《英语学科课后作业的有效性研究》课题研究报告
小学英语课后作业有效性研究
《小学英语课后作业有效性研究》课题研究阶段性总结小什小学骆晓娟在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我们提出了《小学英语课后作业的有效性研究》课题研究。
自从这个课题被英语组立项以来，我们课题组成员积极组织，认真筹措，再加之领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。
现就这一年来我们课题组开展的各项工作总结如下：一、加强理论学习，制定课题研究实施方案课题研究的目标在于为学生减负增效。
在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还是不是的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的语文作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学语文的情绪。
那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。
为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。
为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
同时，课题组成员利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语课后作业的有效性研究》课题研究实施方案。
课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。
二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。
课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。
中学英语课外作业设计有效性研究
中学英语课外作业设计有效性研究1. 引言1.1 研究背景中学生的英语学习一直是教育领域的热点问题之一。
随着社会的不断发展和学生学习需求的提升，如何有效地设计英语课外作业成为了重要课题。
课外作业作为学生在课堂之外的延伸学习，承担着巩固知识、培养学习习惯、拓展思维等多重功能。
目前中学生的课外作业设计存在许多问题，如内容单一、缺乏个性化、难度不匹配等，影响了学生的学习效果和学习兴趣。
为了更好地促进中学生英语学习的提升，深入研究课外作业设计的有效性成为当务之急。
通过对课外作业设计的影响因素、评价标准、改进策略等进行系统研究，可以为教育实践提供可靠的理论支持和指导，从而促进中学生英语学习的全面发展。
本研究旨在探讨中学英语课外作业设计的有效性问题，为提高学生的学习兴趣和学习效果提供理论支持和实践建议。
1.2 研究目的Overall, the goal of this study is to provide valuable insights into the role of extracurricular homework in the learning process and to suggest practical recommendations for improving homework design to better support student learning and development. By understanding the factors that contribute toeffective homework assignments, educators can enhance the overall educational experience for middle school students and help them achieve academic success.1.3 意义和价值中学英语课外作业设计在中学英语教学中具有重要意义和价值。
小学英语课后作业有效性研究结题报告
小学英语课后作业有效性研究结题报告小学英语课后作业有效性研究结题报告一、引言课后作业是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固课堂知识、实践应用技能、培养独立解决问题能力的重要环节。
尤其在英语教学中，课后作业的有效性对于学生的语言习得和运用具有重大意义。
然而，当前小学英语课后作业实践中存在许多问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏实用性等，严重影响了学生的学习积极性和效果。
因此，本研究的目的是探讨如何提高小学英语课后作业的有效性，以期为小学英语教育提供参考和借鉴。
二、研究方法本研究采用文献资料法、实证研究法和定性定量分析法等多种方法，以小学英语课后作业有效性为研究对象，通过实地调查、问卷调查和个别访谈等方式，收集并分析相关数据。
三、研究结果与讨论1、作业形式多样化：研究表明，丰富多彩的作业形式能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师应根据教学内容和学生的学习特点，设计不同类型的课后作业，如阅读、写作、口语表达、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、作业内容实用性：提高课后作业的有效性，关键在于作业内容与现实生活的紧密联系。
教师应设计具有实用性的课后作业，如家庭生活用语、日常交际用语、旅游用语等，让学生在实践中掌握语言技能，提高解决实际问题的能力。
3、作业量适度：过量的课后作业会加重学生的课业负担，影响学生的学习积极性和学习效果。
因此，教师需要根据学生的学习能力和兴趣，合理安排课后作业的量，确保学生在有限的时间内能够完成质量较高的作业。
4、作业评价科学性：作业评价对学生的课后学习具有重要影响。
教师应采用科学合理的评价方式，对学生的作业进行全面、客观的评价，肯定学生的优点，指出学生的不足，并给予学生适当的指导和建议，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
四、结论本研究通过对小学英语课后作业有效性的研究，提出了提高课后作业有效性的策略和建议。
研究表明，多样化的作业形式、联系现实生活的作业内容、适度的作业量和科学合理的作业评价是提高小学英语课后作业有效性的关键。
中学英语课外作业设计有效性研究
中学英语课外作业设计有效性研究引言：课外作业在中学英语教学中起着重要的作用，它是巩固学生对课堂知识的掌握、促进学生英语学习的有效途径之一。
当前很多中学英语课外作业设计存在问题，因此需要对中学英语课外作业设计的有效性进行研究和探讨。
一、中学英语课外作业设计存在的问题1. 数量过多很多学校在设计课外作业时，存在着作业数量过多的问题。
学生被堆积的作业压力下，无法合理安排时间和精力，造成学习效果不佳。
2. 功利性强有些课外作业设计过于功利，只注重学生对知识点的记忆和理解，缺乏对学生英语综合能力的培养和提高，这样的作业无法激发学生对英语学习的兴趣。
3. 缺乏差异化设计许多学校在课外作业设计时忽视了学生的差异化需求，导致一些学生感到无趣或难以完成作业，影响了学生对英语学习的积极性和自信心。
二、中学英语课外作业设计的有效性研究1. 减少作业数量，提高作业质量有效的课外作业应该注重提高学生对英语知识的掌握和能力的提升，而不是简单追求数量。
对于每个知识点，可以设计一到两道重点题目，要求学生进行深入思考和分析，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 采用多样化的作业形式在课外作业设计中，可以采用多种形式的作业，如练习题、口语对话任务、阅读理解、写作任务等，充分激发学生英语学习的兴趣。
可以通过组织小组合作、课堂展示等形式，增强学生的合作意识和表达能力。
3. 注重学生差异化需求学生在英语学习方面存在差异化需求，教师在设计作业时需要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好。
可以让学生选择适合自己的作业形式或内容，倡导个性化学习，提高学生的学习效果。
结论：中学英语课外作业设计对学生的学习效果具有重要影响，因此需要减少作业数量、提高作业质量、采用多样化的作业形式以及注重学生的差异化需求。
只有有效地设计和安排课外作业，才能更好地促进学生的英语学习和提高学习效果。
《小学英语课后作业有效性研究》主题研究阶段性总结
小学阶段的学生好奇心强，教师可以按照不同层次，不同发展水平学生的需要设计具有个性，多梯级的作业，让学生能在原有基础上各有不同程度的收获，享受成功的喜悦。教师探索和构建不同层次的练习，提供给学生选择的机会，让学生自主选择，形成自助型的作业。例如教师可以让学生自己制定英语作业制度，对生词，新句的抄记采用自己定量的方式，在此过程中，教师的作业设计为主导，学生自选为主体。此外，教师在设计同类作业时可实行难度选择制，即把一个较难的问题，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样就能很好地照顾到个别差异。例如:对于英语课文的掌握可分三个层次,基础好的学生除了完成背诵的任务以外,搜集更多的课外知识.大部分学生可模仿语音语调,完成背诵任务,基础较差的学生可只模仿语音语调,达到表演课文的水平.现在的英语课外作业基本上都是以书面文字的形式完成的，我认为小学阶段的学生好动爱玩，想象力丰富。教师完全可以鼓励学生进行英语作业的创新，针对我校生源特点，学生可以用图画、照片、剪报甚至是互联网资料，手工制作，短剧等形式来表现。鼓励学生用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用嘴尝，用脑想等多种手段来感受英语知识的存在，完成生动活泼的、精彩纷呈的英语课外作业。
三、改进的措施
学生个体存在差异，所以我们认为可否采取“因人而异”的方式，布置作业时考虑共性兼顾个性，使作业成为发展学生特长的手段。如让学生自由选择作业内容，采用“作业超市”等形式；或自由选择作业数量，让他们时时考虑“查漏补缺”；或自主设计作业，鼓励他们对教学内容进行自我解读，将“要我学”提升到“我要学”，让自主性尽情释放，让课外作业成为学生施展才能、张扬个性的平台。
《小学英语课后作业有效性研究》课题研究阶段性总结
小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。《英语课程标准》也提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种媒介，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。我们在一个学期的研究和探讨中，总结出以下类型的作业类型：
《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告
《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告小学英语课外作业设计的有效性实践研究结题报告研究背景小学英语课外作业是学生巩固研究成果、提高英语水平的重要途径之一。
然而，目前存在着关于课外作业设计的有效性的争议。
因此，本研究旨在探讨小学英语课外作业设计的有效性，并提出相应的实践建议。
研究方法本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，以了解小学英语教师对课外作业设计的看法，并观察学生在实际作业中的表现。
研究结果通过问卷调查，我们发现：- 多数教师认为合理的课外作业设计能够提高学生的研究动力和自主研究能力。
- 大部分学生表示喜欢有趣且具挑战性的课外作业。
通过实地观察，我们发现：- 优秀的课外作业设计能够激发学生的兴趣和积极参与。
- 没有指导和无趣的作业容易导致学生的厌学情绪和不愿完成作业的现象。
综合研究结果，我们可以得出以下结论：- 合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。
- 有趣且具有挑战性的课外作业可以激发学生的研究兴趣和积极参与。
实践建议基于研究结果，我们提出以下实践建议：1. 教师应充分了解学生的研究特点和需求，合理设计课外作业，并在作业中融入趣味和挑战性的元素。
2. 教师应给予学生适当的指导和支持，激发学生的研究动力和自主研究能力。
3. 学校应加强对教师的培训，提高其设计和评估课外作业的能力。
结论本研究通过对小学英语课外作业设计的有效性进行实践研究，发现合理的课外作业设计对学生的研究动力和自主研究能力具有积极影响。
根据研究结果，提出了相应的实践建议，以促进小学英语课外作业的有效设计与实施。
以上为《小学英语课外作业设计的有效性实践研究》结题报告。
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中学英语课外作业设计有效性研究
中学英语课外作业设计有效性研究1. 引言1.1 研究背景中学英语课外作业在日常教学中占据着重要的位置，它不仅可以巩固学生在课堂上所学知识，还可以提高学生的自主学习能力和学习兴趣。
目前中学英语课外作业设计存在一些问题，比如作业量过大、内容过于枯燥、缺乏个性化等，导致学生对课外作业的反感和抵触情绪逐渐增加。
为了提高中学英语课外作业的设计效果，需要对其有效性进行深入研究。
随着教育教学理念的不断更新和发展，教师越来越重视课外作业的设计，希望通过设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
研究中学英语课外作业设计的有效性具有重要意义。
通过深入研究中学英语课外作业的设计原则、评价指标、影响因素以及实践案例，可以为中学英语教师提供有效的指导，提高课外作业的教学效果。
【2000字】1.2 研究目的Specifically, the research will focus on analyzing the key principles of designing extracurricular homework for middle school English classes, as well as identifying the evaluation criteria for assessing the effectiveness of such homework. By exploring the various factors that may influence the design ofextracurricular homework assignments, such as student preferences, learning objectives, and teacher feedback, this study seeks to provide a comprehensive understanding of how to create engaging and impactful homework tasks for middle school students.1.3 研究意义中学英语课外作业在学生英语学习中起着重要的作用，对学生的英语水平提升具有积极的促进作用。
高中英语课后作业有效研究报告
摘要:随着高中英语新教材的改革与实施，我们逐渐发现，传统的英语作业布置与新课程理念相悖。
我们发现传统英语课外作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏学生个性张扬。
据此，我们在作业布置的有效性方面做了探索与研究，并取得了一定的成果。
关键词:英语课程标准高中英语课外作业设计有效性研究一、课题背景及界定（一）课题背景1、武屯中学发展现实的需要（1）近几年来，由于高等院校的招生规模的扩大和高中教育普及步伐的加快，再加上我校处于普通高中向职业高中的转型期，学校的优质生源锐减。
所以，我校近几年生源的整体素质有所下降，在生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，相当部分家长对学生英语学习重视不够。
面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则，进行有利于提高学生英语水平，而进行有效地作业布置的研究。
从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的英语学习潜能，激发学生的英语学习兴趣。
（2）我们目前作业的布置在很大程度上还是受传统模式的影响。
我校的具体情况如下：传统英语课外作业知识面狭窄，课外作业目的性不够明确，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；作业随意性，缺乏系统性；作业容量大，缺乏有效性和科学性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业千遍一律，不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性。
（3）我校近几年新教师队伍逐年扩大，为了加快他们的专业成长，使他们在教育教学上少走弯路。
通过对高中英语作业布置的有效性的研究与实践，探索高中英语新教材的作业布置方法，想方设法、认真钻研，求得英语教学质量的整体提高，帮助青年教师尽快成长起来。
小学英语作业有效性的研究
小学英语作业有效性的研究一、引言随着全球化的推进和信息技术的发展，英语作为一门全球性语言，其重要性日益凸显。
我国的教育体系中，英语教育始终占据着重要的地位。
而在小学阶段，英语作业作为课堂教学的重要补充，对于提升学生的英语能力具有不可忽视的作用。
然而，现实中小学英语作业存在着许多问题，如缺乏趣味性、缺乏针对性、缺乏实际应用等，这些问题影响了英语作业的有效性。
因此，本文旨在探讨如何提高小学英语作业的有效性。
二、小学英语作业的现状及问题当前的小学英语作业存在着一些问题。
作业形式单一，往往只注重书面练习，而忽视了听、说、读、写四种技能的全面培养。
作业内容缺乏趣味性，往往只是机械地重复课本内容，无法引起学生的兴趣。
作业设计缺乏针对性，往往没有考虑到学生的个体差异和实际需求。
三、提高小学英语作业有效性的策略为了提高小学英语作业的有效性，我们可以采取以下策略：1、丰富作业形式：除了传统的书面练习，还可以引入更多的形式，如听力练习、口语练习、阅读理解等，以全面培养学生的英语能力。
2、增加作业趣味性：可以通过引入游戏、音乐、动画等形式，使作业内容更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
3、注重实际应用：可以将实际生活引入作业中，让学生在实际情境中运用英语，以增强他们的实际应用能力。
4、考虑个体差异：在设计作业时，应该考虑到学生的个体差异和实际需求，设计出不同难度和类型的作业，以满足不同层次学生的需求。
四、案例分析与应用以一所小学的英语作业为例，我们详细阐述了如何提高小学英语作业的有效性。
该学校在教师的指导下，通过引入趣味性的元素和实际生活情境，丰富了作业形式，增加了作业的趣味性，注重了实际应用，并考虑了个体差异。
经过一段时间的实践，学生的英语能力得到了显著提高，同时他们对英语学习的兴趣也大大增加。
五、结论通过对当前小学英语作业存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，我们可以看到，提高小学英语作业的有效性对于提高学生的英语能力和学习兴趣具有重要意义。
高中英语课外作业设计优化的有效性研究
高中英语课外作业设计优化的有效性研究在高中英语教学中，课外作业设计是提高学生英语学习效果的重要途径之一。
课外作业设计的有效性一直受到许多教师和学生的关注。
本研究旨在探讨如何优化高中英语课外作业设计的有效性。
优化高中英语课外作业设计的有效性，需要考虑作业的内容和形式。
作业应该有明确的学习目标，能够与课堂教学紧密结合。
作业的内容应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和动机。
作业的形式也应该灵活多样，适应不同学生的学习风格和能力水平。
可以设计听力练习、口语对话、阅读理解等不同形式的作业，让学生能够在多个方面进行综合提高。
优化高中英语课外作业设计的有效性，需要关注作业的反馈机制。
作业不仅是提供学习机会的工具，同时也是检测学生学习成果的手段。
作业的批改和反馈应该及时准确。
教师可以通过指导学生进行自我评价、互相评价等方式，提供全面的学习反馈。
这样可以帮助学生发现自己的学习问题，及时进行调整和改进。
优化高中英语课外作业设计的有效性，需要关注作业的适度负荷。
作业不宜过多过难，以避免给学生带来过重的学习负担。
作业也不宜过于简单和单调，否则无法激发学生的学习动力和兴趣。
教师应根据学生的学习能力和兴趣特点，合理设置作业的难度和数量。
还可以借助现代技术手段，设计一些在线学习资源和作业，以提供更加灵活和便捷的学习方式。
优化高中英语课外作业设计的有效性，需要关注作业的综合性。
作业不仅仅是英语知识的训练和巩固，还应该能够培养学生的综合能力。
教师可以通过设计一些项目式作业、实践活动等方式，使学生在解决问题、合作交流等方面得到全面发展。
这样可以提高学生的学习动力和兴趣，促进他们在英语学习中的全面提高。
优化高中英语课外作业设计的有效性，需要关注作业的内容和形式、反馈机制、适度负荷以及综合性等方面。
只有在这些方面做到合理优化，才能更好地提高高中英语课外作业的教学效果，促进学生的英语学习和发展。
初中英语学科课后作业的有效性研究
582020.03课程与教学Kechengyujiaoxue［摘 要］在新课程教育改革背景下，加强初中阶段英语课堂教学的同时，还应强化课后作业练习。
初中是学生学习英语的关键时期，初中英语多以基础性知识为主，学生学好英语，可为今后的英语学习奠定坚实的基础。
本文围绕初中英语学科课后作业实施的有效性策略展开讨论，为初中英语教学提供参考依据，让学生通过课后练习，巩固所学的英语知识，从而获得良好的学习效果。
［关键词］初中英语 课后作业 有效性研究为巩固学生学习的英语知识，课后作业作为课堂教学的延续性内容，需要教师认真为学生制定丰富的作业内容，既要锻炼学生的口语表达能力、听力能力，还要增强对英语知识的运用能力。
教师应充分考虑学生的学习能力，结合教材内容，要求学生在课后作业中理解和掌握所学的知识，帮助学生提升英语学习能力。
一、英语课后作业所存在的问题传统的初中英语课后作业，存在单一性、枯燥性等问题，无法锻炼学生的英语应用能力。
此外课后作业与考试有密切的关系，教师会以考试内容为主，要求学生机械地记忆英语知识，以便学生在考试中获得良好的成绩。
但是传统的英语课后作业，都是以统一的形式进行，缺乏对学生英语口语的锻炼，而且缺少层次性，无法使学生通过课后作业巩固英语知识，长此以往导致学生失去对英语学习的兴趣，无法使学生获得良好的学习效果。
二、提高课后作业有效性措施（一）提高学生的作业趣味性教师为学生布置的英语课后作业，应充分挖掘教材蕴含的趣味性，让学生对课后作业产生兴趣，使兴趣成为学生进行课后作业的原动力。
初中阶初中英语学科课后作业的有效性研究吉林省长春市东师附中新城学校 赵铁力段学生对新鲜事物充满好奇心理，教师应增加趣味性的内容，既要吸引学生的注意力，还要挖掘学生学习英语的潜力，使学生保持积极的态度投入到课后作业学习中，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
通过激发学生对课后作业的兴趣，将学生的兴趣延续到课堂上，学生在课堂上积极地与教师互动，不仅锻炼学生的口语表达能力，还能满足对英语学习的需求。
《英语学科课后作业的有效性研究》课题研究报告
《英语学科课后作业的有效性研究》课题研究报告一、课题背景及界定《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
学英语随着新课程改革，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习学英语随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现，相应的，开发利用课外的巩固﹑发展﹑深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置课堂与课外作业是英语教学的一个重要的组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语课外作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。
二、理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
（二）维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
英语作业布置有效性的研究（精选5篇）
英语作业布置有效性的研究（精选5篇）第一篇：英语作业布置有效性的研究职高英语作业布置有效性的研究《英语课程标准》强调面向全体学生，尊重学生个体差异，提倡自主，合作，探究的学习方法，注重过程评价。
这种理念要求我们不仅运用于课堂教学中，也对作业的布置提出要求。
作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识，培养能力的重要手段；是检测学生英语学习，反馈教师教学效果的重要标准。
作业过程是学生知识、能力、情感、态度、价值观的生成和体现过程。
因此，笔者认为，英语作业的布置既要立足于教材，指导学生学习掌握英语语言，又要着眼于拓宽学生的视野，使学生多方位，多角度感受到英语文化的特点。
本文从不同角度简述了传统的英语作业中存在的不足之处，根据笔者在教学实践的体会，归纳教师设计职高英语作业布置有效性策略要点，将理论思考和实例分析相结合探讨英语作业布置的策略, 促成学生英语学习有效性，即培养学生积极主动的英语学习态度，发展英语语言综合能力，并学会自主学习。
关键词：作业布置，有效性一、问题的提出英语作业是英语教学中一个不可缺少的环节，它是教师根据教学目标、教材特点、学生学习状况设计的促成学生听说读写英语的活动，是了解教学目标落实情况及学生知识和技能掌握情况的一种重要形式；是巩固，掌握和深化课堂所学知识的必不可少的手段；是培养学生综合运用语言能力的有效途径。
因此笔者认为，英语作业的有效性首先在于教师的设计，其次是学生自身的投入。
英语作业的内容应源于教材，但不拘泥于教材，而应鼓励学生在实际生活中运用教材内容的知识，促进语言实际运用能力的提高。
我们经常看到教师们为学生抄作业问题发愁，主要因为当前职高英语作业布置在内容，形式等方面都存在着缺陷，作业设计严重缺乏有效性。
当前的作业现状迫切需要我们教师在改进“作业”这项重要的教学环节中发挥力量。
教师应对已在学生手中的作业进行精选，取其精华，保留较好的基础知识和基本技能的训练，去掉一些无教育意义的作业（即busy work）；此外还要根据具体内容和教学目的设计补充拓展型作业，弥补已有教材作业的不足。
小学英语课后作业有效性研究结题报告
小学英语课后作业有效性研究结题报告《小学英语课后作业有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX作业是复巩固所学知识的重要手段，如果作业形式单一，内容封闭、僵化、忽视学生情感，态度和价值观，会使学生觉得作业单调乏味，从而对英语产生厌倦情绪。
一、课题背景“减负增效”要求已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。
但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。
这已经成为困扰教育界的一个难题。
传统的作业观把作业与教学分开来研究，作业归作业，教学归教学，作业仅仅成为学生的作业，一项任务。
所以只是教师单方面的努力是不行的，教学是双边活动，需要教师和学生两方面的努力，缺一不可。
我们有责任让学生对作业有一个正确的认识，同时减轻学生的课业负担。
减轻学生课业负担主要指的是要减轻学生的作业负担，因此，我们提出《小学英语课后作业有效性研究》的研究课题，通过分析学生英语作业现状，让学生重新认识作业的内涵，知道作业是一种研究形式，是思维与能力的表现。
二、课题界定功课有效性：所谓功课的有效性，就是区别于普通传统的机械性的抄写功课英语优化作业：由于英语学科的特殊性，学生的表现形式多种多样，不完成作业，不喜欢英语的学生比比皆是。
因此，英语优化作业的研究就显得尤为重要。
英语优化作业在设计上应力求丰富多彩，情趣盎然，如：画一画，说一说，听一听，唱一唱，算一算，问一问，做一做等等。
三、理论依据1.《英语新课程标准》把“激发和培养学生研究兴趣，树立学生自信心，养成良好研究惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的研究和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
四、研究目标与内容（一）研究目标通过开展对传统作业的调查，找到问题的切入点，进一步转变教师观念，提高教师对有效的作业设计的认识。
高中英语课外作业设计优化的有效性研究
高中英语课外作业设计优化的有效性研究
随着高中英语教育的发展，课堂教学也得到了相应的升级和优化。
然而，课堂教学环
境对于学生的个人能力发展仅有部分帮助，需要借助课外活动来完善。
因此，本研究的目
的是探究高中英语课外作业的设计优化对学生英语能力提高的有效性。
首先，本研究通过问卷调查的方式，收集了100名高中英语学生的课外作业情况和英
语成绩。
调查结果显示，通过设计优化的高质量课外作业，可以有效提高学生的英语成绩，增强学生的学术能力和自信心。
其次，本研究通过走访调查的方式，采访了5名高中教师的看法。
教师们认为，优秀
的课外作业需要紧密联系学生的个人兴趣，引导学生进行自主学习和思考，充分发挥学生
的主体作用，同时也要对学生进行适当的引导和评价。
最后，本研究还通过案例分析的方式，研究了一些具体的优秀课外作业设计。
这些案
例设计的特点包括:充分利用网络资源和多媒体技术，将课外活动和学科知识相结合，推
广适合学生阅读和听力技能的文章和音频资源等。
综上所述，本研究表明，高中英语课外作业的设计优化对学生英语能力的提高具有一
定的有效性。
未来，我们需要进一步加强课外作业设计的研究，以不断提高教育教学质
量。
小学英语学科作业有效性的实验研究
“小学英语学科作业有效性的实验研究”的探索与实践一、研究背景与意义随着基础教育新课程改革的深入推动，小学英语学科作业的有效性越来越受到广泛的注重。
英语作业，是小学生在学习英语过程中不可或缺的教学环节，但因为种种原因，小学英语学科作业存有着很多问题，需要切实解决。
小学英语学科作业是否有效，是否科学不但影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
在教学实践探索中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存有问题。
《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
”单调、机械、重复的作业不适合新课程的要求，必须实行深刻的重大改革。
小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、体现才能的课内作业。
通过对课内作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
二、研究目标1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促动学生的学业成绩。
三、研究过程第一、了解了学生不愿做英语作业的原因：外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多。
没有说英语的氛围。
其次是学生家长、对于小学英语这个门学科的重视水准也不够。
很多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督，无人协助。
内部原因：作业的布置存有很多问题：1、单调，枯燥。
不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。
比如：小学三年级初学英语，有的老师就布置给学生大量的写英语字母的作业，严重挫伤了小孩子做英语作业的积极性！2、量多质滥。
布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。
面对这样的作业，学生根本没有写作业的积极性、主动性。
第二、我在我所带的三年级2班尝试设计了很多吸引学生，学生也爱做的作业，有效激发学生做作业的激情。
【结题报告】《高中英语课后作业设计有效性的研究》结题报告
【结题报告】《高中英语课后作业设计有效性的研究》结题报告《高中英语课后作业设计有效性的研究》结题报告前言课题从申报、立项以来，得到了县进修学校和学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。
我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下：一、问题的提出普通高中英语课后作业是英语教学过程中的一个重要环节,是学生课内外学习英语的重要形式,英语课后作业设计是教学设计必不可少的部分。
随着高中英语新教材的改革与实施，我们逐渐发现，传统的英语课后作业布置与新课程理念相悖。
我们发现传统英语课后作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏学生个性张扬。
对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意,课后作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视,甚至被严重忽视了,其设计、辅导和评价成为英语教学的盲区,其有效性的问题很少得到探究。
而课后作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。
课后作业是课堂教学的延续，是教学工作的一个有机组成部分。
对学生而言，课后作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，课后作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。
因此，课后作业有效性设计的研究和探索迫在眉睫。
高中英语课外作业设计优化的有效性研究
高中英语课外作业设计优化的有效性研究
高中英语课外作业是提高学生英语能力和巩固所学知识的重要途径。
目前存在一些问题，如作业内容与课堂知识没有很好的对应、作业量过大导致学生无法完成、作业缺乏趣味性等。
对高中英语课外作业进行优化是非常必要的。
我们将进行调查研究，收集学生对现有课外作业的反馈意见。
通过问卷调查和访谈等方法，了解学生对目前课外作业的满意度、作业难度、作业内容与课堂知识的关联程度等方面的看法和建议。
我们将分析研究结果，发现问题所在，并提出相应的改进建议。
可以根据学生的不同水平和能力设置不同的作业难度，以满足学生的学习需求。
增加一些趣味性的作业内容，如配乐歌词创作、角色扮演剧本编写等，激发学生的学习兴趣。
接着，我们将从教师的角度出发，分析教师在布置课外作业时的不足之处，并提出针对性的改进措施。
教师可以根据学生的学习进度和难度调整作业的设计，让作业既能够达到学习目标，又不过于繁杂。
我们将进行实验研究，对优化后的课外作业进行实施并进行评估。
通过对学生的学习效果和学习动力的调查，来评估优化后的课外作业对学生学习的有效性。
通过以上研究方法和步骤，我们可以深入了解高中英语课外作业的问题所在，并提出相应的解决方法。
通过优化高中英语课外作业的设计，可以提高学生的学习积极性和学习效果，进而提高他们的英语能力和成绩。
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《英语学科课后作业的有效性研究》
课题研究报告
一、课题背景及界定
《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
学英语随着新课程改革，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习学英语随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现，相应的，开发利用课外的巩固﹑发展﹑深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置课堂与课外作业是英语教学的一个重要的组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从
学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语课外作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。
二、理论依据及意义：
（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
（二）维果斯基的心理发展观
在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:
1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
（三）多元智能理论
多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义:
1.作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。
2.根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特
点，进行有针对性的作业设计。
3.作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全面发展。
4.作业设计应该充分考虑到学生的优势智能领域。
5.作业设计应注重联系学生的社会生活，具有实践性。
（四）人本主义学习理论；
人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物为马斯洛和罗杰斯。
人本主义教育理论注重学习者的认知结构，重视学习者的情感教学，强调个性与创造性的发展，主张以学生为中心，给学生自我选择、自我发现的机会。
人本主义学习理论对小学英语拓展性作业设计的启示:1.作业设计应当以学生为中心。
2.作业设计应当是开放式的。
3.作业设计中应充分考虑情感因素。
4.作业设计应促进学生的协作学习和自主学习。
三、研究的过程与方法：
1．培养基本技能，设计基础性作业。
（1）听说作业《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。
听说练习是读写的基础，听懂会说也是学习英语的最终目标，所以要坚持听说领先，要加大听说的训练量。
三年级由于刚学会了字母，书写的要求不多，所以对听说的要求尤为重要，首先是培养学生经常听录音的习惯，鼓。