冷热相结合,爱心对“不敬”

生 晚 休 情 况 时 发 现 不少 的男 生 还 在 大 声 地 讲 话 ，一 气 之 下 把 他 们 叫 出 了宿 舍 ，有 一个 男 生 非 常 地 不 服 气 地 而 且 振 振 振 有 词 地
说 是 别 人 讲 了他 才 讲 的 ． 是别人先影响了他。 笔 者 以 更 大 的 声 音
因为 ， “ 不敬 ” 是 针对 我们 教 师 的 ， 教 师受 到 伤 害 ， 所 以． 处 理 “ 不敬 ” 更 应 把 握好 尺 度 。著 名 教 育 家 苏 霍姆 林 斯 基 说过 ： “ 有 时 宽 容 引起 的道 德 震 动 比惩 罚 更 强 烈 。 ” 因此 。 宽 容 策 略 的提 出 ． 不
真诚 的态 度 去 检 讨 自 己 的缺 点 、 错误 。 如 果 学 生 的“ 不敬” 是 因教 师 的 原 因而 起 ， 应 勇 于承 担 责 任 ； 如 果 主 要 原 因在 学生 ， 我们 也 要 有 宽 宏 的气 量 。今 后 努 力 寻 找 出适 的 尺 度上 ． 宜 宽 不 宜严
是 放 松 了 对 学生 的要 求 ， 而是 必 须 更 加 严 格 ； 不 是 降 低 了 班 主 任 的工作要求 ， 而 是 提 高 了 要求 和标 准 。 我们 的所 作 所 为 无 不 以教
育 为 目的 。 如 果 通 过一 件 事 、 一 句话 、 一 个 眼 神 达 到 了教 育 的 目
关键 词 ： “ 冷” “ 热” “ 结合”
中图分类 号： Ｇ ６ ３ ５
文献标识码 ：Ｃ
文章编 号： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ９ ２ — ０ １
在一 些 学 校 ， 尤 其 是 我们 这 样 位 于农 村 的学 校 ． 学 生 对 教 师 的“ 不敬 ” 时有 发生 。包 括 当面 顶 撞 老 师 、 背后谩骂老师 ， 严 重 者 甚至与老师动手。 班 主 任 作 为 学 生 最 直接 的管 理 者 ， 更 容 易 引起 学生的“ 不敬 ” 。 这种事情如果处理不好 ， 小则对学生 、 家长 、 班 主 任 本 人 造 成不 良的后 果 ， 大 则影 响学 校 的声 誉 以及 社 会 的安 定 。 因此 ， 班 主任 在 处 理 学 生 的 “ 不敬” 时， 应慎之又慎。 在 班 主 任 的工 作实 践 中 ， 要处 理好学生 的“ 不敬 ” 应 注 意 以
下几个问题。
有太 大的改变 ， 于是 笔 者 决 定 到 他 家 去 家访 ， 到了他家才知道 ，
这 是 一 个 父 母 都 外 出 打工 的 留守 学 生 ，家 里 还 有 一 个 老 奶 奶 在
等着照顾 ， 自行 车 已经 坏 了 ， 没 钱 修 。所 以 几 几 乎 每 天 迟 到 就 不 足 为 怪 了 。了 解 到 这些 ， 笔 者 不 再批 评 他 ， 而 是 发 动 全 班 同学 生 捐 款 帮 他 修 好 了他 的 自行 车 。解 决 了上 学 迟 到 的 问题 。
危 照敏
（ 广西 南 宁市 武 鸣县 罗 波 高 中 广西 南宁 ５ ３ ０ １ １ ２ ） 摘要 ： 班主任作为学生最直接的管理者 ， 容 易引起 学 生 的 “ 不敬 ” ， 班 主任 在 处 理 学 生 的 “ 不敬” 时， 应 慎 之 又慎 ， 本 文 结 合 班 主 任 工 作 实践 ， 对如何处理好学生的“ 不敬” 应 注意 的 几 个 问题 进 行 了简要 分析 。
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读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ２月 Ｆ ｅｂ ｒ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ３
冷 热相结合 ， 爱 心对“ 不敬 ’ ’
来 批 评 他 ，他 的 声 音 比笔者 的更 大 ，这 样 我 们 在 宿 舍 前 吵 了 起
来． 幸 亏 旁边 有 一 个个 老师 打 了 圆场 ， 否则 真 不 知 如 何 下 台。 这 件 事 在 班 中影 响 很 不 好 ．学 生们 都 认 为 新 班 主 任 是 个 不 分 青 红 皂 白 的人 ， 对 笔 者 敬而 远 之 ， 工作 很 难 开 展 。 事后一段时间 ， 笔 者 冷静下来细想 ， 学 生不 好 好 休 息 是 有 多 种 原 因 的 ， 当时 如 果 能 冷
１ 在事件发生时 ． 宜 冷 不 宜 热 当学 生 的 “ 不敬” 发生 时 ， 不激动 、 不发火 ， 是不可思议 的， 但 作 为 班 主 任 必 须顾 及 到 自己 的感 情 会 带 来 的 后 果 ，要 以 理 智 战 胜感情 ， 冷静 处 理 。 苏 霍 姆林 斯 基 曾说 ： “ 教 师 的职 业 意 味 着 他 放 弃 了个 体 喜 怒 哀乐 的权 利 ， 应 使 自己 胸 怀 宽广 。 ” 记得今年 ， 笔 者 刚 接 高 一 年 级 一 个 班 的班 主任 不 久 ． 检 查 学
４ 处理“ 不敬” 的态 度 ． 宜真 不 宜 假
有时， “ 不敬 ” 事件发生后 ， 班主任怕把事 件扩大 ， 伪 装 自己 的情 感 ， 不 能心 平 气 和地 解 决 问 题 。 这 种 态度 是不 可取 的 。 “ 不 敬” 事 件或 多或 少 都 会 在 教 师 和 学 生 心 中 留 下 阴影 ， 如 果 不 真 心 实意 地 去 解 决 问题 ， 不 光 会 影 响 学 生 的 身 心健 康 ， 就 连 教 师 的身 心健 康 都 会 受 到 伤 害 。 更无 法开 展 班 主任 工 作 ， 只能当逃兵 ， 辞 去班 主任 工 作 了 。 当“ 不敬” 事 件 已经 发 生 时 ， 作 为 教 师 应放 下架 子和 面子 。 用