵化地掌握知识点，没有充
足的时间和空间让学生去独立思考，势必造成学生学习兴趣下降而无
法调动学生学习的主动性和积极性。

这样一来，既不利于教学相长，
也不利于培养学生自主学习、获取知识、观察分析、解决问题的水平
和创新思维水平。

(四)考核方式单一，不能对学生的学习状况实行全面、真实、公正的
考查，考核方式有待合理化
课程考核是对学生学习状况的一种检验。

货币银行学课程在经济类专
业属于考试课，由任课教师挂牌上课，学生采取自由选课形式，其他
专业属于考查课。

考试课的考核采取题库抽题，考查课程一般由任课
教师自己命题。

无论抽题还是自己命题都是一种考核学生学习效果的
方式，但是采取题库抽题的考核形式，任课教师普遍认为对全面考核
学生对知识的掌握水准存有欠缺。

因为按要求题库中各套题中同一类
型的题目不能有重复现象，这使得题库出题教师为达到要求在一套试
题中无法充分体现货币银行学课程的重点、难点和学生应掌握的水准。

此外，有的教师不注意对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考评，用期末考卷作为唯一的考核手段和评价尺度，考前任意给学生划
定考试范围的现象比较普遍。

所以，考试结果难以客观全面、真实、
公正地反映学生的学习状况，不利于培养良好的学风。

二、对货币银行学课程教学改革的理解与思考
(一)教学大纲、教学内容和教学计划的安排要因层次和专业不同而有
所区别
货币银行学课程涉及的内容众多，在教学中不可能将全部的内容一一
介绍清楚，所以任课教师必须针对不同层次和同一层次不同专业学生
的特点，有选择、有重点地加以介绍，以保证学生在不同的培养阶段
上获得相对应层次的教育。

首先，同一层次不同专业开设的《货币银行学》课程要统一界定基本
教学内容和教学环节，以保证达到教学的基本要求和实现整体教学水
平和质量的提升。

例如，对本科层次各专业的《货币银行学》课程统
一界定基础性教学内容(约占整体的60％左右)，这部分内容是教师在
教学过程中必须覆盖的，也是学生必须掌握的，以此保证各专业的学
生都能达到掌握基本知识、基本原理和基本技能的教学要求；同时，
应根据不同专业的特点，给教师留出40％左右的自主性教学内容比重，给教师一定的发挥自己特长的空间和余地，以突出各专业的特性并增
强教学内容的现实性、前沿性和研讨性。

其次，应以大纲的形式界定
各层次教学内容的基本点与侧重点，提出差别性的教学方式与教学环
节的要求，设计不同学历层次的教学组织方案和课时分配的基本建议，选定不同学历层次的基本教材和参考文献，确定出各学历层次的考核
标准和侧重点。

这就要求教师在不同层次或同一层次不同专业的教学
中持续地探索，持续地改革教学方法，对授课的内容实行精心的设计
与安排，以提升教学质量。

对不同专业的教学对象应开设不同学时数
和内容的《货币银行学》课程，当前对经济类专业的学生一般开设54
学时左右课时，而非经济类专业的学生开设45学时左右课时比较合宜。

但对于函授和干部培训班的学生，应在授课时数和内容方面有一定的
灵活性，力求做到课时少、内容精、通俗易懂。

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(二)教材的选择要考虑到“先进性”和“适用性”
能否使用优秀教材直接影响教学质量，“先进性”和“适用性”是教
材选用的基本原则。

“先进性”是指教材内容要具有时代特色，能反
映本学科国内外科学研究和教学研究的新知识、新成果，准确阐述本
学科的科学理论知识，反映其相互联系及发展规律，既要有突出的学
术特色，又具有鲜明的时代特点。

“适用性”指选用的教材要符合本
专业不同层次的人才培养目标及课程教学的要求，取材合适，深度适宜，份量恰当，符合认知规律，富有启发性，适合素质教育的需要，
有利于激发学生学习的兴趣和有利于学生知识、水平和素质的培养。

当前市场上货币银行学课程的版本众多，各种版本良莠不齐。

所以，
教师在选择教材时要考虑到不同层次学生的特点，谨慎选择。

(三)使用现代化教学手段和多样化的教学方法，提升教学质量，通过
构建沟通平台，实现课堂延伸
使用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为CAI课件
教学，实现现代教育技术与现代化教育设施有机结合，提升单位学时
内教学知识量的传递速度。

在任课教师的主导作用下，文字、图片、
视频、色彩等信息载体的综合使用，减轻了单一方式对学生造成的课
堂疲劳，增加了课堂的生动性，使课堂教学变得生动形象、易于接受。

货币银行学课程的内容丰富，覆盖面广，很多知识点需要为学生提供
相关背景知识，口头表述和黑板上书写浪费大量时间，学生学习效果
不佳；而采用CAI课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于加深
对基本知识点的理解，调动学生的学习兴趣，提升学习效果，增加教
学的广度与深度。

此外，因为经济金融发展变革的速度加快，知识革
新日新月异，新版教材的内容也不一定跟得上经济发展的速度，CAI课件能够充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，增大课堂上传授
的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野；另一方面，
教师还应该积极探索其他教学方法，比如结合实践教学法、分层次教
学法、自我学习教学法、启发式教学法、模拟教学法等，在教学过程
中增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，以利于培养学生获取
知识、提出问题、分析思辨、解决问题的水平，锻炼学生对所学知识
的实际使用水平，进一步提升教学效果。

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网络改变世界，以网络为特征的现代信息技术极大丰富了教学过程的
生动性和促动了多样化信息的传递。

在教学环节中，任课教师可广泛
使用现代信息技术，教师个人主页、课程互动电子信箱将为学生与任
课教师之间课余的沟通提供便利，不但保证课程相关资料的最大水准
共享，而且保证了学生疑难问题的即时解答，实现了有效的沟通。

课
堂外教师的课外指导以提出问题、提示思路、激发兴趣、引导查阅资
料、组织课外研讨、批改作业论文为主要手段，强化学生学习的自主
性和思辨性，增加教学的广度与深度，培养和提升学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的水平，使学生通过本课程的学习，能够获得持续适合经济和金融发展变化所需要的知识结构、认知
水平和综合应用水平。

(四)建立综合考评体系，采用灵活多样的考评方式实行综合考评
作者认为，应改革传统的期末考卷单一性考试方法，建立以考核基本
理论、基本知识、基本技能为基础，以综合使用水平为重点，以学习
态度为参照的综合考评体系，通过采用多样化的考评方式和规范化考
评指标，以保证对学生学习成绩检验的真实性、公平性和合理性。

在
平时的教学过程中应结合各章节的内容给学生布置思考题或作业题，
组织学生针对一些热点问题展开讨论，并围绕讨论题目让学生写出专
题论文，依据学生的作业和论文评定平时成绩。

通过这样的方式，能
够调动学生查阅资料和思考问题的积极性，扩大知识面，增强对货币
银行学基本知识的掌握和应用，给学生更多自由发挥的思考空间。

而
学期末的考核采取闭卷考试的方式，采用以考核基本理论、基本知识、基本技能为基础，综合使用水平为重点，以单选、多选、判断、名词
解释、计算、简答、论述等七种题型，合理确定主观性和客观性试题
的比例，注重试题的认知层次和难易水准的协调搭配，便于检测学生
对基础知识的掌握情况，促使学生对基础知识的掌握和记忆，为日后
的专业课的学习奠定基础。

此外，结合货币银行学课程的教学，教师可采取课堂或课余开办系列
讲座方式，邀请知名学者来校讲学，使本科生层次的学生了解更多的
金融理论前沿，培养对金融理论的科研兴趣、问题意识和学术涵养。

还能够组织学生参观协议单位的现场作业，邀请实践部门业务骨干讲
解业务知识与流程，然后提问与讨论，实行现场教学，使学生将课堂
教学活动中的抽象性理论知识与具体性实践操作相结合，以便对所学
知识获得感性理解，从中能够加深印象，找出不足，继续努力。

货币银行学教学改革。